日本漢字與音讀漢語詞之間的意義日語畢業(yè)論文(參考版)
2025-06-22 23:18本頁面
【正文】 考試周刊[6]陳亮曉. 日語漢字詞淺析[J].《2011年5月3日參考文獻[1] [J] .《日語學習與研究》, 1985, (6)：6772[2] 胡珊. 淺談日語中的漢字 [J]. 楚雄師范學院學報，2002，（1）：1719.[3][J].長春工程學院學報,2003,(3):915.[4]李金蓮.在此衷心地感謝所有關(guān)心、支持、幫助過我的良師益友，以及在論文中被我引用或參考的論著的作者。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術(shù)目標，領(lǐng)會了基本的思考方式。致謝在論文寫作期間，無論是在論文的選題、構(gòu)思和資料的收集方面，還是在論文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了陳亞強老師細致的教誨和無私的幫助。但作為一個實際存在的問題，接連出現(xiàn)的漢字與漢語詞會使學習者失去學習的熱情。將漢語詞的意義與組成它的漢字的意義相聯(lián)系，在腦海中固定其中的意義與關(guān)系是一種很有效的方法。起重要作用的方法是，根據(jù)學過的漢字的意義來類推理性的漢語的意義。結(jié)束語當我們學習漢語詞的時候，利用漢字的意義來學習是一種有效的方法。并且，這種情況下的“讀”應以默讀為主。試想，日語漢字并非本質(zhì)上注定要產(chǎn)生同音詞的。一種是以語音為主的日常的日語，另一種是以文字為主的理性的日語。作為語言本身的功能，除了“說、聽、寫、讀”之外，“想”的功能也不能無視。單從這一點來看，從語音表現(xiàn)的角度考慮，決不能說是可喜的現(xiàn)狀。即使是同一領(lǐng)域的術(shù)語，如下面情況的例子絕對不在少數(shù)。然而，即使是擁有這樣優(yōu)點的漢字，在積極利用它為事情命名的時候也存在各種各樣的問題。這樣的系統(tǒng)化和每個漢字的含義互相結(jié)合，使人更容易理解新的漢語詞的意義。（三）基于漢語的造詞法現(xiàn)在普遍流行的漢字組合的造詞法，即使說它使日本成功走向文明開化之路也不為過。下面也介紹一些清水創(chuàng)造的術(shù)語，如下所示。如下列這些詞語至今仍延續(xù)當時的用法：切手 葉書 小包 書留 差し立て 留め置き這些是日本現(xiàn)代郵政之父前島密借助于主張“漢字廢止論”的勝利果實。在此，除了列舉基于漢語的造詞法以外，還分別列舉基于和語和基于外來語的造詞法。三、漢語同和語的優(yōu)劣從另一個角度出發(fā)，我們探究在產(chǎn)生起名需要的時候，新詞匯是如何被創(chuàng)造出來的。①校友（學校の友達）正確理解：同じ學校の卒業(yè)生 ②高僧（年を取ったお坊さん）正確理解：偉いお坊さん?、鄢晌姆ǎㄎ膜蚪Mみ立てるやり方）正確理解：―文章で書いた法律 ④両生類（二つ生まれる種類）正確理解：子供のときは水の中で大きくなり、成長してから空気を吸って生きていく動物 當考慮到被應用的漢語詞實際要表達什么樣的事情的時候，要推導出事情的本質(zhì)就未必那么容易。（二）根據(jù)起名實際情況的方法雖然我們可以看到漢字的意義和漢語詞的意義之間存在這樣的關(guān)系，但是我們并不能認為通過這樣的方法就可以理解所有的漢語詞。如下所示：校長、校舎、校醫(yī)、校旗、校庭 高校、高級、高空、高価、高溫 両親、両面、両輪、両端、両性 例文、短文、古文、英文、和文這樣一來，就算是首次出現(xiàn)的漢語詞也能夠通過漢字的意義來理解它。二、理解音讀漢語詞的實際情況（一）根據(jù)推理的方法如果日語漢字的意義和日語漢語詞的意義之間的關(guān)系如同上面所描述的那樣，那么理解日語漢字的意義同簡單理解日語漢語詞的意義是息息相關(guān)的。還有“読者（よむ、ひと）”和“読書(ほんを、よむ)”的情況也是和上面一樣的。但是，即使是一樣的漢字排列方式，對應的意義接續(xù)方式也可能不同。這類的詞語也不少，下列所示便是這樣的例子。水道（みずの、みち） 新人(あたらしい、ひと) 最初（もっとも、はじめ） 予習（まえに、ならう） 水泳（みずで、およぐ）像“配水”這樣的情況，它的意義接續(xù)方式則不是“くばる、みず”而是“みずを、くばる”。（二）日語漢字的組成日語漢字的意義是怎樣組合成漢語詞意義的，我們將其分為兩種情況?！跋仍隆敝械摹跋取笔恰挨蓼ā钡囊馑?，但是把“先日”理解為“まえの、ひ”的意思是不可行的。例如，“長音、長男”這種情況，“長音”中的“長”，按照其訓讀“ながい”所表示的，就是“ながい、おとこ（高個子的男人）”的意思。其中，像“茶、菊”這樣的單詞，字音仍舊扮演象征意義的訓讀就可以了。如下所示：室、へや 校、たてもの 公、みんなの 園、にわ將這種情況的日語和普通的訓讀作區(qū)別，我們特別將它起名為“意義訓讀”。其中現(xiàn)代記載的無訓讀漢字也不少，但即使這樣的情況，還是要考慮相當于此漢字意義的日語比較好。因而，通過漢字的訓讀來理解每個漢字的意義會更方便。每個漢字包含什么樣的意義，其意義在漢語詞當中又是如何組成的？（一）日語漢字的訓讀日語漢字的意義，一般來說相當于其漢字的訓讀。這個問題實際又是怎樣形成的呢？之所以在此提出這個問題，是因為考慮到這對于漢字教育和漢語教育必定能起到很多作用?！昂Ｍ狻边@個詞若是從漢字的組成這一點來看，要理解它實際想表達的事情是無法成立的。②海外：兩個漢字分別對應“うみ、そと”，但是整體組成的“うみの、そと”的意思又是什么，令人費解。在這種情況下，記住“海水”這個詞及兩個漢字的同時便記住了包含“?！迸c包含“水”的各種漢語詞的構(gòu)成要素。而由漢字組成的漢語詞的意義就是構(gòu)成其漢字的意義的組合。研究日語漢字與音讀漢語詞之間的意義的關(guān)系，有助于學習漢語以及理解該漢語所要表達的事情的意義，非常值得探究。通過訓讀，能容易地記住詞語的意義。, 2010,( 20):2435.[7] 包央.《萬變里其宗—談日語漢字的讀音》[J].日語知識》,：1920.[8] 徐一平.《日本語言》[M]. 北京：高等教育出版社，1999.[9] 金田一春彥.《日本語の特質(zhì)》[M].日本：放送出版協(xié)會, 1991.付録中國語版日本漢字與音讀漢語詞之間的意義【摘 要】日語中漢字的使用是必不可少的，日本漢字的意義直接關(guān)系到音讀漢語詞的意義。[J].日語學習與研究》，2005，（2）：8387.日語中的漢字與漢字詞 [J].《山東外語教學》, 2004,(6)：1319. [5]李杰. 淺談日語漢字的音讀與訓讀そして、いろいろ支援していただいた同級生の皆様に感謝の意を表する。
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