基于云課堂app的高職課程的教學(xué)過程探索(參考版)
2025-06-21 18:30本頁面
【正文】 參考文獻(xiàn) [1] ，創(chuàng)新英語翻轉(zhuǎn)課堂――讀《翻轉(zhuǎn)課堂：“主體”與“主導(dǎo)”的華麗轉(zhuǎn)身》有感[J].中國信息技術(shù)教育，2016（z2）：70. [2] [J].亞太教育， 2015（21）：154. [3] 仝玉琴，席尚君，――以咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].陜西教育：高教， 2015（6）：5658. [4] ――以云課堂移動(dòng)App授課為例[J].西部素質(zhì)教育， 2017，3（7）：182182. [5] ――以《〈海底總動(dòng)員〉微課制作》為例[J].智能城市，2016（12）：150. WORD格式整理 。只有將這種信息化教學(xué)方式與各自專業(yè)課特點(diǎn)相互融合，才有利于高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)建設(shè)。通過以上的分析可得以下結(jié)論與建議： （1）職教云APP是一種新的教學(xué)輔助工具。云課堂APP對學(xué)生的每一次作業(yè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行記錄，以此作為平時(shí)成績的依據(jù)，方便教師對平時(shí)成績的統(tǒng)計(jì)。而教師也可以在教師版APP上進(jìn)行批閱與點(diǎn)評，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 由于我?！讹w機(jī)構(gòu)造基礎(chǔ)》課程內(nèi)容是緊扣民航維修基礎(chǔ)執(zhí)照考試題庫，所以，客觀題較多。教師在課后可針對本節(jié)課中學(xué)生暴露出來的錯(cuò)誤、重點(diǎn)、難點(diǎn)；使用APP里的“作業(yè)”功能布置相應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生在云課堂APP上按時(shí)完成作業(yè)。 課后復(fù)習(xí) 課堂結(jié)束后，學(xué)生可在APP上對這堂課的教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)。 所以，通過在課堂的互動(dòng)，一方面教師可以快速地了解學(xué)生的掌握知識(shí)點(diǎn)的程度；另一方面，課堂氛圍變得輕松，拉近學(xué)生與教師的之間的距離。 另外，在教師講解及答疑過程可進(jìn)行互動(dòng)，針對一個(gè)問題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，或討論、提問等環(huán)節(jié)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生討論，討論結(jié)果提交至APP上。在講解的同時(shí)，學(xué)生和教師在云課堂APP上自由投票評選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)組內(nèi)成員之間相互投票，選出組內(nèi)貢獻(xiàn)大和貢獻(xiàn)
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