淺析德育整合于數學課程的教學過程(參考版)
2024-09-09 19:28本頁面
【正文】 【參考 書籍 】 1:《數學課程標準 (實驗 )解讀》 數學課程標準研制組 江蘇教育出版社 2:《數學文化學 》 鄭 毓 信 四川教育出版社 3:《數學史概論 》 李文林 高等教育出版社 4:《數學的源與流》 張順燕 高等教育出版社 5:《數學中的美 》 吳振奎 上海教育出版社 6：《數學教育經緯》 張奠宙 江蘇教育出版社 【作者情況：】 謝輔炬， 男， 廣東梅州人，畢業(yè) 于 華南師范大學數學系，現工作單位是佛山市南海區(qū)石門中學，從事數學教育教學工作。它不能只依靠定條條，設框框，而應把握教學中的各種機會加以引導、啟發(fā)和培育。數學教學中德育功能滲透的根本目的在于使教學能真正為新世紀培養(yǎng)合格的人材服務。 從某種意義上講任何一個數學問題的解決過程都可以看成是一個審美 、賞美的過程，主體在其中也得到了愉悅，完善了品德。如解析幾何中的“設而不求”、互為反函數的圖像、對稱輪換多項式、三角函數中的對偶式??其中呈現出的數學美讓人心曠神怡。數學知識中的數學意識和觀念：如運動、優(yōu)化、隨機、對稱、穩(wěn)定、周期等等，都會給人一種美學的領悟。 數學中處處存在美，數學美是其文化內涵的具體表現形式之一。Russell， 18721970）說過：數學不僅擁有真理，而且擁有至高無尚的美 ,一種冷峻嚴肅的美，就像是一尊雕塑， …… 這種美沒有繪畫或音樂那樣華麗的裝飾，它可以純潔到崇高的程度，能夠達到嚴格的只有最偉大的藝術 家才能顯示的完美境界”。 四、 認識數學潛在的文化內涵 理解和欣賞數學的美育價值 實現陶冶情操完善人格的目的 數學作為一種創(chuàng)造活動，還具有藝術特征，這就是對美的追求。 其次，從德育教學來說，在 活動中 同學感 受到集體的力量 ，任何一個環(huán)節(jié)都需要大家的團結協 作， 只有團結協作才能成功。一周后，同學們在課堂上紛紛展示他們的作品。 同學們對這種活動課表現出極大的熱情， 學生 按照 自己的興趣組成 小組， 選出 了 小組長 ，安排好小組成員的 具體分工 ； 一些同學負責調查方案的設計，一些同學負責油印和派發(fā)問卷，一些同學負責輸入電腦，進行數據分析 ，一些同學負責版面設計 。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴肅看待他人學習成績的習慣。 就 教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念： 學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在數學中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同 思考，總結。一個人倘若不具備與他人的團結、協作精神，在社 會上就很難工作，甚至無法生存。 目前，德育教育的側重點，已由過去的追求個性自由、 “ 個人為本 ” 轉到追求群體意識、團結協作精神和 “ 社會為本 ” 上來 。 因此重視教材、習題中唯物辯證思想的揭示，幫助學生樹立正
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