【正文】 新課程的評(píng)價(jià)理念為依據(jù)，按照現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，分析與反思課堂教學(xué)行為，本著為師生發(fā)展服務(wù)的原則，關(guān)注教師對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，才能不斷提高教學(xué)水平，使改進(jìn)教學(xué)沿著正確的方面發(fā)展。”這是主講老師王強(qiáng)和我們說出評(píng)課的真實(shí)感受與要求。因此，聽課要求認(rèn)真觀察和做記錄；聽課后要思考和整理，分析總結(jié)他人的課時(shí)，注意比較、研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短。師生是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài) ；學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活，教師有沒有對(duì)學(xué)生形成積極的認(rèn)知干預(yù)；課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)如何；通過課堂教學(xué)，學(xué)生有沒有不同程度的、不同方面的收獲，這是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。“以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，以學(xué)論教。以下是我在學(xué)習(xí)中的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)。我相信在新課程實(shí)施的過程中，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展，會(huì)最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，從而得到意外的收獲。三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。二、關(guān)注教師教學(xué)方式的變革新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要多方面地開發(fā)和整合各種教學(xué)資源。下面我就新課程下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中需要重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問題談?wù)効捶?。評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。其重點(diǎn)不在于評(píng)價(jià)教師的講授水平，也不在于鑒定一節(jié)課的教學(xué)結(jié)果，而是要診斷教師在歷史課堂教學(xué)中存在的問題和不足，以此來促進(jìn)教師的個(gè)體發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到教評(píng)相長(zhǎng)的目的。綜上而言，新課程歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要目的之一是要促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平，評(píng)價(jià)的方向是面向未來的。藝術(shù)性原則。因執(zhí)教者情況各異，課堂教學(xué)的形式不同，評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)的不同，評(píng)課也要有一定的區(qū)別和特色。評(píng)課的最終目的是要激勵(lì)執(zhí)教者特別是年輕教師盡快成長(zhǎng)，成為課堂教學(xué)乃至課程改革的中堅(jiān)力量。評(píng)課不要“眉毛胡子一把抓”，要能抓住重點(diǎn)部分詳盡地談，理論聯(lián)系實(shí)際，哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，讓人一聽頗有“柳暗花明又一村”的感覺。讓別人特別是執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中，在充滿“輕松”的心理狀態(tài)下感覺到你的善意，容易接受你的意見，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，有助于教師教學(xué)水平的提高?！靶睦砹憔嚯x”原則。只有本著客觀公正、實(shí)事求是的精神，評(píng)課才有實(shí)在的意義。實(shí)話實(shí)說對(duì)于聽課評(píng)課教師來講，是一種很重要的責(zé)任心問題。三、歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則在評(píng)課時(shí)教師要掌握一定的評(píng)課原則，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和新課程改革的精神，教師在評(píng)課時(shí)應(yīng)遵循以下一些原則。三是看課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)如何。一是看師生是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)?！罢摻獭敝饕菑恼n堂教學(xué)四大狀態(tài)（情緒、交往、思維、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)）來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果。因此，評(píng)課時(shí)應(yīng)看教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位是不是得到體現(xiàn)。如果把課堂比作舞臺(tái)，主要演員應(yīng)該是學(xué)生，教師不僅是演員，還是優(yōu)秀的節(jié)目主持人。也許一個(gè)板書并不漂亮、口語表達(dá)并不是很利落的教師，只要他能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，合作探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上得到充分的發(fā)展，板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。不同的教材內(nèi)容，應(yīng)有與之相應(yīng)的不同的教學(xué)方法，有時(shí)還需要采用多種教學(xué)方法，交叉結(jié)合，靈活運(yùn)用?？唇谭ㄊ欠裼欣谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有了正確的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容之后，還要看教學(xué)方法是否恰當(dāng)。因?yàn)檫@樣處理教材內(nèi)容是輕重倒置，沖淡了教學(xué)重點(diǎn)，組成教學(xué)重點(diǎn)的是歷史發(fā)展基本線索中的重要?dú)v史知識(shí)。如“伐無道，誅暴秦”一課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，對(duì)教材中提到楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)也要講一下，但不宜作為重點(diǎn)。課堂教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，線索清楚，是保證完成教學(xué)目的的主要要求。看是否重點(diǎn)突出，線索清楚教師講述的歷史知識(shí)必須史料翔實(shí)可靠，觀點(diǎn)必須符合馬克思主義，即革命性和科學(xué)性的統(tǒng)一，觀點(diǎn)和史料相統(tǒng)一，并注意到歷史學(xué)科嚴(yán)密的系統(tǒng)性，實(shí)事求是地分析、評(píng)述歷史事件和歷史人物，盡可 能地反映歷史的本來面目。農(nóng)民群眾在大澤鄉(xiāng)揭竿而起，推翻了秦政權(quán)，顯示了中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的首創(chuàng)精神。從學(xué)生的年齡特征和實(shí)際知識(shí)水平出發(fā)擬訂教學(xué)目的，是可接受性原則在教學(xué)目的方面的具體貫徹和應(yīng)用，也是有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的前提條件。一堂課是不是達(dá)到目的，是衡量一節(jié)課成功與否的主要尺度。二、歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)看是否有明確的教學(xué)目的并達(dá)到教學(xué)目的教學(xué)目的是體現(xiàn)教材科學(xué)內(nèi)容和思想實(shí)質(zhì)的集中反映，是一堂好課的靈魂。教師要給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能在課堂上獲得充分的發(fā)展。從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，將促使教師重新反思一堂好課要求教師具備的教學(xué)能力是什么。只有了解學(xué)生的需要，才能真正上好每一堂課。于是，促使教師從以往“只見教材不見學(xué)生”的備課方式中轉(zhuǎn)變出來，注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，注重