基于云課堂app的高職課程的教學(xué)過(guò)程探索(專業(yè)版)
【正文】 另外，教師也可查看學(xué)生的錯(cuò)題情況，從而在下次課堂上進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。 由于我?！讹w機(jī)構(gòu)造基?A》課程是合班教學(xué)，人數(shù)較多，教師可利用“簽到”功能進(jìn)行快速點(diǎn)名，讓學(xué)生進(jìn)行“一鍵”簽到或“手勢(shì)”簽到。職教云課堂使用版本分為教師版和學(xué)生版，終端分為網(wǎng)頁(yè)版和APP版。近年來(lái)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的逐漸應(yīng)用，基于此背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)得到了廣泛的應(yīng)用。本文以我校飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)的專業(yè)核心課程《飛機(jī)構(gòu)造基礎(chǔ)》課程為例，探索如何在智慧職教云課堂APP下做好課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)以及課后復(fù)習(xí)這重要的三步教學(xué)過(guò)程，以此為其他高職院校使用云課堂APP來(lái)充分使用專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容提供參考。在上課前，教師根據(jù)需講授的內(nèi)容導(dǎo)入相關(guān)的預(yù)習(xí)資源及小測(cè)驗(yàn)到職教云APP中的“課程設(shè)計(jì)”下相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。 另外，在教師講解及答疑過(guò)程可進(jìn)行互動(dòng)，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，或討論、提問(wèn)等環(huán)節(jié)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生討論，討論結(jié)果提交至APP上。只有將這種信息化教學(xué)方式與各自專業(yè)課特點(diǎn)相互融合，才有利于高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)建設(shè)。教師在課后可針對(duì)本節(jié)課中學(xué)生暴露出來(lái)的錯(cuò)誤、重點(diǎn)、難點(diǎn)；使用APP里的“作業(yè)”功能布置相應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生在云課堂APP上按時(shí)完成作業(yè)。 教師在測(cè)驗(yàn)的選取上，應(yīng)注意題目數(shù)量不宜過(guò)多，6～8題最佳，學(xué)生能快速完成，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，增強(qiáng)其積極性。最終導(dǎo)致教師授課量大，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，不易理解，就放棄聽(tīng)課，授課效果一直不理想。 范文范例參考基于云課堂APP的高職課程的教學(xué)過(guò)程探索 摘 要：文章探索了在高職院校的《飛機(jī)構(gòu)造基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用職教云課堂APP的教學(xué)過(guò)程。而該課的特點(diǎn)是涉及知識(shí)點(diǎn)多，且有些較抽象，課本圖片不清晰或與現(xiàn)役飛機(jī)略有不同。同時(shí)學(xué)生可對(duì)資源評(píng)價(jià)、提問(wèn)及糾錯(cuò)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，互動(dòng)情況進(jìn)行答疑和評(píng)分。教師可據(jù)此反思教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)能力。 ?。?）教師需要不斷提高信息化教學(xué)本領(lǐng)，根據(jù)具體課程
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