課程設(shè)計(jì)與開發(fā)(參考版)
2025-06-21 12:47本頁面
【正文】 學(xué)習(xí)參考。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。用一些事情，總會看清一些人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。體驗(yàn)式教學(xué)活動與游戲化教學(xué)活動體驗(yàn)式教學(xué)活動設(shè)計(jì)原則：體驗(yàn)（experience）：人類通過眼睛、耳朵、手等方式，獲得了各種不同的體驗(yàn)認(rèn)知(awareness)：經(jīng)過反思與沉淀后，經(jīng)驗(yàn)會變成對事物的認(rèn)識和各種知識，即認(rèn)知理論（theory）：認(rèn)知經(jīng)過累積和提煉，形成了各種理論。教學(xué)事件與學(xué)習(xí)過程的關(guān)系接受各種神經(jīng)沖動激活執(zhí)行控制過程把先前學(xué)過的內(nèi)容提取到短時記憶中有助于選擇性知覺語義編碼，提取線索，也助于激活執(zhí)行控制過程激活反應(yīng)器建立強(qiáng)化激活提取，使強(qiáng)化成為可能為提取提供線索和策略高效教學(xué)九環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)行動計(jì)劃高效教學(xué)九環(huán)節(jié)包含的內(nèi)容：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、（3）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的教學(xué)活動設(shè)計(jì)：（目標(biāo)：讓學(xué)生抬起頭來聽課）；；；、類比；、演練、體驗(yàn)；；；；。聯(lián)想教學(xué)的九個環(huán)節(jié)：獲取注意力→建立聯(lián)結(jié)→介紹框架→激活舊知（不停地提問）→引入新知→練習(xí)與反饋→復(fù)習(xí)→行動計(jì)劃（知識保持與遷移具體，有時間節(jié)點(diǎn)）→鳳尾收場?？偨Y(jié)：關(guān)于課程內(nèi)容架構(gòu)的邏輯：一是根據(jù)中職課程的特點(diǎn)，最好選擇工作任務(wù)分析法；二是工作任務(wù)分析法有DACUM法、關(guān)鍵事件法、主題分析法；三是根據(jù)課程的特點(diǎn)、性質(zhì)選擇不同的方法。中職的編排邏輯要考慮從實(shí)際工作的內(nèi)容分析出發(fā)。等等。故事：猶太老人的故事啟示：一是行為靠外驅(qū)動機(jī)與內(nèi)生動機(jī)驅(qū)動產(chǎn)生；二是內(nèi)生動機(jī)比外驅(qū)動機(jī)更長久；三是外驅(qū)動機(jī)有可能損害內(nèi)生動機(jī)。架構(gòu)課程就象蓋一座建筑一樣需要有藍(lán)圖設(shè)計(jì)。（4）編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)：乾坤大挪移：以小組為單位，把散亂的學(xué)習(xí)分類、學(xué)習(xí)層次卡片移動到正確的位置。實(shí)訓(xùn)：王牌對王牌任務(wù)：用本組訪談提綱，預(yù)約企業(yè)專家訪談規(guī)則：講師扮演企業(yè)專家，接受每組代表的訪談；如果訪談不理想，講師可隨時終止訪談。領(lǐng)導(dǎo)的期望及要求；企業(yè)的用人需求；學(xué)生的認(rèn)知能力（1）需求調(diào)研方案關(guān)鍵點(diǎn)調(diào)研目標(biāo)需求與期望工作任務(wù)與能力要求能力現(xiàn)狀與學(xué)生特點(diǎn)調(diào)研對象角色需求提出者用人需求方目標(biāo)學(xué)生角色對應(yīng)職位校方領(lǐng)導(dǎo)、教研主任、系部主任資深教師、企業(yè)相關(guān)部門技術(shù)主管、技術(shù)人員、企業(yè)HR學(xué)生建議調(diào)研方法1對1訪談1對多訪談1對1訪談1對多訪談問卷、工作現(xiàn)場觀察問卷、座談、觀察1對1訪談1對多訪談（2）需求調(diào)研方案需求調(diào)研方案一、調(diào)研目的二、調(diào)研對象、內(nèi)容、方法調(diào)研對象調(diào)研內(nèi)容調(diào)研方法責(zé)任人注意事項(xiàng)三、調(diào)研時間安排任務(wù)開始時間完成時間交付成果調(diào)研問卷發(fā)放調(diào)研問卷回收
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