課程設(shè)計(jì)與開發(fā)-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)員教材、工具手冊制作教案/講師講義制作I課程驗(yàn)證階段（15%）開發(fā)團(tuán)隊(duì)說課驗(yàn)證項(xiàng)目經(jīng)理業(yè)務(wù)專家聽課驗(yàn)證種子講師實(shí)驗(yàn)班學(xué)生驗(yàn)證修改課程課程開發(fā)評審E課程評估階段（5%）評估課程效果項(xiàng)目經(jīng)理蘇格拉底：要我要的答案從對方的嘴里說出來。二、為什么是企業(yè)的人來分享職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)？一是高校專業(yè)設(shè)置，人才培養(yǎng)方向與市場需求變化不同步二是畢業(yè)生畢業(yè)找不工作，企業(yè)找不到人無法支撐整個(gè)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，我們能做些什么三個(gè)對接：專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)行為的改變是達(dá)成業(yè)務(wù)結(jié)果的fcwt三、基于行為改變的課程設(shè)計(jì)開發(fā)模型MADDIEManagement課程開發(fā)項(xiàng)目管理Analyses需求分析design課程架構(gòu)設(shè)計(jì)deveiopment課程內(nèi)容開發(fā)Evaluation課程評估需求調(diào)研 差距 學(xué)生和場景分析 工作任務(wù)分析 編寫學(xué)習(xí)目標(biāo) 選擇教學(xué)策略和方法 架構(gòu)課程內(nèi)容 開發(fā)和選擇課程材料 提問：MADDIE課程設(shè)計(jì)開發(fā)方法論的好處是什么？一是提高課程質(zhì)量；二是減輕開發(fā)難度；三是縮短開發(fā)周期；四是降低教學(xué)難度。想成功先發(fā)瘋，頭腦簡單往前沖。情商和平臺(tái)：一根繩子可以賣五塊，但綁在螃蟹上就值五十塊，這就是平臺(tái)。課程開發(fā)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)、時(shí)間和預(yù)算是三個(gè)要素（一）課程開發(fā)計(jì)劃團(tuán)隊(duì)、時(shí)間和預(yù)算團(tuán)隊(duì)：（項(xiàng)目經(jīng)理、教學(xué)設(shè)計(jì)者、業(yè)務(wù)內(nèi)容專家、圖形美化師、文檔開發(fā)者、種子講師）；游戲：拼圖游戲時(shí)間階段劃分（時(shí)間配比）：分析（2025%）、設(shè)計(jì)（1020%）、開發(fā)（2540%）、驗(yàn)證（1530%）、評估（510%）。提問：在課程開發(fā)前，有多少老師做過需求調(diào)研和分析？需求可以縮短學(xué)校育人及企業(yè)用人之間的差距。訪談關(guān)鍵問題：一是需求是什么？二是潛在需求是什么？（影響，對學(xué)校產(chǎn)生的價(jià)值）；三是期望的結(jié)果是什么？四是期望結(jié)果體現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？五是其他要求是什么？用人需求方訪談思路：識(shí)別真正的專家：一是干得好的；二是說得出的訪談關(guān)鍵問題：一是典型場景；二是工作職責(zé)；三是具體步驟；三是挑戰(zhàn)根因；四是能力要求；五是知識(shí)技能要求職責(zé)所執(zhí)行工作的總體陳述：l 體現(xiàn)績效的較大領(lǐng)域的工作描述；l 所執(zhí)行工作的概括，而非具體陳述；l 有意義的，不借助參考也能獨(dú)立存在；l 通常一個(gè)工作列舉6至12項(xiàng)職責(zé)l 職責(zé)的陳述只能包括一個(gè)動(dòng)詞、一個(gè)名詞、一或多個(gè)形容詞；任務(wù)明確可被觀察的工作單位：l 步驟完成任務(wù)的詳細(xì)程序性活動(dòng)：l 具備有效產(chǎn)出的最小工作單元，產(chǎn)出是一個(gè)產(chǎn)品 、服務(wù)或是決定l 有明確的開始與結(jié)束，能夠被觀察和衡量l 能夠獨(dú)立于其他任務(wù)被
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