課程設計與開發(fā)-全文預覽
【正文】 項目經(jīng)理業(yè)務專家聽課驗證種子講師實驗班學生驗證修改課程課程開發(fā)評審E課程評估階段（5%）評估課程效果項目經(jīng)理蘇格拉底：要我要的答案從對方的嘴里說出來。二、為什么是企業(yè)的人來分享職業(yè)教育課程設計與開發(fā)？一是高校專業(yè)設置，人才培養(yǎng)方向與市場需求變化不同步二是畢業(yè)生畢業(yè)找不工作，企業(yè)找不到人無法支撐整個經(jīng)濟的轉型，我們能做些什么三個對接：專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)行為的改變是達成業(yè)務結果的fcwt三、基于行為改變的課程設計開發(fā)模型MADDIEManagement課程開發(fā)項目管理Analyses需求分析design課程架構設計deveiopment課程內(nèi)容開發(fā)Evaluation課程評估需求調(diào)研 差距 學生和場景分析 工作任務分析 編寫學習目標 選擇教學策略和方法 架構課程內(nèi)容 開發(fā)和選擇課程材料 提問：MADDIE課程設計開發(fā)方法論的好處是什么？一是提高課程質(zhì)量；二是減輕開發(fā)難度；三是縮短開發(fā)周期；四是降低教學難度。想成功先發(fā)瘋，頭腦簡單往前沖。情商和平臺：一根繩子可以賣五塊，但綁在螃蟹上就值五十塊，這就是平臺。課程開發(fā)項目管理團隊、時間和預算是三個要素（一）課程開發(fā)計劃團隊、時間和預算團隊：（項目經(jīng)理、教學設計者、業(yè)務內(nèi)容專家、圖形美化師、文檔開發(fā)者、種子講師）；游戲：拼圖游戲時間階段劃分（時間配比）：分析（2025%）、設計（1020%）、開發(fā)（2540%）、驗證（1530%）、評估（510%）。提問：在課程開發(fā)前，有多少老師做過需求調(diào)研和分析？需求可以縮短學校育人及企業(yè)用人之間的差距。訪談關鍵問題：一是需求是什么？二是潛在需求是什么？（影響，對學校產(chǎn)生的價值）；三是期望的結果是什么？四是期望結果體現(xiàn)的關鍵點是什么？五是其他要求是什么？用人需求方訪談思路：識別真正的專家：一是干得好的；二是說得出的訪談關鍵問題：一是典型場景；二是工作職責；三是具體步驟；三是挑戰(zhàn)根因；四是能力要求；五是知識技能要求職責所執(zhí)行工作的總體陳述：l 體現(xiàn)績效的較大領域的工作描述；l 所執(zhí)行工作的概括，而非具體陳述；l 有意義的，不借助參考也能獨立存在；l 通常一個工作列舉6至12項職責l 職責的陳述只能包括一個動詞、一個名詞、一或多個形容詞；任務明確可被觀察的工作單位：l 步驟完成任務的詳細程序性活動：l 具備有效產(chǎn)出的最小工作單元，產(chǎn)出是一個產(chǎn)品 、服務或是決定l 有明確的開始與結束，能夠被觀察和衡量l 能夠獨立于其他任務被執(zhí)行，一個
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