【正文】 反 思 時 間 年 月 日 星期 學(xué)習(xí)內(nèi)容 大課題 回顧拓展二 學(xué) 共 2 學(xué)時 五年級下冊 語文 電子學(xué)案 學(xué)科 : 語文 五 年級 教師 : 本節(jié)內(nèi)容 回顧。 （有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；深入體驗作者的思想感情；讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景；把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。 二、交流讀書方法 ？ 。 ：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當(dāng)時的感受，傳達出作者的真情實感。 ，說說自己的獨特發(fā)現(xiàn)與體會。請大家自由閱讀小林和小東的對話，看看他們交談的內(nèi)容。 學(xué) 習(xí) 過 程 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 及 教 師 輔 導(dǎo) 活 動 一、交流感受 ，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。 五年級下冊語文 電子學(xué)案 學(xué)科 : 語文 五 年級 教師 : 過程方法 ) 學(xué)習(xí)重點 入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。 ，佳作上墻。 三、佳作欣賞 ，讓大家賞析。 二、組內(nèi)評改 在小組內(nèi)互相交流。 3 出示優(yōu)秀習(xí)作，可以讓作者朗讀。 學(xué)習(xí)重點 作文評講 五年級下冊語文 電子學(xué)案 學(xué)科 : 語文 五 年級 教師 : 學(xué)習(xí)難點 作文評講 學(xué) 習(xí) 過 程 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 及 教 師 輔 導(dǎo) 活 動 一、導(dǎo)入課題，組織典型作文的講評 1. 同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進了你 們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。由于時間關(guān)系，大家還沒有把全文改完，可以在課后繼續(xù)修改完，讓老師和同學(xué)們最后也能分享到你們的童年趣事。寫好之后，可以同學(xué)之間互相交換著看，并展開評價，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。 。具體清楚？ ” 或者 “ 你說的什么地方你最欣？ ”“ 你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？ ”“ 你對怎樣說得更好有什么建議？ ” 等。 ： “ 他說的童年往事是不是有趣？ ”“ 他是不是把故事發(fā)生的過程說。 三、班內(nèi)交流，評價指導(dǎo) 。再引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個內(nèi)容具體的故事。 學(xué) 習(xí) 過 程 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 及 教 師 輔 導(dǎo) 活 動 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 同學(xué)們，還記得《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會不時地在我們的眼前浮現(xiàn)，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲 “ 精彩 ”和 “ 糟糕 ”?? 今天，老師讓同學(xué)再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達出來，和大家一起分享。 學(xué)習(xí)重點 圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。 圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。 讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。 、態(tài)度、表情達意等角度評選 “ 最佳 ” 童年故事。 四、修改提高，難忘童年 ，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。組內(nèi)其他的同學(xué)說說推薦的理由。 三、課堂交流，分享童年 的童年故事（在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行）。要求把事情說清楚、說具體。 ？（有趣、天真、可愛 ?? ） 二、打開記憶閘門，回憶自己童年 ？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活 . 學(xué)習(xí)重 難 點 培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會傾聽、交流、互動?？偨Y(jié)延伸 童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。 6．交流作品，師生互動點評。 4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。 ： 第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞 “ 夢想 ” 這一主題，語言比較跳躍。 3．感情朗讀。 。 4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。 2．生個別回答，教師隨機板書： “ 街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水 ” 。 二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》 （一）自由讀詩 生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上 “ ？ ” 。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)： ，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。 （四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛? 1．生自由朗讀全詩，體會這首詩 在表達上有什么特點？ 2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)： 每一小節(jié)都以 “ 我想 ??” 作為開頭，表達自己的夢想。 2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。 自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。 學(xué) 習(xí) 過 程 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 及 教 師 輔 導(dǎo) 活 動 一 、學(xué)習(xí)《我想》 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 2．是啊，美好的愿望有那么多，要是 都能一一實現(xiàn)那該多好??！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。 學(xué)習(xí)重點 想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。 有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。 2．收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。 ” 四 .聯(lián)系生活，總結(jié)交流 1．從 “ 我 ” 的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？ 2．你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流交流。 ” 3． “ 我 ” 是一個幽默風(fēng)趣的孩子 “ 聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑 ?? 竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。 ” 2． “ 我 ” 是一個執(zhí)著探索的孩子 “ 那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題 ?? 等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。 1． “ 我 ” 是一個富于幻想的孩子 “ 每天夜里做夢我都會飛 ?? 似乎想去哪里就能飛到哪里。 （ 3）通過朗讀體會作 者內(nèi)心的感受。 （ 2） 結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。那么，為什么老師會以為 “ 我 ” 不懷好意呢 ? 3．引導(dǎo)理解 “ 我明白了 ── 世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。 ” 當(dāng)老師講到 “ 母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程 ” 時， “ 我 ” 想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此， “ 情不自禁 ” 地笑出了聲音。 二 .再讀課文，體味感受 學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。 學(xué)習(xí)難點 領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神 ， 體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。 感受人物特 點，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。 反 思 五年級下冊語文 電子學(xué)案 學(xué)科 : 語文 五 年級 教師 : 時 間 年 月 日 星期 學(xué)習(xí)內(nèi)容 大課題 8 童年的發(fā)現(xiàn) 學(xué) 時 共 2 學(xué)時 本節(jié)內(nèi)容 童年的發(fā)現(xiàn) 第 2 學(xué)時 學(xué)習(xí)目標(biāo) (情感態(tài)度價值觀知識技能過程方法 ) 正確、流利、有感情地朗讀課文。 五 .布置作業(yè) 用自己的話說說 “ 我 ” 的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。 ” （ 4） “ 我 ” 經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。 ” （ 2）我們一起找到老師，請他給我們解答。 2．探討交流，理清脈絡(luò) （ 2） “ 我 ” 是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有 “ 飛行 ” 的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。（格外高興、得意 ?? ） 5．有感情地朗讀這段話。 ” 3．仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。 “ 人是由細胞構(gòu)成的 ?? 從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。（出示課題）從課題中，你最想了解什么？ 二、緊扣 “ 發(fā)現(xiàn) ” ，初讀課文 1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音 ，讀通句子。 入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解 “ 我 ” 發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解 “ 我 ” 是怎么發(fā)現(xiàn)的。 3．課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語 交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。 四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛? 思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？ 五、布置作業(yè)，課外延伸 1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。 ③ 重點朗讀 17 小節(jié)，體會其中的自由和快樂。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開， 也沒有人問它。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。一切都活了，要做什么，就做什么。（ 3）感受園子里所有生命的自由。（ 4— 15 小節(jié)） “ 伏在 ” 、 “ 亂 鉤 ” ，說明 “ 我 ” 的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。） ② 有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。 ”“ 花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)） 匯報交流： （ 2） 對園子的印象（ 1— 3 小節(jié)） “ 我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻＝裉?，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子 學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活 , 真實地表達自己的感受。 反 思 時 間 年 月 日 星期 學(xué)習(xí)內(nèi)容 大課題 7 祖父的園子 學(xué) 時 共 1 學(xué)時 本節(jié)內(nèi)容 祖父的園子 第 1 學(xué)時 學(xué)習(xí)目標(biāo) (情感態(tài)度價值觀知識技能過程方法 ) 會認(rèn)讀 8 個生字及 “ 螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢 ” 等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。 2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。 五．布置作業(yè)，拓展延伸 1．背誦自己喜歡的段落。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。 帶著感悟有感情地朗讀。 ” （當(dāng) “ 我 ” 又看到冬陽下的駱駝隊，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。 （ 2） “ 我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。 長大后卻離我們漸行漸遠。 ” ① 時光匆匆，一去不復(fù)返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。 全班交流： （ 2） “ 夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。 三．繼續(xù)品讀，懷念童年 這么多的為什么，長大后的 “ 我 ” 還會再問嗎？ “ 學(xué)駱駝咀嚼 ” 、 “ 想替駱駝剪毛 ” 這些事還會再做嗎？請找出文中相應(yīng)的自然段。 （ 2）從 “ 總是問，總是問 ” 聯(lián)系全文內(nèi)容，想想， “ 我 ” 可能還會問些什么？ （ 3）從 “ 追問駱駝去處 ” 這個片段體會到 “ 我 ” 的好奇心和對駱駝的喜愛。 （ 3）有感情地朗讀這段話。讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？ （ 2） 看出 “ 我 ” 很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。 學(xué) 習(xí) 過 程 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 及 教 師 輔 導(dǎo) 活 動 一．回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。 學(xué)習(xí)重點 通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。 背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。 仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。從中你感受到了什么？） ⑥ 有感情地朗讀這段話。） ④ 爸爸想了想，笑笑說： “ 也許，你的想法更美些。） ③“ 不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上 ?? 增加一些行路的情趣。 “ 為什么要系一個鈴鐺？ ” 我不懂的事就要問一問?？此鼜牟恢?，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。 ⑤ 帶著理解有感情地朗讀這段話。） ③ 教師范讀，學(xué)生想象。） ②“ 我看得呆了，自己的牙齒也動起來