20xx年九年級物理上冊第四章探究電流核心素養(yǎng)提升課件新版教科版(參考版)
2025-06-20 01:23本頁面
【正文】 圖 4－ T－ 12 溫度 。 燈泡的亮度 轉(zhuǎn)換法 長度 導(dǎo)體的材料、橫截面積相同時，導(dǎo)體長度越長，電阻越大 本章核心素養(yǎng)提升 【 變式延伸 】 (1)在探究 “ 影響導(dǎo)體電阻大小的因素 ” 時， 4根電阻絲的規(guī)格、材料如下表所示，選擇 A、 B這兩根電阻絲進(jìn)行實驗，是為了探究導(dǎo)體電阻大小與 ________的關(guān)系；為了探究導(dǎo)體電阻與材料的關(guān)系，應(yīng)選擇電阻絲 D和 ________。 圖 4－ T－ 11 本章核心素養(yǎng)提升 (1)實驗時，比較 ab和 cd兩根導(dǎo)線的電阻大小可以通過觀察_____________來比較，這種實驗方法叫 ______________。 所選燈泡規(guī)格相同 只進(jìn)行一次實驗得出的結(jié)論不具有普遍性 本章核心素養(yǎng)提升 實驗三 探究影響電阻大小的因素 例 6 如圖 4－ T－ 11所示是用 3根鎳鉻合金線來探究 “ 導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān) ” 的實驗裝置，其中 ab、 cd的粗細(xì)相同， ab更長； ab、 ef的長度相同， ab更粗。 C、 D 本章核心素養(yǎng)提升 AB兩端的電壓 /V BC兩端的電壓 /V AC兩端的電壓 /V (3)在故障排除的情況下，林紅將實驗中測出的數(shù)據(jù)記錄如下： 本章核心素養(yǎng)提升 根據(jù)上述數(shù)據(jù)，林紅總結(jié)得出了以下實驗結(jié)論： A．串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和； B．串聯(lián)電路中各部分兩端的電壓相等。 ①發(fā)生這種故障的原因是什么呢？指導(dǎo)老師經(jīng)過分析檢查，給出下列兩種原因供林紅同學(xué)選擇，你認(rèn)為可能的是 ( ) A．一個小燈泡開路，另一個小燈泡完好 B．一個小燈泡短路，另一個小燈泡完好 A 本章核心素養(yǎng)提升 ② 為了檢測故障，實驗桌上有下列四種器材： A．規(guī)格還是一樣的小燈泡； B．符合要求的電壓表； C．符合要求的電流表； D．一根導(dǎo)線。 圖 4－ T－ 10 不能，改接后電壓表正、負(fù)接線柱接反 本章核心素養(yǎng)提升 (2)調(diào)節(jié)電源兩端的電壓，使兩個小燈泡都正常發(fā)光。如圖乙所示，在測 L2兩端的電壓時，為了節(jié)省實驗時間，林紅采用了以下方法：電壓表所接的 B接點(diǎn)不動，只斷開 A接點(diǎn)，并改接到 C接點(diǎn)上。 等于 本章核心素養(yǎng)提升 [解析 ] (2)由電路圖知，兩燈泡串聯(lián)，電壓表測燈泡 L1兩端的電壓，閉合開關(guān) S后，燈 L L2均不亮，且只有 L1或 L2中的一處發(fā)生故障，說明電路發(fā)生開路；若 L1開路、 L2通路，則電壓表有示數(shù)；而電壓表沒有示數(shù)，說明 L1的兩端不能與電源連通，故是 L2開路。 斷開 L2開路 本章核心素養(yǎng)提升 實驗次數(shù) L1兩端的電壓 /V L2兩端的電壓 /V 串聯(lián)總電壓/V 1 2 3 (3)故障排除后，小涵選用不同的燈泡，完成了三次實驗，并記錄了數(shù)據(jù)。 圖 4－ T－ 9 本章核心素養(yǎng)提升 (1)在連接電路過程中，開關(guān)應(yīng)該處于 ________(選填 “ 閉合 ”或 “ 斷開 ” )狀態(tài)。 電流表沒有調(diào)零 本章核心素養(yǎng)提升 實驗二 探究電路中電壓的規(guī)律 例 5 2022 電流表接的是 0～ A量程，錯按 0～ 3 A量程讀數(shù) 每次實驗時選用燈泡的規(guī)格相同 本章核心素養(yǎng)提升 (2)對比第 2小組與第 1小組的實驗數(shù)據(jù)，還發(fā)現(xiàn)：雖然各小組實驗時所用電源相同，對于同一規(guī)格的燈泡，第 2小組測出的電流總比第 1小組的大一些。全面分析第 1組的 3次實驗，會得出結(jié)論：并聯(lián)電路各支路的電流都相等，干路中的電流是支路中電流的 2倍。 圖 4－ T－ 8 選擇的量程太小 本章核心素養(yǎng)提升 【 開放探究 】 在 “ 探究并聯(lián)電路電流規(guī)律 ” 的實驗課上，老師收集到了兩個小組的實驗數(shù)據(jù)如下： 第 1組 實驗次數(shù) L1的規(guī)格 L2的規(guī)格 IA/A IB/A IC/A 1 甲 甲 2 2 0 2 乙 乙 6 6 2 3 丙 丙 0 0 0 本章核心素養(yǎng)提升 第 2組 實驗次數(shù) L1的規(guī)格 L2的規(guī)格 IA/A IB/A IC/A 1 甲 乙 2 乙 丙 3 甲 丙 本章核心素養(yǎng)提升 (1)分析第 1組的實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)第 1次實驗測量的 3個數(shù)據(jù)中有一個過大，可能是讀數(shù)時出現(xiàn)了錯誤。 變大 本章核心素養(yǎng)提升 【 變式延伸 】 (1)林紅同學(xué)將電流表
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