信息技術(shù)與物理教學(xué)(1、2)(參考版)
2025-06-15 19:52本頁(yè)面
【正文】 – 整合情境模式實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)模擬情境和真實(shí)情境的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) ，但 在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探索的理解和樸素概念的轉(zhuǎn)變上也暴露出了一些不足之處 。 – 對(duì)學(xué)生的靈活應(yīng)用表現(xiàn)出顯著的促進(jìn)作用 。 – 對(duì)學(xué)生的直覺(jué)性理解未表現(xiàn)出顯著的促進(jìn)作用 。 ? 與基于真實(shí)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式相比 ,計(jì)算機(jī)模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本模式對(duì)學(xué)生的直覺(jué)性理解表現(xiàn)出顯著的促進(jìn)作用； ? 與基于真實(shí)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式相比 ,計(jì)算機(jī)模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本模式對(duì)學(xué)生的靈活應(yīng)用表現(xiàn)出顯著的促進(jìn)作用； ? 計(jì)算機(jī)模擬在讓學(xué)生更好地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也表現(xiàn)出一定的負(fù)面效應(yīng)。 計(jì)算機(jī)模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 —— 實(shí)驗(yàn)研究 ? 基本模式 – 對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生反饋信息的分析 ， 學(xué)生的感受大體可分為這樣幾種類(lèi)型： ? ⑤太容易、缺乏真實(shí)感 ?探索變得很容易，并且可以反復(fù)嘗試，唯一的不足就是缺乏真實(shí)感?；? …… 計(jì)算機(jī)上所有的結(jié)論都是事先設(shè)臵好的，使用時(shí)就不能培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力，也體驗(yàn)不到真實(shí)感?；?光在計(jì)算機(jī)上操作，不親自嘗試一下，我想是不夠的?。 計(jì)算機(jī)模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 —— 實(shí)驗(yàn)研究 ? 基本模式 – 對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生反饋信息的分析 ， 學(xué)生的感受大體可分為這樣幾種類(lèi)型： ? ④動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合： ?我可以動(dòng)手操作，但我更多的時(shí)間是用來(lái)觀察和思考?。?；?它不僅給我強(qiáng)烈的視覺(jué)感受，也增強(qiáng)了我觀察能力?；?讓我們更深刻地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，也讓我們更加細(xì)致地體驗(yàn)到凸透鏡成像的完整過(guò)程?；?它可以把透鏡所成的像展現(xiàn)得十分逼真、好玩?。 原理性知識(shí)測(cè)試題目正確率對(duì)比表8468868074 77 75700204060801001 2 3 4正確率(%)實(shí)驗(yàn)班控制班計(jì)算機(jī)模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 —— 實(shí)驗(yàn)研究 ? 基本模式： 科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的差異性 ? 實(shí)驗(yàn)班 – 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：教師指導(dǎo)下進(jìn)行 – 實(shí)驗(yàn)操作與觀察：操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象清晰，觀察較容易 – 數(shù)據(jù)記錄：容易獲得數(shù)據(jù)，記錄工作簡(jiǎn)單 – 自我監(jiān)控：差異顯著，能力強(qiáng)者容易主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，能力差者則陷入不知所措狀態(tài)，但基本上能在若干次試誤后完成實(shí)驗(yàn) ? 控制班 – 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：教師指導(dǎo)下進(jìn)行 – 實(shí)驗(yàn)操作與觀察：操作復(fù)雜，突發(fā)性情強(qiáng)，現(xiàn)象不清晰，觀察較困難 – 數(shù)據(jù)記錄：實(shí)驗(yàn)難控制，較難或得精確數(shù)據(jù)，記錄工作容易不全面 – 自我監(jiān)控：由于實(shí)驗(yàn)較困難，僅少數(shù)能力強(qiáng)者完成了全部實(shí)驗(yàn)，能力較弱者則基本僅觀察別人操作，無(wú)所事事 計(jì)算機(jī)模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 —— 實(shí)驗(yàn)研究 ? 基本模式 – 對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生反饋信息的分析 ， 學(xué)生的感受大體可分為這樣幾種類(lèi)型： ? ①生動(dòng)、形象、有趣 ?我可以直接看到實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程 ,屏幕上的動(dòng)態(tài)變化是我最喜歡的，這樣可以引起我的注意力，對(duì)實(shí)驗(yàn)更有興趣?；?我覺(jué)得計(jì)算機(jī)的畫(huà)面十分生動(dòng)活潑，形象的畫(huà)面展示使我感受到實(shí)驗(yàn)操作的極大樂(lè)趣?。 – （ 3）靈活應(yīng)用：實(shí)驗(yàn)班和控制班在靈活應(yīng)用測(cè)驗(yàn)上具有顯著的差異（ t=，P=.015.05）。 – （ 2）直覺(jué)性理解：實(shí)驗(yàn)班和控制班在直覺(jué)性理解測(cè)驗(yàn)上具有顯著的差異（ t=，P=.042.05）。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在這三道題上的正確率明顯地高于對(duì)比班。在原理性知識(shí)測(cè)試中包含 4道選擇題，正確率分別如 。 ? 靈活應(yīng)用 (flexible application)：用來(lái)測(cè)查學(xué)習(xí)者 能否將所發(fā)現(xiàn)的原理靈活地概括和應(yīng)用到新的情境中 。 計(jì)算機(jī)模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 —— 實(shí)驗(yàn)研究 ? 基本模式 – 測(cè)試 ? 原理性知識(shí) (principle knowledge)：用以考察學(xué)習(xí)者是否發(fā)現(xiàn)了正確的凸透鏡成像規(guī)律以及對(duì) 凸透鏡成像規(guī)律的基本理解和記憶 。 ? [測(cè)驗(yàn) ]在科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)完成之后，以筆試形式進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)。 計(jì)算機(jī)模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 —— 實(shí)驗(yàn)研究 ? 基本模式 –實(shí)驗(yàn)流程 ? [知識(shí)應(yīng)用 ]在被試基本得出凸透鏡成像的規(guī)律之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律應(yīng)用到真實(shí)的情境中。教師要對(duì)學(xué)生在方法上進(jìn)行指導(dǎo)，并提供相關(guān)的提示信息。此階段，為 40分鐘。 – 實(shí)驗(yàn)：被試結(jié)合上節(jié)課自己提出的假設(shè)，利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備做實(shí)驗(yàn)。被試要相互協(xié)作地經(jīng)過(guò)以下過(guò)程： – 準(zhǔn)備：任課教師簡(jiǎn)要地介紹凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、使用方法，明確注意事項(xiàng)，并接受被試的詢(xún)問(wèn)。此階段，為
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1