信息技術(shù)與物理教學(xué)(1、2)-文庫吧資料
2025-06-18 19:52本頁面
【正文】 40分鐘。 – 實驗：被試結(jié)合上節(jié)課自己提出的假設(shè)，利用計算機模擬程序進行實驗探索。被試要相互協(xié)作地經(jīng)過以下過程： – 預(yù)熱：任課教師簡要地介紹計算機模擬程序的基本結(jié)構(gòu)、功能以及操作方法，并接受被試的詢問。在這一環(huán)節(jié)實驗班和控制班完全一致，時間為 1個課時。 計算機模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 —— 實驗研究 ? 基本模式 – 實驗流程 ? [問題提出與實驗假設(shè) ] 問題的提出由教師依據(jù)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生已具備的光學(xué)知識提出，設(shè)法激發(fā)學(xué)生對問題做出自己的回答或解釋，并鼓勵學(xué)生相互交流自己對問題的看法。 ? 因變量為學(xué)生的原理性知識、直覺性理解、靈活應(yīng)用成績。反思概括 計算機模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 ? 實驗研究 –基本模式 –整合模式 //參考 計算機模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 —— 實驗研究 ? 基本模式 –課件 計算機模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 —— 實驗研究 ? 基本模式 – 被試選擇 ? 選取蕪湖市 29中作為實驗學(xué)校 ? 在全校抽取了兩個水平相當?shù)陌啵粋€作為實驗班，一個為控制班 ? 實驗前對兩個班的期中物理成績進行獨立樣本 T檢驗，結(jié)果表明兩個班的物理基礎(chǔ)（ t=， P=.190.05）無顯著差異。假設(shè)形成 計算機模擬情境探索 amp。假設(shè)形成 實驗分析 自我監(jiān)控 amp。探究性知識 學(xué)習(xí)者的外在探索活動１ 問題表征 —— 假設(shè)生成 學(xué)習(xí)者的外在探索活動 2 實驗探索 — 實驗分析 — 應(yīng)用評價 科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的活動結(jié)構(gòu) 計算機模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 ? 基于計算機模擬的科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) –功能定位 –應(yīng)用模式 計算機模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 ? 基于計算機模擬的科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) –功能定位 計算機模擬情境 問題表征 amp。 信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的探索 ? 理論探索 –多媒體資源的?附加價值?及其使用標準 ? 多媒體課程資源的?使用標準? ● 多媒體課件的語言形式（語音和文本）是否恰當？ ● 用圖象、動畫、音頻、視頻等多媒體信息來解釋和說明物理現(xiàn)象或規(guī)律的效果如何？ ● 多媒體課件是否會讓學(xué)生對一些科學(xué)概念或科學(xué)本身產(chǎn)生錯誤的印象？ ● 多媒體課件是否有趣并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？ ● 多媒體課件提供了多少關(guān)于其內(nèi)容的結(jié)構(gòu)說明和學(xué)習(xí)指導(dǎo)？ ● 多媒體課件是否應(yīng)用了?虛擬操作?方式，如果應(yīng)用是否會比在實驗室里操作帶來更高的教育價值？ ● 多媒體課件提供的使用模式是適合于課堂教學(xué)還是適于小組或個別化學(xué)習(xí)？ 信息技術(shù)與物理教學(xué) 李太華，博士，副教授 西南大學(xué)科學(xué)教育研究中心 信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的探索 實踐探索 –基于計算機模擬的科學(xué)探究 信息技術(shù)與物理教學(xué) —探索 ? 計算機模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 – 計算機模擬 – 科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) – 基于計算機模擬的科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) – 實驗研究 計算機模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 ? 計算機模擬 導(dǎo)入 呈現(xiàn)情境 提出活動要求 結(jié)尾 系統(tǒng)更新 學(xué)生反應(yīng) 模擬程序的一般流程結(jié) 構(gòu) 計算機模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 ? 科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) – 基本活動 ? ①問題表征與假設(shè)形成 ? ②實驗探索 ? ③自我監(jiān)控與反思概括 – 活動結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)者的內(nèi)隱活動：自我監(jiān)控 amp。 ? – 是否會出現(xiàn)對科學(xué)概念和科學(xué)本身的錯誤描述？ ? 使學(xué)生產(chǎn)生錯誤概念。如果你能夠作，就一定要親自去作試驗。信息技術(shù)與物理教學(xué) 李太華，博士，副教授 西南大學(xué)科學(xué)教育研究中心 大 綱 ? 信息技術(shù)的教學(xué)價值 –信息技術(shù)的特質(zhì) –信息技術(shù)的價值 ? 物理教學(xué)對信息技術(shù)的需求 –物理教學(xué)的特質(zhì) –物理教學(xué)的需求 ? 信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的探索 –理論探索 –實踐探索 信息技術(shù)的教學(xué)價值 ? 信息技術(shù)的特質(zhì) –媒體屬性 –傳播功能 信息技術(shù)的教學(xué)價值 ? 信息技術(shù)的特質(zhì) –媒體屬性 ? 多媒體表征 ? 多載體程現(xiàn) 信息技術(shù)的教學(xué)價值 ? 信息技術(shù)的特質(zhì) –媒體屬性 ? 多媒體表征 – 清晰 信息技術(shù)的教學(xué)價值 ? 信息技術(shù)的特質(zhì) –媒體屬性 ? 多媒體表征 –
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