信息技術(shù)與物理教學(xué)(1、2)-展示頁
2025-06-21 19:52本頁面
【正文】 動(dòng)態(tài) 信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值 ? 信息技術(shù)的特質(zhì) –媒體屬性 ? 多媒體表征 – 互動(dòng) 信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值 ? 信息技術(shù)的特質(zhì) –媒體屬性 ? 多載體程現(xiàn) 信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值 ? 信息技術(shù)的特質(zhì) –傳播功能 ? 信息中心 ? 信息通道 信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值 ? 信息技術(shù)的特質(zhì) –傳播功能 ? 信息中心 – 數(shù)據(jù)庫 – 知識(shí)庫 信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值 ? 信息技術(shù)的特質(zhì) –傳播功能 ? 信息通道 – 檢索通道 – 交流通道 – 社會(huì)網(wǎng)絡(luò) 信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值 ? 信息技術(shù)的價(jià)值 –教學(xué)資源 –教學(xué)工具 –教學(xué)方式 物理教學(xué)對信息技術(shù)的需求 ? 物理教學(xué)的特質(zhì) – 學(xué)科特質(zhì) ? 結(jié)構(gòu)、作用、規(guī)律 ? 實(shí)驗(yàn)手段、思維方法 ? 數(shù)學(xué)建模、科學(xué)實(shí)踐 – 教師特質(zhì) ? 物理學(xué)史 ? 物理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu) ? 科學(xué)實(shí)踐的意識(shí)、習(xí)慣、能力 ? 洞悉學(xué)生的行為、認(rèn)知現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)律 – 學(xué)生特質(zhì) ? 物質(zhì)世界的好奇與探究欲望 ? 物質(zhì)世界的感知與樸素認(rèn)識(shí) ? 缺乏科學(xué)實(shí)踐的方法與能力 ? 認(rèn)知能力尚需發(fā)展 物理教學(xué)對信息技術(shù)的需求 ? 物理教學(xué)的需求 – 學(xué)科特質(zhì) ? 物質(zhì)結(jié)構(gòu)、作用、規(guī)律 ? 實(shí)驗(yàn)手段、思維方法 ? 數(shù)學(xué)建模、科學(xué)實(shí)踐 – 教師特質(zhì) ? 物理學(xué)史 ? 物理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu) ? 科學(xué)實(shí)踐的意識(shí)、習(xí)慣、能力 ? 洞悉學(xué)生的行為、認(rèn)知現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)律 – 學(xué)生特質(zhì) ? 物質(zhì)世界的好奇與探究欲望 ? 物質(zhì)世界的感知與樸素認(rèn)識(shí) ? 缺乏科學(xué)實(shí)踐的方法與能力 ? 認(rèn)知能力尚需發(fā)展 演示支持 探究支持 建模支持 認(rèn)知支持 資源支持 協(xié)作支持 信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的探索 ? 理論探索 –多媒體課程資源的?附加價(jià)值?及其使用標(biāo)準(zhǔn) –（調(diào)查研究） ? 實(shí)踐探索 –基于計(jì)算機(jī)模擬的科學(xué)探究 –（實(shí)驗(yàn)研究） 信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的探索 ? 理論探索 –多媒體資源的?附加價(jià)值?及其使用標(biāo)準(zhǔn) * ? 多媒體課程資源的類型 ? 多媒體課程資源的?附加價(jià)值? ? 多媒體課程資源的?教學(xué)警示? ? 多媒體課程資源的?使用標(biāo)準(zhǔn)? *源自一項(xiàng)針對重慶市普通中學(xué)師生，以及 來自湖南、貴州、云南、四川、青海、重慶等省市的骨干物理教師進(jìn)修班物理教師的調(diào)查研究。 信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的探索 ? 理論探索 –多媒體資源的?附加價(jià)值?及其使用標(biāo)準(zhǔn) ? 多媒體課程資源的類型 – 演示型 – 分析型 – 模擬型 信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的探索 ? 理論探索 –多媒體資源的?附加價(jià)值?及其使用標(biāo)準(zhǔn) ? 多媒體課程資源的?附加價(jià)值? 形象化 差異性 激發(fā)性 ● 化不可見為可見 ● 可以展示一些在實(shí)驗(yàn)室中無法獲得的物理現(xiàn)象 ● 動(dòng)態(tài)的圖象或動(dòng)畫可幫助學(xué)生理解抽象的物理概念 ● 使現(xiàn)實(shí)生活中過小、過大、過快、過慢或過于危險(xiǎn)的物理過程得以展現(xiàn) ● 豐富和擴(kuò)展優(yōu)生的知識(shí)面 ● 對差生提供了支持并可激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ● 相比傳統(tǒng)物理教學(xué)更靈活 ● 更容易重復(fù) ● 擴(kuò)展了師生之間的互動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生之間的聯(lián)系 ● 極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣和參與意識(shí) ● 使學(xué)生主動(dòng)追求自己的探究興趣 ● 娛樂性更強(qiáng) ● 更強(qiáng)的視覺沖擊力和吸引力 ● 更容易使學(xué)生保持注意力集中 ● 提供了一種詮釋抽象概念的全新工具和方式 信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的探索 ? 理論探索 –多媒體資源的?附加價(jià)值?及其使用標(biāo)準(zhǔn) ? 多媒體課程資源的?教學(xué)警示? ? 多媒體課程資源的應(yīng)用 ? 警示 ? – 是否要走出試驗(yàn)室而進(jìn)入多媒體系統(tǒng)？ ? ? 我可以一次又一次地進(jìn)行試驗(yàn)，沒有人會(huì)看到我，并且試驗(yàn)總是進(jìn)行的很好 ? – 是否教師會(huì)嘗試著用多媒體系統(tǒng)來代替現(xiàn)實(shí)的科學(xué)試驗(yàn)？ – 這將會(huì)對學(xué)校實(shí)踐性科學(xué)工作的未來以及學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方式有什么潛在的影響？ ? ? 運(yùn)用多媒體去作 ‘ 虛擬試驗(yàn) ’ 絕不等于你自己動(dòng)手去作
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