信息技術(shù)與物理教學(xué)(1、2)-全文預(yù)覽
【正文】 、形象、有趣 ?我可以直接看到實驗的詳細(xì)過程 ,屏幕上的動態(tài)變化是我最喜歡的，這樣可以引起我的注意力，對實驗更有興趣?；?我覺得計算機(jī)的畫面十分生動活潑，形象的畫面展示使我感受到實驗操作的極大樂趣?。 – （ 2）直覺性理解：實驗班和控制班在直覺性理解測驗上具有顯著的差異（ t=，P=.042.05）。在原理性知識測試中包含 4道選擇題，正確率分別如 。 計算機(jī)模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 —— 實驗研究 ? 基本模式 – 測試 ? 原理性知識 (principle knowledge)：用以考察學(xué)習(xí)者是否發(fā)現(xiàn)了正確的凸透鏡成像規(guī)律以及對 凸透鏡成像規(guī)律的基本理解和記憶 。 計算機(jī)模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 —— 實驗研究 ? 基本模式 –實驗流程 ? [知識應(yīng)用 ]在被試基本得出凸透鏡成像的規(guī)律之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律應(yīng)用到真實的情境中。此階段，為 40分鐘。被試要相互協(xié)作地經(jīng)過以下過程： – 準(zhǔn)備：任課教師簡要地介紹凸透鏡成像實驗設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、使用方法，明確注意事項，并接受被試的詢問。 – 實驗：被試結(jié)合上節(jié)課自己提出的假設(shè)，利用計算機(jī)模擬程序進(jìn)行實驗探索。在這一環(huán)節(jié)實驗班和控制班完全一致，時間為 1個課時。 ? 因變量為學(xué)生的原理性知識、直覺性理解、靈活應(yīng)用成績。假設(shè)形成 計算機(jī)模擬情境探索 amp。探究性知識 學(xué)習(xí)者的外在探索活動１ 問題表征 —— 假設(shè)生成 學(xué)習(xí)者的外在探索活動 2 實驗探索 — 實驗分析 — 應(yīng)用評價 科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的活動結(jié)構(gòu) 計算機(jī)模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 ? 基于計算機(jī)模擬的科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) –功能定位 –應(yīng)用模式 計算機(jī)模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 ? 基于計算機(jī)模擬的科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) –功能定位 計算機(jī)模擬情境 問題表征 amp。 ? – 是否會出現(xiàn)對科學(xué)概念和科學(xué)本身的錯誤描述？ ? 使學(xué)生產(chǎn)生錯誤概念。信息技術(shù)與物理教學(xué) 李太華，博士，副教授 西南大學(xué)科學(xué)教育研究中心 大 綱 ? 信息技術(shù)的教學(xué)價值 –信息技術(shù)的特質(zhì) –信息技術(shù)的價值 ? 物理教學(xué)對信息技術(shù)的需求 –物理教學(xué)的特質(zhì) –物理教學(xué)的需求 ? 信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的探索 –理論探索 –實踐探索 信息技術(shù)的教學(xué)價值 ? 信息技術(shù)的特質(zhì) –媒體屬性 –傳播功能 信息技術(shù)的教學(xué)價值 ? 信息技術(shù)的特質(zhì) –媒體屬性 ? 多媒體表征 ? 多載體程現(xiàn) 信息技術(shù)的教學(xué)價值 ? 信息技術(shù)的特質(zhì) –媒體屬性 ? 多媒體表征 – 清晰 信息技術(shù)的教學(xué)價值 ? 信息技術(shù)的特質(zhì) –媒體屬性 ? 多媒體表征 – 動態(tài) 信息技術(shù)的教學(xué)價值 ? 信息技術(shù)的特質(zhì) –媒體屬性 ? 多媒體表征 – 互動 信息技術(shù)的教學(xué)價值 ? 信息技術(shù)的特質(zhì) –媒體屬性 ? 多載體程現(xiàn) 信息技術(shù)的教學(xué)價值 ? 信息技術(shù)的特質(zhì) –傳播功能 ? 信息中心 ? 信息通道 信息技術(shù)的教學(xué)價值 ? 信息技術(shù)的特質(zhì) –傳播功能 ? 信息中心 – 數(shù)據(jù)庫 – 知識庫 信息技術(shù)的教學(xué)價值 ? 信息技術(shù)的特質(zhì) –傳播功能 ? 信息通道 – 檢索通道 – 交流通道 – 社會網(wǎng)絡(luò) 信息技術(shù)的教學(xué)價值 ? 信息技術(shù)的價值 –教學(xué)資源 –教學(xué)工具 –教學(xué)方式 物理教學(xué)對信息技術(shù)的需求 ? 物理教學(xué)的特質(zhì) – 學(xué)科特質(zhì) ? 結(jié)構(gòu)、作用、規(guī)律 ? 實驗手段、思維方法 ? 數(shù)學(xué)建模、科學(xué)實踐 – 教師特質(zhì) ? 物理學(xué)史 ? 物理學(xué)知識結(jié)構(gòu) ? 科學(xué)實踐的意識、習(xí)慣、能力 ? 洞悉學(xué)生的行為、認(rèn)知現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)律 – 學(xué)生特質(zhì) ? 物質(zhì)世界的好奇與探究欲望 ? 物質(zhì)世界的感知與樸素認(rèn)識 ? 缺乏科學(xué)實踐的方法與能力 ? 認(rèn)知能力尚需發(fā)展 物理教學(xué)對信息技術(shù)的需求 ? 物理教學(xué)的需求 – 學(xué)科特質(zhì) ? 物質(zhì)結(jié)構(gòu)、作用、規(guī)律 ? 實驗手段、思維方法 ? 數(shù)學(xué)建模、科學(xué)實踐 – 教師特質(zhì) ? 物理學(xué)史 ? 物理學(xué)知識結(jié)構(gòu) ? 科學(xué)實踐的意識、習(xí)慣、能力 ? 洞悉學(xué)生的行為、認(rèn)知現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)律 – 學(xué)生特質(zhì) ?
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