《信息技術(shù)教學(xué)論》ppt課件-全文預(yù)覽
【正文】 為中心的設(shè)計） 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計 （以教學(xué)系統(tǒng)為中心的層次） 50 學(xué)習(xí)者分析 ? 一般分類 ㈠年齡，年級，專業(yè)，工作經(jīng)歷，職位 ㈡預(yù)備技能：是否具備達(dá)到目標(biāo)所需要的入 門技能 1. 預(yù)備知識：與所教內(nèi)容了解多少，是否有誤 2. 對內(nèi)容和教學(xué)傳遞系統(tǒng)的態(tài)度： 包括期望 3. 學(xué)習(xí)動機(jī) /學(xué)習(xí)需求： 恰當(dāng)?shù)靥釂? 4. 學(xué)業(yè)能力水平： 接受新知識的能力 5. 學(xué)習(xí)偏好： 是否接受過各種形式的教學(xué) 6. 對辦學(xué)單位的信任度： 7. 小組特點： 異構(gòu)程度，整體印象 此外，還有認(rèn)知成熟度，學(xué)習(xí)興趣愛好等 ㈢影響確定教學(xué)目的，教學(xué)策略，教學(xué)用例 51 學(xué)習(xí)需求分析 ? 是否為教學(xué)問題？ 是因為缺乏知識 /技能 /態(tài)度而引發(fā)了問題？還是因為組織管理問題、資源獲取問題？ 52 教學(xué)目標(biāo)分析 ? 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類法： ：陳述事實，提供特定信息，如說出名稱 ：辨識，學(xué)習(xí)概念，使用規(guī)則，解決問題 ：體力活動，常常也包含思維活動 ：做出選擇，或行為表現(xiàn)出某種信仰或偏好 ? 此外，還須對知識環(huán)境（學(xué)習(xí)環(huán)境和運用環(huán)境）進(jìn)行描述，探明本課知識在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個知識鏈中的地位、作用和意義。 第三，教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。 47 ? 教學(xué)設(shè)計具有以下特征： 第一，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。 40 167。 “ 人文素養(yǎng) ” 則應(yīng)指人文科學(xué)的研究能力、知識水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對象，以人為中心的精神 ——人的內(nèi)在品質(zhì)。其集中體現(xiàn)，是重視人、尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人。 36 本位主義與科學(xué)本位 ? 本位主義 ——指專為本單位、本部門打算而不顧集體利益的思想行為。這是本人的理解，指向?qū)⒁獙W(xué)習(xí)或正在學(xué)習(xí)的知識。 31 ? 一、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體結(jié)合原則 ? 二、基礎(chǔ)知識與發(fā)展能力相結(jié)合原則 ? 三、培養(yǎng)信息能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合原則 ? 四、全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一原則 ? 五、趣味性和嚴(yán)謹(jǐn)性相結(jié)合原則 ? 六、科學(xué)教學(xué)與人文教育相融合原則 32 ? 本節(jié)疑難概念與問題： ? 一、 知識結(jié)構(gòu) 與 認(rèn)知結(jié)構(gòu) ? 二、 本位主義與學(xué)科本位 ? 三、 科學(xué)教育 與 人文教育 ，及由人文教育牽涉的 人文、人文素養(yǎng) 、 人文精神 等概念。 中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)原則 ? 167。 22 行動研究法的基本環(huán)節(jié) ? 計劃 —行動 —觀察 —反思 第一輪 ? 計劃 —行動 —觀察 —反思 第二輪 ? 吸收實驗法和行動法的 長處 ，避其 短處 ，對以上環(huán)節(jié)改造 （議） . 23 問題 計劃 行動 評價 反思 直觀 作業(yè) 問卷 檢測 24 （三）行動研究法操作步驟 （重點） 問題 —計劃 —行動 —評價 —反思 — ? 問題 ? （ 1）要善于 發(fā)現(xiàn)問題 ? 福特基金會何進(jìn)博士語 :美國 硅谷有一萬高級研究人員 ,其中 五千人專門提問題 ，另五千人專門解決問題。 ? 經(jīng)深思熟慮發(fā)展出來的特定假設(shè)， ? 對自變量、因變量、干擾變量都有嚴(yán)格控制。 ? 成果推廣 邊研究邊推廣，這樣可以充分發(fā)揮研究效益，好東西大家可以分享。 ? 主張在自然條件下進(jìn)行。 ? 教師即研究者 ? 學(xué)校教師既是研究成果的產(chǎn)出者，又是成果的使用者。 ? （ 1）效果不好。 ? 語文知識農(nóng)村學(xué)生同年級達(dá)到城市重點小學(xué)水平。 說話內(nèi)容有條理。 完整 說話句子完整。 說的能力 準(zhǔn)確 說話能抓住主要內(nèi)容。 聽故事、看音像制品，能了解大意。 ? ①一般課題 檢測 以 新課標(biāo) 為標(biāo)準(zhǔn)，分成 若干項目 ； 13 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐中的聽說能力 檢測標(biāo)準(zhǔn) 聽的能力 有禮貌 聽話時面帶微笑。 回答、發(fā)言、活動、制作及實驗操作。 ） ? 行動是 發(fā)展完善研究成果 的重要基礎(chǔ)。④ 語言能力和思維能力結(jié)合培養(yǎng)。 ? （ 3）大問題分解為小問題，大課題分解為子課題 9 三、行動研究法操作 （重點） ? 問題 —計劃 —行動 —評價 —反思 ? 計劃（方案和辦法） ? （ 1）分析 問題 的原因 ? 識字困難原因 （尤其是外國人） —漢語拼音（議） ? （ 2）找出解決問題的方案和辦法 ? 何克抗識字方案： ? ① 56歲兒童已掌握 3500個詞匯 （議） ；② 以語言運用為中心。 教育實驗法是研究者運用科學(xué)實驗的原理和方法，以一定的教育理論及其假設(shè)為指導(dǎo)，有目的地控制和操縱某些教育因素或教育條件，通過觀測與所控制的條件相伴隨的教育要素或教育現(xiàn)象變化的結(jié)果，來揭示教育活動過濾的一種方法。 5 二、信息技術(shù)教學(xué)論的研究對象 教學(xué)的理論 教學(xué)的實踐 基本理念 課程的地位和作用 課程目標(biāo) 課程的設(shè)置 教學(xué)原則和方法 教師的能力和專業(yè)發(fā)展 教學(xué)環(huán)境 教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織形式 教學(xué)所需技能 教學(xué)評價 教學(xué)研究 目的和任務(wù) 教學(xué)內(nèi)容與教材的知識體系，主要解決教師”教什么“和學(xué)生“學(xué)什么”的問題 教學(xué)必須遵循的原則和方法，主要解決教師“怎樣子教”和學(xué)生“怎樣學(xué)”的問題 主要研究從事信息技術(shù)教學(xué)所需要的素質(zhì)及教師專業(yè)發(fā)展的途徑等。1 信息技術(shù)教學(xué)論 2 第一章 信息技術(shù)教學(xué)論概述 信息技術(shù)教學(xué)論簡介 信息技術(shù)教學(xué)論的課程目標(biāo) 信息技術(shù)教學(xué)論的歷史沿革 信息技術(shù)教學(xué)論的含義 信息技術(shù)教學(xué)論的研究對象 信息技術(shù)教學(xué)論的特點 信息技術(shù)教學(xué)論的研究方法 開設(shè)信息技術(shù)教學(xué)論的目的 信息技術(shù)教學(xué)論的學(xué)習(xí)任務(wù) 信息技術(shù)教學(xué)論的學(xué)習(xí)要求 信息技術(shù)教學(xué)論的發(fā)展 信息技術(shù)教學(xué)論內(nèi)容體系的發(fā)展 3 教學(xué)論與教材教法 教材教法 教學(xué)論 只對教材、教法
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