【正文】 街拍 Q438K3bt53Kv 。教育是一項事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是一門科學，科學的價值在于求真；教育是一種藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于不斷創(chuàng)新。我在構(gòu)建合作小組時，以46人為宜，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，將他們進行合理分工、明確職責，為他們營造寬松的學習環(huán)境，使他們在游戲、調(diào)查、角色對話、話題討論及評價等活動中抓住學習的機會、發(fā)揚自己的個性，培養(yǎng)良好的合作學習習慣，享受成功的樂趣，增強學習英語的自信心?！痹谡n堂教學中除了要注意培養(yǎng)學生思維的獨立性，還要培養(yǎng)學生吸取別人意見，與人合作的精神，小組討論合作學習就給學生提供了一個培養(yǎng)社會性的絕好機會。6．開展合作學習，發(fā)展各項能力。注重安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。如我在三年級文具詞匯教學中，安排了這樣一個游戲活動： T:Hello, boys and girls. Lets play a game, OK? Ss:OK!T:Now, please guess：Whats in my hand? S1:Is it an apple?T:No, it isnt. S2:Is it a ball?T:No, it isnt. S3:Is it a toy car?T:No, guess again. S4:I think its an eraser.T:Now, lets have a look. Oh, its an eraser. You are very clever.S4:Thank you very much.我通常采用的游戲方法還有：Magic finger/eyes, Guessing games, look and say 等等。從某種角度上看，小學生的學習方式是一種游戲式的學習，在英語課堂中開展游戲活動，正適合了其身心發(fā)展特點。在孩子的世界中，游戲是他們不可缺少朋友。例如我教孩子們唱會了Happy New Year / Happy Song / Edelweiss等歌曲后，在元旦節(jié)、兒童節(jié)期間他們竟然能夠活用這些歌詞互相祝賀、歡快歌舞，很自然的就把歌曲中的英語“習得”內(nèi)化成了自己可以運用的語言。我每兩周用一節(jié)課來教唱、說英語歌曲或兒歌。 挖掘兒歌資源，培養(yǎng)英語語感。如我在教有關(guān)“跳躍”的三個詞“jump、skip，hop”時，邊做動作邊說英語，以單腳跳演示hop，輕快地跳演示skip，用力的跳躍演示jump，在教學過程中起到事半功倍的作用。又如在教《One two three four five》這首歌時，這樣教學生邊唱邊舞蹈的：One two three four five.（右手隨音樂歌詞作出1，2，3，4，5的動作） Once I caught a fish alive.（彎腰、小心翼翼作抓魚狀）Six seven eight nine ten.（雙手隨音樂歌詞作出6，7，8，9，10動作）Then I let it go again.（蹲在水邊，兩手輕輕地把魚放掉了）Why did you let it go？（右手在耳旁劃兩個問號后作小魚游泳狀）Cause it bit my finger so.（右手舉起、五指并攏，左手五指并攏接觸右手，作咬住狀）Which finger did it bite？（右手在耳旁劃兩個問號后，用左手并攏的五指“咬住”右手 ）This little finger on the right.（舉起右手并伸出小指頭，有節(jié)奏地轉(zhuǎn)動幾下）巧用TPR資源，增強理解能力。在舞蹈中為了加深學生們對歌詞意思的理解，我將學生分成AB兩大組, A組扮演cats, B組扮演monkeys, AB進行對唱和舞蹈表演。在教授音樂的同時，如果配以恰倒好處的舞蹈動作，讓音樂與舞蹈結(jié)合起來，會收到更好的教學效果。 妙用舞蹈資源，激發(fā)學習興趣。這種聲像結(jié)合、圖文并茂的情境，給學生形象生動的真實感，從而使學生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦的學習活動，極大地調(diào)動他們學習英語的積極性，他們將更自覺地進行英語語言交際活動。電教資源能模擬情境，引導學生“入境”，達到“生趣”的目的。（二）開發(fā)合理教育資源，創(chuàng)新英語情境教學。如：在教學3A Unit4中有這樣四個教學重點:get upgo to school go home go to bed. 在三（1）教學時，我把體態(tài)語溶入朗讀的同時，隨即在板書的旁邊簡筆畫出了相應(yīng)的動作，并展開教學。簡筆畫快而生動，它是英語課堂教學的一種不可取代的積極手段，運用時邊講邊畫，虛實并舉，視聽結(jié)合，生動具體，概念清楚。學生通過看卡片，看手形，比手形，很快就在玩手形游戲中進入到學習的高潮。從而達到模仿教師，實現(xiàn)視、聽、說模式的學習。在學生初學英語時，我就告訴他們eyes、ears、mouth的重要作用。比如：我利用學生的學具、衣服等實物教學有關(guān)學習用具、衣服名稱、物主代詞、顏色等詞匯；利用學生的身高、年齡、胖瘦等進行形容詞、副詞的比較級、最高級等內(nèi)容的教學?！　±脤嵢藢嵨飳嵕暗荣Y源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)全體學生主動參與。在依據(jù)某一篇課文內(nèi)容的圖片進行談?wù)撝?，我先設(shè)計一些問題，幫助學生理解圖意，然后再在生動的情境中學會課文內(nèi)的單詞。利用詞卡掛圖等資源呈現(xiàn)情境，培養(yǎng)學生的觀察和聽說能力。比如圣誕節(jié)、元旦來臨，我教他們唱《Merry Christmas》、《Happy New Year》等，學生在音樂中感受到濃厚的英語氛圍，哪些地方該爆破，哪些地方該連讀，等到歌唱熟了，句子都聽清了，他們的聽力、朗讀能力也在無意識中提高了。而唱歌對學生來說是很有吸引力的。而英語本身節(jié)奏感強，優(yōu)美柔和，讀起來連貫流暢，宛如一曲動人的樂曲。利用優(yōu)美動聽的音樂資源以唱促學，喚起學生學習英語的熱情。因此，我從學校和學生實情出發(fā)，進行生活情境與英語學習資源的開發(fā)和利用，取得了較好的效果。二、開發(fā)運用合理資源，打造高效英語課堂。英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化?！队⒄Z課程標準》中指出：評價是英語課程的重要組成部分。視、聽、說領(lǐng)先，讀、寫跟上，聽、說、讀、寫全面發(fā)展的綜合性原則。因而，遵循師生平等、合作、互動的原則有利于優(yōu)化教學過程。（七）平等合作互動原則。語言是交際的工具，也是思維的工具。（五）“多快高勤”原則。情景能使抽象的語言具體化、情景化、形象化。盡量用英語教英語；正確處理語言知識與言語交際活動的能力的關(guān)系；教學過程力求交際化：如控制性操練、半控制性操練、非控制性（交際性）操練等；英語教學過程交際化重視英語的運用、促使學生積極主動地學習、師生雙向式交際、創(chuàng)設(shè)語境和多信息。以學生為主體，讓學生以合作小組學習的方式和師生互動、生生互動完成教學目標，促使學生主動參與英語學習。”培養(yǎng)學生學習英語的興趣要著重直接興趣的培養(yǎng)，加強直接興趣與間接興趣的結(jié)合；貫徹積極學習精神，加強課堂興趣的培養(yǎng)；適時、恰當、真切地給予鼓勵，注重成就感。（一）興趣性原則。因此多年來，我始終堅持“以德為本、以愛為源、真理教書、真情育人”的教育理念，在教學中堅持“興趣性、主體性、交際性、情景性、多快高勤、雙語結(jié)合、平等合作互動、綜合性、發(fā)展性評價”等九項原則，開發(fā)并利用合理的課程資源進行英語情境教學，形成了生活化的情境教學模式，努力打造高效課堂，不僅激發(fā)了學生學習英語的興趣，培養(yǎng)了他們學習英語的積極態(tài)度，而且開發(fā)了他們學生自主學習能力，發(fā)展了他們的學習策略，還使他們在輕松愉快的氛圍中學會學習（Learn how to learn）、學會求知（Learn how to know ）、學會生存（learn t