【正文】 樣四個教學重點:get upgo to school go home go to bed. 在三（1）教學時，我把體態(tài)語溶入朗讀的同時，隨即在板書的旁邊簡筆畫出了相應的動作，并展開教學。畫面清楚，布局得體、彩色粉筆運用適度，使學生產(chǎn)生了一種羨慕的情感，從而激起了模擬、學習的欲望。（二）開發(fā)合理教育資源，創(chuàng)新英語情境教學。善用電教資源，模擬真實情境。電教資源能模擬情境，引導學生“入境”，達到“生趣”的目的。在英語教學中，錄音、錄像、投影、幻燈、網(wǎng)絡等電教手段，能為學生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情境。這種聲像結合、圖文并茂的情境，給學生形象生動的真實感，從而使學生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦的學習活動，極大地調動他們學習英語的積極性，他們將更自覺地進行英語語言交際活動。如我在教學英語26個字母時，讓學生上Internet Explorer，進入“兒童英語樂園”中的“學字母”，點擊任意一個字母就可以跟網(wǎng)絡同步學習。 妙用舞蹈資源，激發(fā)學習興趣。舞蹈動作能使小學生更好地領悟英語。在教授音樂的同時，如果配以恰倒好處的舞蹈動作，讓音樂與舞蹈結合起來，會收到更好的教學效果。如我在教一年級Nice to meet you這首歌曲時，就配以動作，讓同學們邊唱邊隨著歌詞和音樂的節(jié)奏舞蹈起來，個個臉上都綻放出興奮的笑容。在舞蹈中為了加深學生們對歌詞意思的理解，我將學生分成AB兩大組, A組扮演cats, B組扮演monkeys, AB進行對唱和舞蹈表演。我是這樣教學生的：A and B: Nice to meet you. Nice to meet you. ( cats和monkeys相互握手 ) A—Cats: I’m Cat. I’m Cat.（扮演cats的同學們高興地跳躍起來，扭動腰部，學小貓做鬼臉）A and B: Nice to meet you. Nice to meet you. ( cats和monkeys相互握手 ) B—Monkeys：I’m Monkey. I’m Monkey.（扮monkeys同學們高興地跳躍起來，學小候做個鬼臉）。又如在教《One two three four five》這首歌時，這樣教學生邊唱邊舞蹈的：One two three four five.（右手隨音樂歌詞作出1，2，3，4，5的動作） Once I caught a fish alive.（彎腰、小心翼翼作抓魚狀）Six seven eight nine ten.（雙手隨音樂歌詞作出6，7，8，9，10動作）Then I let it go again.（蹲在水邊，兩手輕輕地把魚放掉了）Why did you let it go？（右手在耳旁劃兩個問號后作小魚游泳狀）Cause it bit my finger so.（右手舉起、五指并攏，左手五指并攏接觸右手，作咬住狀）Which finger did it bite？（右手在耳旁劃兩個問號后，用左手并攏的五指“咬住”右手 ）This little finger on the right.（舉起右手并伸出小指頭，有節(jié)奏地轉動幾下）巧用TPR資源，增強理解能力。在學生還不能進行語言輸出之前，或者在教學相對難理解的詞句時，我常常通過TPR動作來表現(xiàn)對輸入語言的理解內化的程度。如我在教有關“跳躍”的三個詞“jump、skip，hop”時，邊做動作邊說英語，以單腳跳演示hop，輕快地跳演示skip，用力的跳躍演示jump，在教學過程中起到事半功倍的作用。TPR等方式的操練，既使枯燥的朗讀記憶變成充滿生機和活力的師生互動詞句記憶賽，又使學生感受到了學習英語的樂趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍中掌握了所學語言知識和語言技能，還保持和增強了學生學習英語的興趣和自信心。 挖掘兒歌資源，培養(yǎng)英語語感。 英語韻句、兒歌旋律優(yōu)美，讀起來朗朗上口，配上各種有趣的動作、舞蹈和表情，深受孩子們的喜愛。我每兩周用一節(jié)課來教唱、說英語歌曲或兒歌。盡量選擇內容有趣，貼切生活，難度適當，容易理解的歌曲和兒歌，孩子們在學唱之后就可以運用到日常生活中，他們在無意識中會內化一些句型，然后在適當?shù)那榫爸羞\用起來。例如我教孩子們唱會了Happy New Year / Happy Song / Edelweiss等歌曲后，在元旦節(jié)、兒童節(jié)期間他們竟然能夠活用這些歌詞互相祝賀、歡快歌舞，很自然的就把歌曲中的英語“習得”內化成了自己可以運用的語言。 創(chuàng)新游戲資源，保持英語興趣。在孩子的世界中，游戲是他們不可缺少朋友。游戲能在教學中盡最大限度的將枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中樂、樂中得。從某種角度上看，小學生的學習方式是一種游戲式的學習，在英語課堂中開展游戲活動，正適合了其身心發(fā)展特點。游戲中有交流的欲望，他們就會想辦法運用語言相互溝通，這時老師把他們急需的英語教給他們，并且在游戲中有效的交流運用，從而掌握這些語言。如我在三年級文具詞匯教學中，安排了這樣一個游戲活動： T:Hello, boys and girls. Lets play a game, OK? Ss:OK!T:Now, please guess：Whats in my hand? S1:Is it an apple?T:No, it isnt. S2:Is it a ball?T:No, it isnt. S3:Is it a toy car?T:No, guess again. S4:I think its an eraser.T:Now, lets have a look. Oh, its an eraser. You are very clever.S4:Thank you very much.我通常采用的游戲方法還有：Magic finger/eyes, Guessing games, look and say 等等?，F(xiàn)在我們的游戲活動做得活而不亂、動靜有序，使每一個學生都參與學習。注重安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。6．開展合作學習，發(fā)展各項能力。新課標指出：“學生的英語學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，資助探索與合作交流是學生學習的重要方式?！痹谡n堂教學中除了要注意培養(yǎng)學生思維的獨立性，還要培養(yǎng)學生吸取別人意見，與人合作的精神，小組討論合作學習就給學生提供了一個培養(yǎng)社會性的絕好機會。有效地發(fā)揮小組討論合作的功能，給生生營造了一個民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中的道發(fā)展，為學生提供了一個展示自我，體現(xiàn)自我的良好時機，讓每位同學都體驗到成功的喜悅。我在構建合作小組時，以46人為宜，遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”的原則，將他們進行合理分工、明確職責，為他們營造寬松的學習環(huán)境，使他們在游戲、調查、角色對話、話題討論及評價等活動中抓住學習的機會、發(fā)揚自己的個性，培養(yǎng)良好的合作學習習慣，享受成功的樂趣，增強學習英語的自信心。 總之，通過生活情境與英語學習資源的開發(fā)和利用，使學生積極參與到輕松愉快的課堂活動中，主動思維、愉快和作、大膽交際，自主創(chuàng)新，在有限的40分鐘內高效地實現(xiàn)了預期目標，不僅激發(fā)和保持了學生學習英語的興趣，而且使他們掌握了一定的語言知識、語言技能，形成了有效的學習策略和積極的情感態(tài)度，還提高了他們的綜合語言運用能力，為他們進一步學習打下了堅實的基礎。教育是一項事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是一門科學，科學的價值在于求真；教育是一種藝術，藝術的生命在于不斷創(chuàng)新?！蔽覍⒂肋h在這三尺講臺上，以自己的教育激情和執(zhí)著追求詮釋著這段話的真諦。街拍 Q438K3bt53Kv