【正文】 單位負責簽字： （蓋章） 年 。單位審核推薦意見情況屬實。**************************10支教。**************************課程改革。**************************教科研工作。**************************學生管理。**************************教育教學工作量。2013年7月被評為***市優(yōu)秀班主任，證書編號****，文件號****。擔任學術團體職務或社會兼職及個人聯(lián)系方式*******，聯(lián)系方式*******教育教學簡歷及所教學科***年***年**月，在****學校任教，*年級語文，**課時/學年；***年***年**月，在****學校任教，*年級語文，**課時/學年；***年***年**月，在****學校任教，*年級語文，**課時/學年；***年***年**月，在****學校任教，*年級語文，**課時/學年。2012年，河南省教研室優(yōu)質(zhì)課一等獎，證書編號：豫教[2012]*號，文件號：豫教研[2012]**號論文論著及教科研情況《**************》《**************》2010．9．《*****》第 期2012．7．《*****》第 期獨著，2000字獨著，3000字兼任行政職務及時間****年起擔任****年度考核情況課程改革及素質(zhì)教育情況積極開展素質(zhì)教育，**************。如果有人以幫助中小學教師評職稱為名收取好處，那他一定是一個騙子；如果有哪個中小學教師認為是通過找關系評過了職稱，那他一定是個上當受騙者。對講課答辯效果較好的人員（達到同類人員的前80%），講課答辯成績2年內(nèi)有效，在下一年度參加評審時不須再參加講課答辯。對一些基層單位要求教師參評當年必須通過，否則若干年內(nèi)不準申報的不合理規(guī)定，如有發(fā)現(xiàn)將嚴肅處理。對于評審未通過的人員，評審結束后將反饋其具體的未通過原因，便于其下一步準備。二是從評價標準上進行細化。評委實行計算機隨機抽取、臨時通知、異地交流，實現(xiàn)“找不著人”。改革后主要從以下幾個方面進行解決：一是從工作機制上進行完善。對于最終成績們居同類人員前80%的人員，可以對“課程改革、素質(zhì)教育、教科研”要求進行過渡。如果不合格人數(shù)不足10%，則分城市、農(nóng)村按最終成績由后向前順延，作“后10%末位淘汰”標記（城市教師后3名，農(nóng)村教師后7名）。（4）成績處理：對最終成績85分及以上且位居同類人員前15%的標記為“優(yōu)秀”等次。（2）講課答辯時城市教師和農(nóng)村教師分別進行，分別打分。下面舉例說明：如：2014年某市高級教師評審中共申報中學語文100人，其中城市教師30人，農(nóng)村教師70人。因為無論是從講課答辯的組織，還是從成績的排序和淘汰，城市教師和農(nóng)村教師都是分類進行的。至于表彰是不分專業(yè)的，課題、綜合實踐等對專業(yè)也沒有嚴格的要求。一名農(nóng)村中學體育教師，從教以來兼教過許多科目，申報時應該報哪個專業(yè)？在其他專業(yè)上取得的業(yè)績能否合并計算？【答】：這種現(xiàn)象在農(nóng)村學校比較常見，申報時應該按照自己主要從事的專業(yè)申報，因為講課答辯對專業(yè)性會有一定的要求。講課可以采用微型課的方式，要有一個完整的過程，要體現(xiàn)本節(jié)課程的教學重點。中小學教師職稱評審中是說課還是講課？怎么進行講課？【答】：在我省中小學教師職稱評審中現(xiàn)在實行的是講課加答辯的方式，前幾年在一些市試點時曾經(jīng)采用過說課的方式。今后，不承擔教學任務、專職從事教育管理的校園長和編制在學校的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、縣（市、區(qū)）教研室教研員，不得擠占學校申報職數(shù)、以教師身份進行申報，凡擠占學校申報職數(shù)、以教師身份進行申報的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將予以取消并按照《河南省職稱評聘工作責任追究辦法》追究有關人員和單位的責任。（3）申報時“單位名稱”按照實際工作的單位填寫，如“***縣教研室”、“***鄉(xiāng)中心?！薄Ｔ诰唧w的申報工作中一般可以按以下步驟操作：（1）進行正常的申報職數(shù)審核，同時根據(jù)各縣（市、區(qū)）審核的教師申報職數(shù)，分別按不超過3%單獨審核專職教育管理人員和編制在學校的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、縣（市、區(qū)）教研室教研員申報職數(shù)。多年來，中小學職稱信訪主要集中于這些人員。對優(yōu)秀教師的綠色通道只是不受單位結構比例限制，針對其本人專設申報職數(shù)，還要與其他教師一樣參加正常的評審，仍然需要具備評價標準的各項要求。對于擔任行政職務的校長、副校長等人員，應在《評審表》、《評審簡表》有關部分中加以注明?？傊怀袚虒W任務，專職從事教育管理工作的校（園）長不得以教師身份申報，不能參與學校教師的排序，只能申報“教育管理”專業(yè)，并在全縣（區(qū)）所有校（園）長中進行排序。如果不承擔教學任務，課時量不符合要求，專職從事管理工作，就必須申報“教育管理”專業(yè)，按校（園）長的評價標準進行申報。校（園）長是否必須按“教育管理”專業(yè)申報？副校長能否申報“教育管理”專業(yè)？【答】：“教育管理”專業(yè)僅限校（園）正職（含書記）申報。同時，像體音美等專業(yè)性較強的教師由于平時活動較多，他們的工作可以向綜合實踐、學生社團和校本課程方面靠攏，只要堅持制度化、規(guī)范化、常態(tài)化，形成過程性的材料，取得素質(zhì)教師、課程改革方面的業(yè)績還是比較容易的。評價標準中的表述本意是考慮到一些特殊專業(yè)教師獲得表彰的機會可能較少，但在評審中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀裁判員、優(yōu)秀教練員、優(yōu)秀輔導教師這類稱號往往是在一次活動中取得的，其他專業(yè)教師與他們相比獲獎機會是不公平的。因為我們對所有業(yè)績的認定都是以評價標準和評委會評審中認可的為準，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的表彰無論在高級教師還是一級教師評審中都沒有認可，所以也無從談起參照上一級的單項表彰對待?！对u價標準》及《關于做好中小學教師職稱工作有關問題的通知》中有關條款的過渡問題，是否對校長和教研員都一樣可以過渡？【答】：對教師、校園長可以過渡，但教研員進行教科研是其重要工作內(nèi)容，所以教研員課題仍是必備的，不適用于過渡措施。（2）教學成果獎勵是指由政府或政府授權教育行政部門按照國家《教學成果獎勵條例》要求，規(guī)范評選的優(yōu)秀教學成果獎。參加的河南省“十二五規(guī)劃”課題研究并獲一等獎，排名第四，其中第一名為主持人，在高級評審中是否有效？參與了一項省成果，被評為“河南省優(yōu)秀成果二等獎”，但是成果的后面括號內(nèi)卻注明為“論文”，在參評高級教師時是否能作為河南省教學成果獎對待？【答】：（1）教科研課題明確僅限于教育科研部門、基礎教研部門組織鑒定的為主，其他單位組織的原則上不予認可，請認真核實一下課題的組織單位。教師技能競賽特等獎授予“五一勞動獎章”、一等獎授予“教學標兵”，對“五一勞動獎章”和“教學標兵”多年來一直按單項獎對待。在教學技能大賽中被授予優(yōu)質(zhì)課一等獎，在職稱評審中是否符合要求？【答】：優(yōu)質(zhì)課必須是年度性常規(guī)優(yōu)質(zhì)課，活動中發(fā)放的所謂優(yōu)質(zhì)課證書不予認可。經(jīng)過網(wǎng)上投票、群眾評議、公示等程序，被有關部門授予“最美教師”稱號，這些教師人數(shù)很少，事跡感人，社會反響很好，在職稱評審時能否作表彰對待？【答】：對評價標準中雖然沒有列入，但數(shù)量少，社會反響好的個別表彰，在職稱評審時經(jīng)過評委會集體討論，達成共識的可以認可，這也體現(xiàn)了業(yè)內(nèi)公認的原則?！拜o導學生參加青少年科技創(chuàng)新大賽并獲獎”算不算符合綜合實踐的要求？【答】：對此類活動不能說不是綜合實踐的一部分，但與評價標準中的要求不完全一致。2015年，《關于進一步做好我省中小學教師職稱工作有關問題的通知》（豫人社職稱〔2015〕13號）對有關表彰問題進行了補充：在一級教師評審中，如《河南省中小學（幼兒園）教師水平評價標準》中所列單項表彰在個別地方?jīng)]有開展的，對當?shù)厮_展的名稱不同但屬同一性質(zhì)的表彰和個別數(shù)量較少、業(yè)內(nèi)公認的有關表彰經(jīng)評委會集體討論通過后予以認可。“學科帶頭人、骨干教師、教科研先進個人、德育工作先進個人”能否作為單項表彰對待嗎【答】：由于“學科帶頭人、骨干教師、教科研先進個人、德育工作先進個人”在評價標準單項表彰中沒有列入，在2014年高級教師評審中，經(jīng)各評委會討論后沒有認可。（5）同級轉評前后的任職年限可以累計，任一級教師以來的工作業(yè)績均可使用，其中優(yōu)質(zhì)課示范課觀摩課專業(yè)須與所申報的專業(yè)一致。（3）教師資格證書不限專業(yè)，只要符合層次要求即可，較高級別學校的教師資格證可以到較低級別學校任教（但幼兒園教師須具備幼兒園教師資格證）。（2）轉評分為系列轉評（如由工程師轉評教師）和專業(yè)轉評（如該教師由“音樂”專業(yè)轉評“物理”專業(yè)）。農(nóng)村初中教師，第一學歷是“音樂教育”?？茖W歷，具有高中教師資格證（專業(yè)為“其他”），后取得“漢語言文學”本科學歷，現(xiàn)教齡14年，一直從事物理教學，2013年被評為音樂專業(yè)中小學一級教師，現(xiàn)在想轉評為中學物理專業(yè)一級教師。畢業(yè)證書上專業(yè)為“教育技術”，是否能夠申報“信息技術”專業(yè)？【答】：需要查看其學籍檔案，如果其中涉及計算機、信息技術內(nèi)容較多的可以按相近專業(yè)申報。對小學教師，除申報幾個特殊專業(yè)外，畢業(yè)證書專業(yè)、職稱證書專業(yè)均不作嚴格要求。“大文大理”是畢業(yè)證書專業(yè)、職稱證書專業(yè)，對優(yōu)質(zhì)課專業(yè)沒有“大文大理”的說法，優(yōu)質(zhì)課專業(yè)必須與申報專業(yè)一致。（4）由于該教師申報的是“物理”專業(yè)，“語文”專業(yè)優(yōu)質(zhì)課是不符合要求的，需要取得一個“物理”專業(yè)的優(yōu)質(zhì)課，但他原來的表彰證書仍然可以使用。（2）對于該教師，大專學歷符合學歷層次要求，在農(nóng)村初中從教超過20年不受畢業(yè)證書專業(yè)限制，可以按照實際所教專業(yè)正常申報“物理”專業(yè)高級教師。（1）不論原來所學什么專業(yè)，在職稱申報時申報專業(yè)一定要與實際所教專業(yè)一致，否則講課答辯將很難通過。四、常見問題（一） 資格類。并且必須獲得綜合表彰（市級政府綜合表彰,或教師節(jié)期間獲得市級及以上綜合表彰的優(yōu)秀教師或先進教育工作者稱號）。班主任表彰、師德表彰、單項表彰不符合要求。（3）講課答辯獲優(yōu)秀等次。破格申報人員工作業(yè)績要求對破格申報人員，除符合高級教師正常晉升條件外，對有關項目提高了要求：（1）超額完成單位規(guī)定的教育教學和研究工作任務,效果顯著,成績突出。四是個人獲得表彰。要求必須是在教育教學類CN學術期刊上獨立發(fā)表本學科（領域）教科研論文。其中對省、市、縣教研員的課題要求是主持人，并且是本學科（領域）的課題；對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校教研員要求參與并完成市級以上教科研課題1項（限前3名），不一定是主持人，也不要求必須是本學科的。這是一個教研員的基本工作。（2）教研員。其中課題對校長要求必須為主持人；課程改革和素質(zhì)教育城市學校要求受到省級教育行政部門表彰、組織觀摩學習1次或市級教育行政部門表彰、組織觀摩學習2次。與教師要求相同。需要說明的是：有的校長曾經(jīng)在多個學校任職，只要是聘任一級教師職務以來其管理的學校所取得的業(yè)績均可以使用。二是所管理的學校獲得表彰。只要是從教以來的都可以。（1） 校園長。為了作好新老評價標準的順利銜接，使老師們能夠沉下心來把綜合實踐、校本課程、學生社團工作做扎實，真正取得實效，2012016年繼續(xù)對“素質(zhì)教育、課程改革與教科研”業(yè)績不作強制性要求，對符合要求的人員應優(yōu)先推薦，對不符合要求的人員，申報高級教師須在評委會組織的講課答辯中名次位列同類人員的前80%以內(nèi)，申報一級教師須在評委會組織的講課答辯中名次位列同類人員的前85%以內(nèi)。（3）“素質(zhì)教育、課程改革與教科研”的過渡問題。課題研究一定要有針對性，要為解決問題而開展研究，研究的成果要經(jīng)過教學實踐的檢驗。教科研課題一般應具有立項、開題報告、課題研究方案、研究過程、中期報告、結題報告等階段，須附立項報告、研究過程材料、研究報告、結項（鑒定）證書、獲獎證書等完備的材料；教科研課題應有一定的研究周期，并經(jīng)過教育教學實踐檢驗，對于研究周期不滿1年、沒有投入教育教學實踐檢驗的不予認可。在實際評審中發(fā)現(xiàn)不少教師提供的是“***國家級課題”、“國家十二五規(guī)劃***課題”、“***課題組課題”等等，需要強調(diào)的是對各類“課題組”組織的課題、“***子課題”，以及骨干教師培訓期間課題、社科聯(lián)針對中小學教師組織的課題等是明確不認可的。國家和我省乃至各地規(guī)范開展的基礎教育教學成果評選都是2014年首次開始的。農(nóng)村學校降低一個級別要求。二是作為主要完成人（限前3名，含主持人），完成省級教科研課題1項。（2）教科研課題研究。對以往個別地市先行試點評選的綜合實踐、校本課程、學生社團成果由評委會根據(jù)其規(guī)范程度經(jīng)集體討論后予以認定，對于那些數(shù)量少、質(zhì)量高、組織規(guī)范的可以認可，對于不講質(zhì)量，濫發(fā)證書的不予認可。具體要求在評價標準附則部分有詳細說明。不能把“綜合實踐、校本課程、學生社團”與以往有些單位頒發(fā)的所謂“輔導學生獲得獎勵證書”相混同。很多教師一講起第三項業(yè)績就認為是做課題，其實省里的導向重點是綜合實踐、校本課程和學生社團，課題只是最后一個選項。⑦對于未列入的個別組織規(guī)范、社會認可度高的表彰，由評委會根據(jù)其規(guī)范程度經(jīng)集體討論達成共識后予以認可，凡未經(jīng)評委會達成共識的一律不予認可。三是在一級教師評審中，如《河南省中小學（幼兒園）教師水平評價標準》中所列單項表彰在個別地方?jīng)]有開展的，對當?shù)厮?guī)范開展的名稱不同但屬同一性質(zhì)的表彰和個別數(shù)量較少、業(yè)內(nèi)公認的有關表彰經(jīng)評委會集體討論達成共識后予以認可。⑥2015年，《關于進一步做好我省中小學教師職稱工作有關問題的通知》（豫人社職稱〔2015〕13號）對有關表彰問題進行了補充：一是在中小學教師職稱評審中下一級的綜合表彰（最低為縣級）可參照上一級的單項表彰、師德表彰可參照同級別的單項表彰予以認可。⑤教學成果獎勵是指由政府或政府授權教育行政部門按照國家《教學成果獎勵條例》要求，規(guī)范評選的優(yōu)秀教學成果獎。專職從事少先隊工作并申報“少先隊活動”專業(yè)的人員，取得