【正文】 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有哪些？的能力、思想品質(zhì)、學(xué)術(shù)見解，還包括一個人在待人處世過程中的風(fēng)度、儀表、言行、舉止等方面什么是修養(yǎng)？教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)的原則是什么？（4）信息技術(shù)道德。（3）信息技術(shù)能力。了解信息技術(shù)的基本概念，基本理論和方法及發(fā)展歷史；了解它在教學(xué)，科研中的應(yīng)用。（1）信息技術(shù)意識。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，對教師的職業(yè)道德提出了怎樣的要求？教師道德行為C.衡量一個教師品質(zhì)優(yōu)劣、道德水平高低的客觀標(biāo)志是（教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的部分，居于教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心位置的是（B）道德內(nèi)容的社會性和可變性決定了教師道德修養(yǎng)的（教育學(xué)、心理學(xué)知識，包括對教學(xué)過程規(guī)律性的認(rèn)識，對教育對象的了解等等，屬于（“治學(xué)”以下說法不正確的是（為人師表依法執(zhí)教教師正確對待自身業(yè)務(wù)的基本規(guī)范是指（D一個人民教師從事教育教學(xué)、履行教書育人工作的原動力是（A）衡量教師道德水準(zhǔn)高低的最重要標(biāo)志是（教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動力是（)人類教育活動的出現(xiàn)是教師職業(yè)產(chǎn)生的(一、單項選擇題，子傳播的”，解答或假說提出的同時也就提出了判斷其是非的可能。例如，特域通常是隨著信息的逐漸積累,改善自己的研究策略。致力于解決此類問題的研究人員必須不相應(yīng)的研究也越深入。對此類問題的限定范圍越具體,此種問題的答域被稱為類域，如“清除污水為何能減少瘧疾的發(fā)生”。有了一定程度的限定,這樣的問題往往會作為“潛問題”而植根于研究者的腦中，對其解答一旦獲得突破,這個問題肯定瘧疾病因的存在,例如“瘧疾是由什么引起其答域稱為全域?？蓪⑵浞譃槿N類型:而答域則是對求解范圍的限定?？茖W(xué)技術(shù)在不斷解決問題的同時,另一方面,對此類題即使是最有才華的研究人員,“經(jīng)典問題”,科研人員在自己熟悉的領(lǐng)域中找到一個適合自己的科隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展5.6）頂層設(shè)計：加強(qiáng)與主管部門聯(lián)系，參與指南征集、專家評審工作加強(qiáng)與科技主管部門聯(lián)系。項目實行績效掛鉤3）重視績效：建議：10）申請書撰寫不嚴(yán)謹(jǐn)，錯別字多，參考文獻(xiàn)不標(biāo)準(zhǔn)。7）所涉及的研究手段、技術(shù)不熟悉；5）研究技術(shù)路線部分不夠具體，可行性不強(qiáng)；3）研究目標(biāo)不集中1）科學(xué)性不強(qiáng)；創(chuàng)新性不強(qiáng)；基金申報失敗的原因有哪些？應(yīng)該注意什么？學(xué)科建設(shè)以及基金申請團(tuán)隊組成的重要性在哪里？6）使用的實驗體系和實驗方法是否合適5）有否創(chuàng)新2）對國內(nèi)外的動態(tài)是否有系統(tǒng)深入的了解是否是目前地方或國家急需解決的問題。在申請基金以及日?？蒲泄ぷ髦?，寫作要點是什么？或文獻(xiàn)調(diào)研要注意做到從一般性工作中提煉學(xué)術(shù)問題，從文獻(xiàn)中及工作中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新思路，爭取使自己的學(xué)術(shù)思路提高一步，這樣做既有利于提高基金申請中的獲準(zhǔn)率，在研究思路的醞釀方面，注意在選定課題之后，填報申請書之前，應(yīng)考慮一下關(guān)于這個課題別人是怎樣開展工作的，我再做此工作應(yīng)從何處著手，以體現(xiàn)自己的工作特色。在選題的醞釀方面，應(yīng)結(jié)合自己的工作及時總結(jié)，找出自己現(xiàn)有工作中的新苗頭，發(fā)現(xiàn)的新學(xué)術(shù)問題或通過文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)合自己的工作基礎(chǔ)，尋找適合自己研究的新工作內(nèi)容。你認(rèn)為申請基金如何著手？為什么？論述題三、資助年限：青年基金3年；面上基金4年。二、資助額度：青年基金：25萬/項；國家基金項目中面上基金和青年基金的不同點或要求有何不同？6.方式會改善人的行為表現(xiàn)。打開大腦潛力的萬用鑰匙。思維導(dǎo)圖使放射性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。5.方案），可利用前人的研究方法或理論佐證，尤其也要結(jié)合申請人的研究。要回答：怎么做？給出研究方案（注意先進(jìn)性和可行性）解決的初步理由，對該研究領(lǐng)域的意義本項目需要解決的問題；基金申請書中研究內(nèi)容由哪些部分組成？各自的關(guān)鍵點是什么？包括國內(nèi)、外的關(guān)鍵性研究工作都要有所顯示，注意時間性，注意近5年的文獻(xiàn)數(shù)量；在寫作內(nèi)容上，圍繞申報題目展開，主要論述本項目的研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)分析（研究前言、方法學(xué)、成熟度、存在問題及解決問題切入點等），需結(jié)合科學(xué)研究發(fā)展趨勢來論述科學(xué)意義；或結(jié)合國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中迫切需要解決的關(guān)鍵科學(xué)問題來論述其應(yīng)用前景；立項依據(jù)的要點是什么？要讓別人可以看明白申請項目研究的對象是什么，采用什么研究方法，準(zhǔn)備解決何種關(guān)鍵性的科學(xué)問題等等。論文摘要如同人體中的心臟，是對項目研究內(nèi)容和意義的簡介，起著核心的作用。2.10)9)8)7)6)5)4)3)2)1)1.：文獻(xiàn)庫、數(shù)據(jù)庫、方法庫、資源庫?；鹕暾埵〉闹饕颍侯}目太大、研究內(nèi)容太多、日?？蒲蟹e累少、申請書撰寫不規(guī)范、與同行專家交流不頻繁、研究手段不先進(jìn)。8.績效評估就是對經(jīng)費資助與科研產(chǎn)出之評價。6.研究背景、課題意義、方法和技術(shù)、預(yù)期結(jié)果、研究意義、應(yīng)用價值、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)。5.撰寫基金申請書的要點有：題目、摘要、背景與意義、參考文獻(xiàn)、創(chuàng)新點、課題組人員實力、學(xué)科選擇。3.嘗鮮心理、擔(dān)當(dāng)心理、自戀心理、保守心理、挑刺心理、學(xué)習(xí)心理。2.對目前國內(nèi)基金項目包括縱向（國家級、省部級、局級、市級、校級）和橫向課題兩大類嗎？?在你認(rèn)為對的條目下打鉤《科研方法論》（二）開題論證時應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的整體計劃和課題進(jìn)展需要，是要說清楚在哪些教學(xué)班采取什么實驗措施。5）確定具體的課題研究方法。一個課4）繼續(xù)搜集最新資料，進(jìn)一步提高對課題研究目的和意義的認(rèn)識，力爭該課題能站3）在課題申報的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確自己要研究的對象，范圍村內(nèi)容，把研究任務(wù)開題論證時，則著重在如何完成課題上進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計。表面上與申報時的內(nèi)容差不多，實際是要求更深4試論課題研究述評的論證應(yīng)注意的問題實施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。分解研究問題、將研究問題轉(zhuǎn)換成假設(shè)、確定采用研究方法、安排研究計劃及人員分工、課題研究要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實施課題研究。3．試論課題研究的幾個基本過程課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實施課題研究和課題總結(jié)?；A(chǔ)研究越來越離不開國際合作，合作領(lǐng)域更加廣泛，規(guī)模日益擴(kuò)大?；A(chǔ)研究與技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)代基礎(chǔ)研究，除具有探索性、創(chuàng)造性、繼承性等基本特點外，還呈現(xiàn)客觀條件；主觀條件；時機(jī)問題；有獨創(chuàng)性；3.2.1.；；；1．以教育科研課題為例，闡明課題申報題目應(yīng)考慮包含的基本要素教育研究課題的主要來源，概括來說：于糾正對人才觀念的錯誤認(rèn)識.課題研究活動的開發(fā)和實施,必將擴(kuò)大校長創(chuàng)辦特色學(xué)校的運作權(quán)利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。利于激發(fā)學(xué)生的潛創(chuàng)造力。；；；4．簡述課題選題創(chuàng)新的基本角度。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的界定，科研活動可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗發(fā)展研究三類。3．簡述科研團(tuán)隊的基本類型。確定調(diào)查對象選擇調(diào)查方式設(shè)計問卷實施調(diào)查調(diào)查結(jié)果分析1．簡述調(diào)查問卷研究方法運用的一般流程。D以上三者都是C詳略得當(dāng)B重點突出）（B忽視合作者的權(quán)益）BD以上三者都是CB）（D以上三者都是DC批判A描述與解釋思辨C模型A網(wǎng)絡(luò)AD學(xué)術(shù)價值高CB原創(chuàng)性強(qiáng)）（C以自己觀點代替研究現(xiàn)狀BA合理分工C優(yōu)勢互補資源共享），需要避免的是（DC科研成果應(yīng)公開發(fā)表科研成果應(yīng)具有創(chuàng)造性）不是必須具備的是（D課題申報指南B自身的研究專長）（，下列因素中需要參考的是《科研方法論》（一）（四）運用高新科技教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。（三）加強(qiáng)實踐性教學(xué)。（二）從教給學(xué)生知識到教會學(xué)生學(xué)習(xí)。（一）以啟發(fā)式代替注入式，從重教到重學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位?？梢娪芍v授為主到指導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與研究為主，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、獨立性、創(chuàng)造性是教學(xué)方法結(jié)構(gòu)改革的趨勢。美蘇針對各自教學(xué)存在的弊端提出的改革主張，其共同目標(biāo)是解決學(xué)生積極性、獨立性、創(chuàng)造性問題。高等學(xué)校不僅需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的實踐能力的高層次專門人才，還需要進(jìn)行科學(xué)研究，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。教學(xué)方法結(jié)構(gòu)上由講授為主到指導(dǎo)學(xué)生獨立地學(xué)習(xí)與研究為主是教學(xué)功能“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的趨勢與指導(dǎo)思想啟發(fā)式教學(xué)的趨勢的表現(xiàn)，是教學(xué)方法結(jié)構(gòu)改革的必然趨勢。在教學(xué)功能上的改革是由教給知識到教會知識，在教學(xué)方法結(jié)構(gòu)上的改革又是什么呢？由上可見，啟發(fā)式教學(xué)認(rèn)可學(xué)生作為人的主觀能動性，和馬克思主義哲學(xué)關(guān)于人的認(rèn)識是一致的，是科學(xué)的；啟發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)了傳授知識和發(fā)展能力統(tǒng)一、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的原則，是符合教學(xué)規(guī)律的，是科學(xué)的；啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動學(xué)生的積極性，符合心理學(xué)中關(guān)于動機(jī)、興趣的理論，是科學(xué)的；啟發(fā)式教學(xué)是結(jié)合學(xué)生實際舉一隅，是符合最近發(fā)展區(qū)理論的，是科學(xué)的；啟發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)了民主、和諧的師生關(guān)系，符合哲學(xué)中的主體間性理論，是科學(xué)的。，啟發(fā)式教學(xué)著眼于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生處于積極的狀態(tài)；教學(xué)活動的重點放在組織學(xué)生與指導(dǎo)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)活動上，并不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性程度與水平；注重學(xué)習(xí)方法與研究方法的指導(dǎo)；注意教學(xué)方法的多樣性與靈活性，以及各種教學(xué)方法的相互配合，發(fā)揮教學(xué)方法的綜合效應(yīng)。而注入式教學(xué)將教師權(quán)威絕對化，而將學(xué)生視為被動接受知識灌輸?shù)闹R倉庫和存儲器。，啟發(fā)式教學(xué)在肯定教師主導(dǎo)作用的同時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是教育的對象，又是具有主觀能動性的認(rèn)識主體。入式教學(xué)重視知識教學(xué)，忽視能力培養(yǎng)。如“舉一隅反三隅”鍛煉了學(xué)生的思考能力、運用知識的能力、知識遷移的能力。啟發(fā)式教學(xué)是教學(xué)方法改革的趨勢。（二）注入式與啟發(fā)式的比較總之，高校的學(xué)生獨立性、創(chuàng)造意識快速發(fā)展。（一）高校學(xué)生的特點思想上的變化，是深層次的變化、是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的變化。二、在教學(xué)方法的指導(dǎo)思想上由注入式到啟發(fā)式教會知識，那么能教會學(xué)生知識嗎，學(xué)生能被教會嗎？此外，學(xué)習(xí)型社會的建立也為終身學(xué)習(xí)提供了條件，為教會學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。造成的結(jié)果是一方面教師很難掌握所有的知識；另一方面即使教師掌握了所有的知識，要想把知識全部傳授給學(xué)生，也具有極大的限制性。世界形勢的變化、社會需求的變化、教育目標(biāo)的變化要求教會學(xué)習(xí)。高等教育要求培養(yǎng)高質(zhì)量的專門人才，具有創(chuàng)新精神與實踐能力的人才。當(dāng)代世界變幻無窮、是全球化的、充滿競爭的，國與國之間的競爭是以創(chuàng)新為核心的綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，而此時社會需求的人才是具有創(chuàng)新精神的實踐能力的高級專門人才和創(chuàng)新性人才之間的競爭。（二）教會學(xué)習(xí)是趨勢變化是絕對的。教給學(xué)生知識，是傳統(tǒng)教學(xué)的產(chǎn)物，其與傳統(tǒng)教學(xué)是適應(yīng)的，與當(dāng)時社會的經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展是適應(yīng)的。也就是說傳統(tǒng)上的教學(xué)方法注重教學(xué)方法的選擇受到教育目標(biāo)、當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展的制約。一、在教學(xué)方法的功能上由教給知識到教會學(xué)習(xí)試論述世界高等學(xué)校教學(xué)方法改革趨勢。大學(xué)課堂運用講授法應(yīng)注意哪些問題？這種教學(xué)模式不是以刻板的時間分配為標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是看實質(zhì)的教學(xué)效果。這不是給學(xué)生定論，而是給學(xué)生一個可參考、可參照，別人已經(jīng)做的，至于對不對，學(xué)生可以通過批判，通過驗證去得出結(jié)論，然后再提煉、再收回到最核心的問題上。使學(xué)生通過多種方式進(jìn)行批判性的思考和創(chuàng)造性的思維，之后來證明或延伸出應(yīng)該關(guān)注什么，還有什么沒有解決。引出學(xué)生原有的看法。傳統(tǒng)模式2.獲得成功，則可以體會成功的快樂。習(xí)中，適當(dāng)引入競爭是很有必要的。“競爭無處不在”孔子說過“知之者不如好之者，二、興趣。即學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立，學(xué)習(xí)內(nèi)動力的激發(fā)。試論述如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力源？論述題的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析迪思維的目的。要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流，并案例教學(xué)，是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式。5.響和暗示。會不同程度地受到別人下意識的影響。國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗證提出。“比馬龍效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”Effect)，也有譯“畢馬龍效應(yīng)”什么是皮格馬利翁效應(yīng)？3)2)1)3.以課堂為主（過分重課堂）向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變意在實現(xiàn)3個轉(zhuǎn)變它的基本任務(wù)，是對人類社會所積累的文化科學(xué)知識與技能、社會道德與思想意識，有選擇地進(jìn)行傳授，使人類的文化綿延不斷地傳遞與發(fā)展2.1.二、下列選項不屬于教學(xué)創(chuàng)新目的的是（D）（）的形象說法。B7.）下列選項所列教學(xué)原則表述錯誤的是（）D“有效”教學(xué)的關(guān)鍵行為的是（下列有關(guān)學(xué)生的認(rèn)識過程的論述，錯誤的是（A3.D2.大學(xué)教學(xué)論探高等學(xué)校教學(xué)活動的一般基本理論與實踐問題，下列選項不屬于其內(nèi)容的是（C）：單項選擇題《大學(xué)教學(xué)論》？網(wǎng)絡(luò)課程的基本內(nèi)容有哪些？網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的作用有哪些？。（d）可塑性（c）復(fù)雜性（b）多樣性（a）創(chuàng)新性）。（（d）文化藝術(shù)（c）計算機(jī)技術(shù)（b）專題知識（a）科學(xué)知識）為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)網(wǎng)站方式，把“專題知識”、“擴(kuò)展知識”、“專題資源”、“學(xué)習(xí)互動”、“學(xué)習(xí)評價”進(jìn)行整合，作為學(xué)生進(jìn)行專題學(xué)習(xí)活動的平臺。（（d）方法（c）方式（b）資源（a）質(zhì)量）、課程教學(xué)活動、課程教學(xué)評價。、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)隊伍、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)（（d）多元化（c）重復(fù)性（b）自主化（a）隨機(jī)性）。、學(xué)習(xí)任務(wù)的真實性、學(xué)習(xí)活動的情景化、學(xué)習(xí)活動的（