淺談創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力(參考版)
2025-05-31 00:21本頁面
【正文】 德魯克 著，許是祥 [M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006［4］[M].北京：中國海關(guān)出版社，2009［5］[M].北京：中國人事出版社，2005［6］[美]科索馬羅，[美]塞爾比 著，章顯洲，賈菡，楊文俊 [M].北京：電子工業(yè)出版社，2010［7］ and the One Minute Manager[J].Harvard Business Review，2005［8］[J].BusinessWeek，2005［9］G Miles, C C Snow, M P Variety And Firm Performance[J]. Strategic Management Journal，2003［10］[J].江西教育學(xué)院學(xué)報, ［11］[J].南京財經(jīng)大學(xué)，［12］[M].南京:江蘇教育出版社，2003［13］[M].北京：中國商業(yè)出版社，2004［14］[EB/01].，2010［15］[M].北京：中國鐵道出版社，2005［16］[M].北京：中國商業(yè)出版社，2004［17］[J].中國高等教育, 。從開題報告到論文定稿，老師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，認(rèn)真的工作態(tài)度，為我提出了許多寶貴的意見。筆者希望此文章可以拋磚引玉，愿今后真正有真知灼見的有識之士對此論題進(jìn)行更深入系統(tǒng)的研究。我們應(yīng)該了解我國創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力存在的問題，并從中尋找相應(yīng)的對策，從而明確自身所處的位置特點(diǎn)，帶動企業(yè)的發(fā)展。但是還是存在著一些問題，需要創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)以及管理企業(yè)的過程中進(jìn)一步完善。分析導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因，以及通過對這幾個問題的分析，提出如何提升創(chuàng)業(yè)能力的相應(yīng)對策。要提高創(chuàng)業(yè)的成功率，綜合運(yùn)用創(chuàng)業(yè)能力系統(tǒng)是關(guān)鍵。知識越多，經(jīng)驗也就越豐富，產(chǎn)生創(chuàng)新的可能性就越大。創(chuàng)新是建立在既有認(rèn)識成果（知識）基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。其次，知識水平也與創(chuàng)新能力密切相關(guān)，創(chuàng)新不能脫離知識而單獨(dú)存在。法國著名哲學(xué)家狄德羅說“知道事物應(yīng)該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經(jīng)驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。多通過各種媒體形式，關(guān)注吸收國內(nèi)外最新的信息和動態(tài)。首先，創(chuàng)業(yè)者要培養(yǎng)現(xiàn)代的、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，這就要求創(chuàng)業(yè)者們，要摒棄社會的一些不良風(fēng)氣，以及中國傳統(tǒng)觀念中糟粕的部分。教育部門適當(dāng)在學(xué)校內(nèi)設(shè)立一些有關(guān)創(chuàng)新教育的課程，在具體的學(xué)科教育中安排一些創(chuàng)新教育方面的內(nèi)容，將創(chuàng)新教育和專業(yè)教學(xué)融為一體。只有老師和學(xué)校真正搭建了能讓學(xué)生自由展示的平臺，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于探索并善于探索新知識的好習(xí)慣, 不斷提升創(chuàng)新能力。在學(xué)校教育中，知識應(yīng)從“傳授型”向“理解型”轉(zhuǎn)變。除了可以在教學(xué)方式方面進(jìn)行提升以外，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力也是必不可少的。只有想跟上時代的人，才不會被時代所拋棄。創(chuàng)業(yè)者可根據(jù)自身管理能力特點(diǎn)和需要，選擇性的選擇一種學(xué)習(xí)方式。通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實踐積累，從而不斷地提高自身的管理能力和技能水平。只有不斷地學(xué)習(xí)和更新知識，不斷地提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)工作的需要。所以，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該與時俱進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，把學(xué)習(xí)擺在重要地位。要想成功創(chuàng)辦和管理一個企業(yè)，僅僅明白和熟悉基礎(chǔ)商業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)管理知識，才是創(chuàng)業(yè)者不被市場淘汰的有力保障。隨著企業(yè)與市場環(huán)境的不斷變化，新機(jī)遇、新問題隨之更迭。同時從內(nèi)因和外因進(jìn)行改善，是提高人際交往能力的有力保障。時常對對方有適度的贊美和評價，是維持雙方良好關(guān)系的方法。其次是與他人進(jìn)行溝通時，應(yīng)多注意溝通技巧，在溝通結(jié)束后，還應(yīng)進(jìn)一步留意溝通的效果。同時，應(yīng)保持良好的心理健康狀態(tài)。蓋茨，幾乎無人不曉?？筛鶕?jù)學(xué)歷層次的不同，分類別、按比例地在學(xué)科教學(xué)中滲透，也可舉辦人際交往技巧講座，使學(xué)生獲得人際關(guān)系方面的知識，這樣就會對今后打算創(chuàng)業(yè)的人有較早的啟發(fā)和訓(xùn)練作用。只有在社會和學(xué)校正確疏導(dǎo)的前提下，伴隨著自我認(rèn)知的完善，才能得以真正的完善人際交往。（一）加強(qiáng)教育培養(yǎng)和自我完善人際交往能力的提升基于多方面的綜合作用。通過分析研究問題的根源才能更好的理解導(dǎo)致中國創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力不能使企業(yè)快速高效成長的原因，有利于找出應(yīng)對策略來提高創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)歷了十幾年的如此“禁錮”今后的創(chuàng)業(yè)者想要重拾創(chuàng)新精神，相當(dāng)不易。從古時的科舉制度到當(dāng)今的高考，哪個不是依據(jù)試卷的分?jǐn)?shù)決定成?。俊皠?chuàng)新”往往和“標(biāo)準(zhǔn)答案”不符，分?jǐn)?shù)低了，學(xué)生再也不再敢試著“創(chuàng)新”。作為教育者的教師，也少有富有創(chuàng)新性的教師，這樣的教育隊伍想讓學(xué)生也能創(chuàng)新也是極其困難。創(chuàng)業(yè)者在受教育時期很難得到創(chuàng)新思維的開發(fā)。中國傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，上下等級觀念極重，在這種傳統(tǒng)觀念的籠罩下，許多人都選擇安安分分，盡量不去改變。（三）傳統(tǒng)文化背景與教育體制同時左右創(chuàng)新是當(dāng)下不斷被提及的名詞，而中國的文化和教育環(huán)境阻礙了了創(chuàng)新意識的建立。中、基層員工培養(yǎng)與整合無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，一方面造成部分老員工未適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)制帶來的文化轉(zhuǎn)變沖擊，表現(xiàn)得相對更保守，另一方面少數(shù)新員工帶來得不良習(xí)氣影響得不到有效消除。而張海時期的健力寶，仍然沒有出臺統(tǒng)一的選人標(biāo)準(zhǔn)，挑選人才標(biāo)準(zhǔn)十分局限，只看專業(yè)技能而不看是否適合健力寶文化及其他方面，因此，能力參差不齊的人員進(jìn)入了健力寶。分析健力寶的終結(jié)，原因主要就在過于封閉落后的人才管理方式。企業(yè)在變大，如果創(chuàng)業(yè)者還只是應(yīng)用過時落后的管理方法往往會跟不上企業(yè)的步伐，最后分崩離析。德魯克曾指出：企業(yè)的好壞無所謂大小，不在其規(guī)模上，而在于是否有與規(guī)模相適應(yīng)的良性管理機(jī)制。企業(yè)的前行猶如逆水行舟，沒有與企業(yè)成長階段匹配的管理能力，就算之前的模式再成功，如果一直沿用，也終將失敗。海爾集團(tuán)有一個“抗斜坡球”理論，講的是企業(yè)好比斜坡上向上滾動的球，外部是市場競爭和內(nèi)部的員工惰性是使球向下的兩種力。（二）管理知識和技能滯后于企業(yè)發(fā)展創(chuàng)辦和管理企業(yè)都需要相當(dāng)?shù)墓芾碇R水平和技能水平。[14]這些不良的性格弱點(diǎn)和心理問題
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