淺談創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力(文件)
【正文】 ，僅僅明白和熟悉基礎(chǔ)商業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有不斷地學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，不斷地提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)工作的需要。創(chuàng)業(yè)者可根據(jù)自身管理能力特點(diǎn)和需要，選擇性的選擇一種學(xué)習(xí)方式。除了可以在教學(xué)方式方面進(jìn)行提升以外，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力也是必不可少的。只有老師和學(xué)校真正搭建了能讓學(xué)生自由展示的平臺(tái)，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于探索并善于探索新知識(shí)的好習(xí)慣, 不斷提升創(chuàng)新能力。首先，創(chuàng)業(yè)者要培養(yǎng)現(xiàn)代的、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，這就要求創(chuàng)業(yè)者們，要摒棄社會(huì)的一些不良風(fēng)氣，以及中國(guó)傳統(tǒng)觀念中糟粕的部分。法國(guó)著名哲學(xué)家狄德羅說“知道事物應(yīng)該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實(shí)際是什么樣，說明你是有經(jīng)驗(yàn)的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。創(chuàng)新是建立在既有認(rèn)識(shí)成果（知識(shí)）基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。要提高創(chuàng)業(yè)的成功率，綜合運(yùn)用創(chuàng)業(yè)能力系統(tǒng)是關(guān)鍵。但是還是存在著一些問題，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)以及管理企業(yè)的過程中進(jìn)一步完善。筆者希望此文章可以拋磚引玉，愿今后真正有真知灼見的有識(shí)之士對(duì)此論題進(jìn)行更深入系統(tǒng)的研究。德魯克 著，許是祥 [M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006［4］[M].北京：中國(guó)海關(guān)出版社，2009［5］[M].北京：中國(guó)人事出版社，2005［6］[美]科索馬羅，[美]塞爾比 著，章顯洲，賈菡，楊文俊 [M].北京：電子工業(yè)出版社，2010［7］ and the One Minute Manager[J].Harvard Business Review，2005［8］[J].BusinessWeek，2005［9］G Miles, C C Snow, M P Variety And Firm Performance[J]. Strategic Management Journal，2003［10］[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào), ［11］[J].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)，［12］[M].南京:江蘇教育出版社，2003［13］[M].北京：中國(guó)商業(yè)出版社，2004［14］[EB/01].，2010［15］[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2005［16］[M].北京：中國(guó)商業(yè)出版社，2004［17］[J].中國(guó)高等教育, 。從開題報(bào)告到論文定稿，老師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，認(rèn)真的工作態(tài)度，為我提出了許多寶貴的意見。我們應(yīng)該了解我國(guó)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力存在的問題，并從中尋找相應(yīng)的對(duì)策，從而明確自身所處的位置特點(diǎn)，帶動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。分析導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因，以及通過對(duì)這幾個(gè)問題的分析，提出如何提升創(chuàng)業(yè)能力的相應(yīng)對(duì)策。知識(shí)越多，經(jīng)驗(yàn)也就越豐富，產(chǎn)生創(chuàng)新的可能性就越大。其次，知識(shí)水平也與創(chuàng)新能力密切相關(guān)，創(chuàng)新不能脫離知識(shí)而單獨(dú)存在。多通過各種媒體形式，關(guān)注吸收國(guó)內(nèi)外最新的信息和動(dòng)態(tài)。教育部門適當(dāng)在學(xué)校內(nèi)設(shè)立一些有關(guān)創(chuàng)新教育的課程，在具體的學(xué)科教育中安排一些創(chuàng)新教育方面的內(nèi)容，將創(chuàng)新教育和專業(yè)教學(xué)融為一體。在學(xué)校教育中，知識(shí)應(yīng)從“傳授型”向“理解型”轉(zhuǎn)變。只有想跟上時(shí)代的人，才不會(huì)被時(shí)代所拋棄。通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐積累，從而不斷地提高自身的管理能力和技能水平。所以，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，把學(xué)習(xí)擺在重要地位。因此，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)管理知識(shí)，才是創(chuàng)業(yè)者不被市場(chǎng)淘汰的有力保障。同時(shí)從內(nèi)因和外因進(jìn)行改善，是提高人際交往能力的有力保障。其次是與他人進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)多注意溝通技巧，在溝通結(jié)束后，還應(yīng)進(jìn)一步留意溝通的效果。蓋茨，幾乎無人不曉。只有在社會(huì)和學(xué)校正確疏導(dǎo)的前提下，伴隨著自我認(rèn)知的完善，才能得以真正的完善人際交往。通過分析研究問題的根源才能更好的理解導(dǎo)致中國(guó)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力不能使企業(yè)快速高效成長(zhǎng)的原因，有利于找出應(yīng)對(duì)策略來提高創(chuàng)業(yè)能力。從古時(shí)的科舉制度到當(dāng)今的高考，哪個(gè)不是依據(jù)試卷的分?jǐn)?shù)決定成??？“創(chuàng)新”往往和“標(biāo)準(zhǔn)答案”不符，分?jǐn)?shù)低了，學(xué)生再也不再敢試著“創(chuàng)新”。創(chuàng)業(yè)者在受教育時(shí)期很難得到創(chuàng)新思維的開發(fā)。（三）傳統(tǒng)文化背景與教育體制同時(shí)左右創(chuàng)新是當(dāng)下不斷被提及的名詞，而中國(guó)的文化和教育環(huán)境阻礙了了創(chuàng)新意識(shí)的建立。而張海時(shí)期的健力寶，仍然沒有出臺(tái)統(tǒng)一的選人標(biāo)準(zhǔn)，挑選人才標(biāo)準(zhǔn)十分局限，只看專業(yè)技能而不看是否適合健力寶文化及其他方面，因此，能力參差不齊的人員進(jìn)入了健力寶。企業(yè)在變大，如果創(chuàng)業(yè)者還只是應(yīng)用過時(shí)落后的管理方法往往會(huì)跟不上企業(yè)的步伐，最后分崩離析。企業(yè)的前行猶如逆水行舟，沒有與企業(yè)成長(zhǎng)階段匹配的管理能力，就算之前的模式再成功，如果一直沿用，也終將失敗。（二）管理知識(shí)和技能滯后于企業(yè)發(fā)展創(chuàng)辦和管理企業(yè)都需要相當(dāng)?shù)墓芾碇R(shí)水平和技能水平。這類人總是不信任別人，感到社會(huì)復(fù)雜、人心難測(cè)，很怕吃虧。人際交往能力很大程度上是個(gè)人特征的體現(xiàn)，關(guān)系到此人的性格和心理特征。大多數(shù)人在學(xué)生時(shí)期把大部分時(shí)間都放在埋頭苦讀上，忽略了與他人的交流互動(dòng)，缺乏溝通技巧。教育環(huán)境深深影響著創(chuàng)業(yè)者人際交往能力的形成。創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)能力的涵義，成功創(chuàng)業(yè)者的能力特點(diǎn)是對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的基本理解。世界一流人脈網(wǎng)專家哈維人際交往能力是成功創(chuàng)業(yè)的者基礎(chǔ)能力也是及其重要的能力。眾多的企業(yè)通過不斷的改進(jìn)管理成為了世界知名企業(yè)。約翰創(chuàng)新可以為公司拓寬渠道，不斷帶來生機(jī)，決定著企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。管理的實(shí)際意義就是通過計(jì)劃、組織、控制等環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)人力、物力、財(cái)力資源以達(dá)到組織目標(biāo)的過程。馬云正是在互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)剛剛興起的90年代就看到了未來電子商務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)，阿里巴巴的成功不得不說是前馬云具有瞻性眼光的最好體現(xiàn)。成功的創(chuàng)業(yè)者的成功程度，就在于綜合能力體現(xiàn)的程度。也就是說，職業(yè)能力是某個(gè)職業(yè)角色從事一個(gè)崗位所需要具備的一個(gè)能力結(jié)構(gòu)體系職業(yè)能力是決定一個(gè)人在職業(yè)中取得成就的基本條件，通常是由體力、智力、知識(shí)、技能四個(gè)要素構(gòu)成的。創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)綜合的能力體系，他包括創(chuàng)業(yè)基本能力，創(chuàng)業(yè)職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)綜合能力[12]。[8]在歐美學(xué)術(shù)界和企業(yè)界，創(chuàng)業(yè)者被定義為“組織、管理一個(gè)生
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