淺談幼兒審美素質(zhì)的培養(yǎng)(參考版)
2025-05-19 06:06本頁面
【正文】 。日常生活中也要注意對幼兒進行審美教育，不要把孩子打扮得怪模怪樣。生活中我們常見到孩子看了電視、聽了故事，最喜歡模仿的常常是反面角色的語言及動作。 教師和家長還要十分注意審美對象可能對孩子產(chǎn)生的消極影響。4．5 重視家庭、社會對幼兒美育的影響家庭是社會的細胞，是孩子最早受教育的場所。其作用是一些專門的教育活動所不能替代的。其實這是一個美育潛課程的問題。對教師來說，比較容易在計劃中滲透審美活動的有關(guān)內(nèi)容。 素如讓孩子進行繪畫、泥工、折紙、剪貼、制作小玩具、學習表演歌舞和童話劇等。 美育不僅要培養(yǎng)孩子對美的欣賞力，還要培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。4．3例如：語言活動中有語言美，數(shù)學活動中有數(shù)字美、形狀美，體育活動中有動作美、造型美等等。因為美是一種體驗，美的因素無所不在。 注意滲透于各個教育領(lǐng)域的審美因素因此，在審美教育中，要多采用圖片、實物、電影、電視等生動有趣、孩子易于接受的方式進行，并使孩子的多種感官參與審美活動。 根據(jù)幼兒思維具體形象的特點，在審美素質(zhì)教育中要充分注意審美對象的生動性、形象性和直觀性。4．2．3在描述事物時要盡量運用動詞和形容詞。當發(fā)生矛盾時用禮貌語言解決問題。 在4．2．2請孩子們與老師一起布置教室，讓他們走到那兒都有玩的、有學的，并從中得到美的享受，使孩子們擁有一個愉快、滿足情趣的天地。 幼兒的生活環(huán)境美美育的任務就是要將其具體、豐富化。 讓美育貫穿于幼兒的日常生活中漸漸地，孩子們能夠發(fā)現(xiàn)周圍事物及藝術(shù)作品中蘊涵的美了。通過啟發(fā)，孩子們發(fā)現(xiàn)灰蘭色的天空、深綠色的湖水、白色的天鵝在視覺上給人以寧靜的感覺，而平靜的湖水、姿態(tài)優(yōu)雅的天鵝在形態(tài)上形成一種靜謐的氣氛。在初次欣賞油畫《天鵝湖》時，幼兒只說好看，卻說不出為什么好看。如色彩鮮艷的花朵與暗綠的葉子形成強烈的對比，給人以鮮明的感覺。 大自然是人類藝術(shù)之源，自然界中蘊涵著各種美的事物和現(xiàn)象。 日常生活、自然界、藝術(shù)作品中蘊涵著各種美的事物和現(xiàn)象，要經(jīng)常借助它們引導幼兒去發(fā)現(xiàn)美，讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是培養(yǎng)幼兒具有良好審美情操和審美能力的前提。 多年幼教工作的實踐，我總結(jié)出幾點培養(yǎng)幼兒的審美素質(zhì)的經(jīng)驗與感受，簡述如下，與同行共勉：4．14 幼兒審美教育不以掌握大量的知識和技能為目的，而是以陶冶情操、培養(yǎng)情感和態(tài)度為目的，因而是非功利性的。3．2．5這樣的活動，對幼兒的審美活動，教師可以引導，但不能代替。 審美活動不是由教師強迫幼兒進行的，它是作為活動主體——幼兒的自主活動。3．2．4例如：幼兒在砂堆里插上樹葉，表示“綠在沙漠”。 在幼兒審美活動中，手段總是為了表現(xiàn)一定的審美內(nèi)容及形式3．2．3 幼兒的想象力和美好情感?！碑嬓茇垥r，不按老師的要求而添畫了床、吊針，還解釋說：“熊貓生病了，在打吊針。尤其體現(xiàn)在編故事及繪畫活動中。 情節(jié)虛構(gòu)性例如：早上一入園，幼兒就告訴老師：“媽媽昨天給我買了一個好漂亮的大
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