淺談?dòng)變簩徝浪刭|(zhì)的培養(yǎng)(參考版)
2025-05-19 06:06本頁(yè)面
【正文】 。日常生活中也要注意對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育，不要把孩子打扮得怪模怪樣。生活中我們常見(jiàn)到孩子看了電視、聽了故事，最喜歡模仿的常常是反面角色的語(yǔ)言及動(dòng)作。 教師和家長(zhǎng)還要十分注意審美對(duì)象可能對(duì)孩子產(chǎn)生的消極影響。4．5 重視家庭、社會(huì)對(duì)幼兒美育的影響家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子最早受教育的場(chǎng)所。其作用是一些專門的教育活動(dòng)所不能替代的。其實(shí)這是一個(gè)美育潛課程的問(wèn)題。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，比較容易在計(jì)劃中滲透審美活動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容。 素如讓孩子進(jìn)行繪畫、泥工、折紙、剪貼、制作小玩具、學(xué)習(xí)表演歌舞和童話劇等。 美育不僅要培養(yǎng)孩子對(duì)美的欣賞力，還要培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。4．3例如：語(yǔ)言活動(dòng)中有語(yǔ)言美，數(shù)學(xué)活動(dòng)中有數(shù)字美、形狀美，體育活動(dòng)中有動(dòng)作美、造型美等等。因?yàn)槊朗且环N體驗(yàn)，美的因素?zé)o所不在。 注意滲透于各個(gè)教育領(lǐng)域的審美因素因此，在審美教育中，要多采用圖片、實(shí)物、電影、電視等生動(dòng)有趣、孩子易于接受的方式進(jìn)行，并使孩子的多種感官參與審美活動(dòng)。 根據(jù)幼兒思維具體形象的特點(diǎn)，在審美素質(zhì)教育中要充分注意審美對(duì)象的生動(dòng)性、形象性和直觀性。4．2．3在描述事物時(shí)要盡量運(yùn)用動(dòng)詞和形容詞。當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí)用禮貌語(yǔ)言解決問(wèn)題。 在4．2．2請(qǐng)孩子們與老師一起布置教室，讓他們走到那兒都有玩的、有學(xué)的，并從中得到美的享受，使孩子們擁有一個(gè)愉快、滿足情趣的天地。 幼兒的生活環(huán)境美美育的任務(wù)就是要將其具體、豐富化。 讓美育貫穿于幼兒的日常生活中漸漸地，孩子們能夠發(fā)現(xiàn)周圍事物及藝術(shù)作品中蘊(yùn)涵的美了。通過(guò)啟發(fā)，孩子們發(fā)現(xiàn)灰蘭色的天空、深綠色的湖水、白色的天鵝在視覺(jué)上給人以寧?kù)o的感覺(jué)，而平靜的湖水、姿態(tài)優(yōu)雅的天鵝在形態(tài)上形成一種靜謐的氣氛。在初次欣賞油畫《天鵝湖》時(shí)，幼兒只說(shuō)好看，卻說(shuō)不出為什么好看。如色彩鮮艷的花朵與暗綠的葉子形成強(qiáng)烈的對(duì)比，給人以鮮明的感覺(jué)。 大自然是人類藝術(shù)之源，自然界中蘊(yùn)涵著各種美的事物和現(xiàn)象。 日常生活、自然界、藝術(shù)作品中蘊(yùn)涵著各種美的事物和現(xiàn)象，要經(jīng)常借助它們引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美，讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是培養(yǎng)幼兒具有良好審美情操和審美能力的前提。 多年幼教工作的實(shí)踐，我總結(jié)出幾點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的審美素質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)與感受，簡(jiǎn)述如下，與同行共勉：4．14 幼兒審美教育不以掌握大量的知識(shí)和技能為目的，而是以陶冶情操、培養(yǎng)情感和態(tài)度為目的，因而是非功利性的。3．2．5這樣的活動(dòng)，對(duì)幼兒的審美活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)，但不能代替。 審美活動(dòng)不是由教師強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行的，它是作為活動(dòng)主體——幼兒的自主活動(dòng)。3．2．4例如：幼兒在砂堆里插上樹葉，表示“綠在沙漠”。 在幼兒審美活動(dòng)中，手段總是為了表現(xiàn)一定的審美內(nèi)容及形式3．2．3 幼兒的想象力和美好情感?！碑嬓茇垥r(shí)，不按老師的要求而添畫了床、吊針，還解釋說(shuō)：“熊貓生病了，在打吊針。尤其體現(xiàn)在編故事及繪畫活動(dòng)中。 情節(jié)虛構(gòu)性例如：早上一入園，幼兒就告訴老師：“媽媽昨天給我買了一個(gè)好漂亮的大
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