【正文】 （4）資源自傳播機(jī)制利用互聯(lián)網(wǎng)功能，人才、崗位等（5）推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新，促進(jìn)以服裝產(chǎn)業(yè)鏈為。為鼓勵(lì)廣大用戶使用，出臺(tái)《資源庫(kù)優(yōu)質(zhì)用戶獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，通過(guò)會(huì)員積分和“以資源換資源”模式，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。為確保資源質(zhì)量，政府行業(yè)提供經(jīng)費(fèi)維持，持續(xù)共建，制訂《專業(yè)資源有償征集管理辦法》，管理辦法需明確資源質(zhì)量審核、認(rèn)定方法、資源類型、價(jià)格核定、版權(quán)、購(gòu)買方式及注意事項(xiàng)等內(nèi)容。（3）建立資源購(gòu)買機(jī)制隨著專業(yè)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容需進(jìn)行持續(xù)不斷的更新（規(guī)定年更新率不低于 10%）。（2）建立用戶積分管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源商品化轉(zhuǎn)換為實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)的有效推廣和使用，在平臺(tái)上建立積分管理制度，包括制定積分標(biāo)準(zhǔn)、積分規(guī)則、積分使用、核定資源積分值，積分獎(jiǎng)勵(lì)辦法、充值方法、積分管理辦法等，實(shí)現(xiàn)資源的商品化轉(zhuǎn)換。構(gòu)建從學(xué)生到職業(yè)人的服裝行業(yè)人才學(xué)習(xí)生態(tài)圈，助力產(chǎn)業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。為保證專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展，按照共建共享、邊建邊用的原則，組織全國(guó)知名服裝高職院校、行業(yè)協(xié)會(huì)和行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)成立共建共享聯(lián)盟，創(chuàng)建共建共享機(jī)制，保障資源庫(kù)的持續(xù)建設(shè)與應(yīng)用，確保教學(xué)資源持續(xù)更新滿足教學(xué)需求和技術(shù)發(fā)展的需要。將在取得運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)資源庫(kù)框架進(jìn)行優(yōu)化；對(duì)一期各項(xiàng)工作內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充，將課程數(shù)擴(kuò)展到25門，教學(xué)資源素材同步增加；啟動(dòng)培訓(xùn)與取證模塊的相關(guān)內(nèi)容的建設(shè)工作，包括師資培訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、以及各類工種的培訓(xùn)與考核等；啟動(dòng)企業(yè)模塊的建設(shè)工作，包括行業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)風(fēng)采、企業(yè)文化和人才需求等方面。第一階段：搭建框架，論證方案（2014年10月至2015年5月）完成資源庫(kù)框架建設(shè)，按照“先建后補(bǔ)”建設(shè)總要求，完成基于職業(yè)崗位能力的能力模塊和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的分解工作，完成5000條資源（教學(xué)課件、圖片、動(dòng)畫、視頻以及部分仿真軟件等）的制作并完整上網(wǎng)；建成6個(gè)專業(yè)核心課程，初步實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)的運(yùn)營(yíng)使用。 ，建立推廣使用長(zhǎng)效機(jī)制完善資源庫(kù)使用功能，提高教師使用資源的便利性，提高學(xué)生使用資源的興趣和主動(dòng)性，建立資源庫(kù)可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。開(kāi)發(fā)適合多種終端使用的客戶端，支持移動(dòng)學(xué)習(xí)。 建設(shè)規(guī)劃服裝設(shè)計(jì)專業(yè)資源庫(kù)針對(duì)教師、學(xué)生、社會(huì)學(xué)習(xí)者、企業(yè)用戶，結(jié)合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)高職專業(yè)建設(shè)內(nèi)在規(guī)律、課程開(kāi)發(fā)理論、優(yōu)質(zhì)資源特性，按照“從專業(yè)、崗位、課程、模塊、積件到素材”的建設(shè)方法，規(guī)劃設(shè)計(jì)資源庫(kù)，保證資源的全面性和系統(tǒng)性。組建項(xiàng)目專家團(tuán)隊(duì)，匯集行業(yè)頂尖資源，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)放式管理、持續(xù)更新等方式，共同打造能夠持續(xù)動(dòng)態(tài)提升、持續(xù)能學(xué)輔學(xué)、持續(xù)推進(jìn)專業(yè)教改，構(gòu)建服裝行業(yè)能夠適度引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，為服裝專業(yè)各層次院校教育、社會(huì)培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研融合、企業(yè)技術(shù)服務(wù)提供先進(jìn)的數(shù)字資源和平臺(tái)互動(dòng)。資源類型一般包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材和虛擬仿真類素材等。表47 資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)與《資源庫(kù)建設(shè)指南》功能需求對(duì)照表建設(shè)指南需求要點(diǎn)資源庫(kù)功能是否具備具備不具備基本資源碎片化資源建設(shè)結(jié)構(gòu)化的課程建設(shè)為骨架充分發(fā)揮多媒體表現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)分層建設(shè)庫(kù)內(nèi)資源應(yīng)包括素材、積件、模塊和課程等不同層次積件指以知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為單位，多個(gè)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的素材結(jié)構(gòu)化組合形成的資源模塊是以學(xué)習(xí)單元、工作任務(wù)等項(xiàng)目為單位，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)結(jié)構(gòu)化組合形成的資源；課程應(yīng)包含完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。資源庫(kù)在教與學(xué)實(shí)施過(guò)程中的應(yīng)用如圖426所示。該模式貫穿課前、課中、實(shí)訓(xùn)、課后整個(gè)教與學(xué)的實(shí)施過(guò)程，覆蓋實(shí)訓(xùn)、課堂、教材、課余四大主要場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)了資源庫(kù)的簽到、在線學(xué)習(xí)、擴(kuò)展資源、資源下載、筆記（備注）、任務(wù)、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、互動(dòng)問(wèn)答、提醒等的強(qiáng)大功能，使資源庫(kù)成為資源的管理平臺(tái)、教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)、學(xué)習(xí)行為的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，真正體現(xiàn)了資源庫(kù)“能學(xué)輔教”的功能。表46 傳統(tǒng)課余學(xué)習(xí)與新應(yīng)用課余學(xué)習(xí)的對(duì)比表環(huán)節(jié)傳統(tǒng)課余學(xué)習(xí)新應(yīng)用課余學(xué)習(xí)在線學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣與積極性課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容提供虛擬仿真、動(dòng)畫等趣味性學(xué)習(xí)資源，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性作業(yè)測(cè)驗(yàn)教師難以觸及學(xué)生課余時(shí)段，無(wú)法跟蹤了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程老師通過(guò)學(xué)生作業(yè)提交情況，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況互動(dòng)交流師生之間缺乏互動(dòng)與即時(shí)反饋通道為教師提供師生互動(dòng)與即時(shí)反饋通道，教師、學(xué)生能夠時(shí)時(shí)處處人人在討論區(qū)、交流群、貼吧實(shí)時(shí)討論交流提醒推送學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差能夠即時(shí)提醒推送課程消息及任務(wù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供跟催及碎片時(shí)間的自由學(xué)習(xí)便利綜上所述， “互聯(lián)網(wǎng)+資源庫(kù)”的應(yīng)用模式使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)資源庫(kù)充分融入到職教教學(xué)中，構(gòu)建了一個(gè)全新的、以學(xué)習(xí)者為中心、實(shí)現(xiàn)專業(yè)資源共建共享、教學(xué)形態(tài)多種多樣、學(xué)習(xí)方式自由靈活、交流渠道豐富通暢的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。圖424 學(xué)生通過(guò)手機(jī)接收提醒推送“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫(kù)”的應(yīng)用模式，為學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)提供了跟催及碎片時(shí)間的自由學(xué)習(xí)便利，使學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)方式變得更加廣闊而靈活；趣味性的學(xué)習(xí)資源提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，電腦和手機(jī)從影響學(xué)習(xí)的對(duì)象變成促進(jìn)學(xué)習(xí)的工具；實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生個(gè)體行為，使教師能夠更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)程、效果并做出及時(shí)的反饋。圖422 學(xué)生課余利用資源庫(kù)在線學(xué)習(xí)2. 互動(dòng)交流學(xué)生、教師可以使用PC端或手機(jī)APP進(jìn)入資源庫(kù)的互動(dòng)論壇進(jìn)行提問(wèn)、回復(fù)問(wèn)題等的互動(dòng)、交流，見(jiàn)圖423。（1）在線學(xué)習(xí)學(xué)生使用PC端和手機(jī)APP端進(jìn)行隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)。表45 傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)與新應(yīng)用實(shí)訓(xùn)的對(duì)比表環(huán)節(jié)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)新應(yīng)用實(shí)訓(xùn)點(diǎn)名教師費(fèi)時(shí)，遲到早退代簽等管理難度大學(xué)生通過(guò)掃課程的二維碼進(jìn)行簽到，不占教師授課時(shí)間，當(dāng)堂統(tǒng)計(jì)考勤實(shí)踐操作演示主演的學(xué)習(xí)方式是圍觀，示范演示看不真切，影響學(xué)習(xí)效果通過(guò)掃碼點(diǎn)播進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)備關(guān)鍵點(diǎn)操作示范資源點(diǎn)播擴(kuò)展學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全安全操作規(guī)范貼在實(shí)訓(xùn)室墻面， “有名無(wú)實(shí)”，學(xué)生大多不去關(guān)注實(shí)訓(xùn)設(shè)備關(guān)鍵點(diǎn)安全規(guī)范自動(dòng)推送內(nèi)容下載實(shí)訓(xùn)互動(dòng)囿于小組劃分與場(chǎng)地限制，難以充分交互在課程討論區(qū)、交流群、貼吧等能夠時(shí)時(shí)處處人人進(jìn)行交流、互動(dòng)任務(wù)提交繁瑣的紙質(zhì)報(bào)告通過(guò)資源庫(kù)進(jìn)行在線實(shí)時(shí)任務(wù)領(lǐng)取、項(xiàng)目管理、攝影攝像提交成果實(shí)訓(xùn)測(cè)驗(yàn)難以現(xiàn)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)，無(wú)法即時(shí)了解學(xué)生進(jìn)程時(shí)時(shí)處處人人即時(shí)測(cè)驗(yàn)，實(shí)時(shí)查看測(cè)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用場(chǎng)景4：課余學(xué)習(xí)● 傳統(tǒng)的課余學(xué)習(xí)由于缺乏動(dòng)態(tài)化的信息和資源，學(xué)習(xí)時(shí)間和方式比較單一固定，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性不高；● 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，在沒(méi)有學(xué)習(xí)提醒及學(xué)習(xí)向?qū)扑偷那闆r下，很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；● 教師難以觸及學(xué)生課余時(shí)段，無(wú)法跟蹤了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程；師生之間缺乏互動(dòng)與即時(shí)反饋通道。同時(shí)，通過(guò)與資源庫(kù)聯(lián)動(dòng)追蹤個(gè)體行為，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)程、效果并作出反饋。見(jiàn)圖421。見(jiàn)圖41圖420。新應(yīng)用的簽到方式更加節(jié)約時(shí)間，便于老師進(jìn)行學(xué)生管理。圖418 動(dòng)態(tài)化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景資源庫(kù)應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的簽到、擴(kuò)展學(xué)習(xí)、內(nèi)容下載、筆記、任務(wù)提交、即時(shí)測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、互動(dòng)問(wèn)答、提醒等環(huán)節(jié)。學(xué)生可以針對(duì)某個(gè)工序某個(gè)操作對(duì)應(yīng)的資源進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐解析和技能點(diǎn)的回放與分解播放。“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫(kù)”的應(yīng)用模式為實(shí)訓(xùn)提供了一個(gè)擁有更多動(dòng)態(tài)化實(shí)訓(xùn)資源的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，動(dòng)態(tài)化實(shí)訓(xùn)資源是由教師事先在實(shí)訓(xùn)室精心設(shè)計(jì)的針對(duì)某一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工序設(shè)備 操作所對(duì)應(yīng)的某段資源，并根據(jù)技能點(diǎn)（積件）的不同配以相應(yīng)的二維碼。傳統(tǒng)課堂教學(xué)與新應(yīng)用課堂教學(xué)的對(duì)比見(jiàn)表44 。如圖417。見(jiàn)圖416。圖414 課程現(xiàn)場(chǎng)簽到考勤（2）自助學(xué)習(xí)學(xué)生利用資源庫(kù)通過(guò)PC端和手機(jī)APP端可以隨時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有理解掌握的知識(shí)，如圖415。（1）課程現(xiàn)場(chǎng)考勤管理老師在開(kāi)課前利用資源庫(kù)平臺(tái)生成課程考勤簽到二維碼，在上課時(shí)（課前或課中）適時(shí)發(fā)布二維碼，學(xué)生通過(guò)手機(jī)掃描老師發(fā)布的二維碼進(jìn)行課程簽到，學(xué)生課程考勤情況會(huì)自動(dòng)推送到現(xiàn)場(chǎng)，老師可即時(shí)掌握學(xué)生的考勤情況，節(jié)約了老師授課時(shí)間，提升了考勤效率效果，有效規(guī)避了遲到、代簽等問(wèn)題。圖413 動(dòng)態(tài)化教材的應(yīng)用模式圖表43 傳統(tǒng)教材與新應(yīng)用教材的對(duì)比表環(huán)節(jié)傳統(tǒng)教材新應(yīng)用教材擴(kuò)展學(xué)習(xí)紙質(zhì)教材受限于圖文資源展現(xiàn)形式，難以直觀呈現(xiàn)實(shí)操類、抽象型知識(shí)技能通過(guò)掃二維碼能夠直觀地呈現(xiàn)實(shí)操類、抽象型知識(shí)技能(音視頻、動(dòng)漫資源，可反復(fù)觀看，動(dòng)作分解)學(xué)習(xí)進(jìn)程教師無(wú)法跟蹤了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程隨章節(jié)掃碼測(cè)驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)測(cè)驗(yàn)，師生即時(shí)查看結(jié)果了解進(jìn)程便攜方面紙質(zhì)教材不便于攜帶課本資源易于下載，便于隨時(shí)隨地查看交流互動(dòng)人與書本無(wú)法形成第三方互動(dòng)交流針對(duì)所學(xué)，時(shí)時(shí)處處人人在線討論交流評(píng)價(jià)反饋對(duì)課本的評(píng)價(jià)、反饋意見(jiàn)難以收集對(duì)教材的編寫意見(jiàn)可在線反饋?zhàn)髡?、評(píng)價(jià)作者應(yīng)用場(chǎng)景2：課堂教學(xué)● 在學(xué)生的考勤管理方面，教師在點(diǎn)名時(shí)費(fèi)時(shí)較多，遲到、早退、代簽等管理難度大，考勤管理效率低；● 課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)人數(shù)較多，老師難以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的測(cè)驗(yàn)，無(wú)法即時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程及效果；● 課上后排學(xué)生無(wú)法看清老師教學(xué)課件，聽(tīng)課中抄寫講義比較浪費(fèi)時(shí)間，不利于整理的筆記，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。圖412 在線測(cè)驗(yàn)動(dòng)態(tài)化的教材資源能夠?yàn)槌橄蟮睦碚搱D文提供形象的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)互動(dòng)，彌補(bǔ)紙質(zhì)教材圖文資源呈現(xiàn)方式的不足，提供動(dòng)態(tài)的資源呈現(xiàn)（音視頻及動(dòng)漫虛擬化資源），并通過(guò)與資源庫(kù)聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)、內(nèi)容下載、筆記、任務(wù)提交、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、互動(dòng)問(wèn)答、提醒等個(gè)性化功能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)與資源庫(kù)聯(lián)動(dòng)追蹤學(xué)習(xí)行為，使教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、效果并做出及時(shí)的反饋。（1）擴(kuò)展學(xué)習(xí)學(xué)生通過(guò)手機(jī)APP端掃描教材上的二維碼進(jìn)行隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)多媒體資源，見(jiàn)圖411。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)資源庫(kù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了動(dòng)態(tài)化教材資源，它是在教材與資源庫(kù)多媒體資源（音視頻及動(dòng)漫虛擬化資源）和互動(dòng)資源（測(cè)試題等）的結(jié)合。平臺(tái)中的課程內(nèi)容可以分為線上教學(xué)和線下教學(xué)兩種，線上學(xué)習(xí)內(nèi)容可以在線瀏覽，線下學(xué)習(xí)內(nèi)容可由學(xué)生下載后進(jìn)行本地學(xué)習(xí)。搭建的個(gè)性化課程可以在線瀏覽、播放學(xué)習(xí)內(nèi)容，在線測(cè)試，或分組完成任務(wù)，教師和學(xué)生相互討論、提問(wèn)/回答、記錄學(xué)習(xí)心得(批注)、筆記記錄與分享，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)(互動(dòng)/過(guò)程)管理。創(chuàng)設(shè)課程步驟如下：第一步：確定新課程的基本屬性包括：課程名稱、簡(jiǎn)稱、分類、可見(jiàn)性、簡(jiǎn)介，形成個(gè)性化課程領(lǐng)域；第二步：調(diào)用資源管系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)資源或其它與該課程有關(guān)的資源，組建課程內(nèi)容，包括課程設(shè)計(jì)、大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)、單元、作業(yè)測(cè)試等內(nèi)容；第三步：發(fā)布課程，課程發(fā)布后學(xué)生可報(bào)名學(xué)習(xí)；第四步：確定課程的授課對(duì)象，學(xué)生自愿報(bào)名或邀請(qǐng)學(xué)生加入課程學(xué)習(xí)；如圖410所示創(chuàng)建課程。教師可以在平臺(tái)上個(gè)性化搭建課程、組織教學(xué)。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫(kù)”與職教日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式，構(gòu)建符合職業(yè)教育特色的全息沉浸式教學(xué)模式，有效地組織實(shí)施職教教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。2. 課堂：由于受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、老師信息化水平等因素的限制，教師在課堂中基本不使用資源庫(kù)進(jìn)行在線教學(xué)，學(xué)生在課堂中難以使用資源庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)； 3. 實(shí)訓(xùn)：由于受實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備和教師數(shù)量等條件的制約，實(shí)訓(xùn)教學(xué)沿襲傳統(tǒng)理實(shí)一體化教學(xué)模式，老師“演示操作”、學(xué)生“圍觀”，教師的講解、演示和指導(dǎo)都會(huì)面臨難以兼顧的困難，學(xué)生也很難達(dá)到聽(tīng)一次講解、看一次演示就能正確掌握實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目各步驟操作的水平；老師實(shí)訓(xùn)教學(xué)與資源庫(kù)使用鮮有關(guān)聯(lián)，老師無(wú)法知曉學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)情況；4. 課余：由于老師對(duì)線上組課、課程共享、在線協(xié)作課程設(shè)計(jì)缺乏積極性，在課余時(shí)間教師使用資源庫(kù)基本僅體現(xiàn)在下載、拷貝資源庫(kù)資源作為教師授課的補(bǔ)充內(nèi)容或講義；學(xué)生迫于老師和學(xué)分的壓力被動(dòng)使用資源庫(kù)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和在線學(xué)習(xí)的積極性。系統(tǒng)設(shè)計(jì)資源平臺(tái)的應(yīng)用功能，強(qiáng)化平臺(tái)的資源存儲(chǔ)、資源評(píng)價(jià)、資源關(guān)聯(lián)以及資源再生功能；同時(shí)實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同用戶的資源檢索、學(xué)習(xí)方案推送、在線學(xué)習(xí)、討論互動(dòng)、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)等功能。資源建設(shè)充分發(fā)揮信息技術(shù)表現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)，綜合考慮不同類別用戶的需求，注重各種類型資源的深度開(kāi)發(fā)，提高除文本、圖形類以外的其它資源比例，努力實(shí)現(xiàn)資源呈現(xiàn)的生動(dòng)化、形象化、多樣化。做到言行舉止優(yōu)雅得體，著裝配飾盡顯氣質(zhì)風(fēng)采。 ——著裝禮儀培訓(xùn)系統(tǒng)：包含著裝禮儀領(lǐng)域的實(shí)踐和動(dòng)態(tài)。系統(tǒng)包括人體建模、色彩診斷服裝、色彩搭配分析、人體結(jié)構(gòu)與服裝款式分析、性格特征、服裝風(fēng)格分析六大模塊，根據(jù)用戶提供的資料，系統(tǒng)智能計(jì)算出各種結(jié)果?！棿钆鋵＜蚁到y(tǒng)：為民眾提供服裝搭配咨詢的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，突顯不同用戶最理想的個(gè)性形象，將服裝搭配師的知識(shí)軟件化，把專業(yè)知識(shí)真正為廣大群體所用。圖49 三維虛擬試穿系統(tǒng)——職業(yè)素養(yǎng)教育系統(tǒng)：除了培養(yǎng)學(xué)生通識(shí)性的基本職業(yè)素養(yǎng)外，針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，大力推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)教育的改革與創(chuàng)新，探索實(shí)施大數(shù)據(jù)環(huán)境下的職業(yè)院校素質(zhì)教育新模式。圖48基本配置組合設(shè)計(jì)窗口——三維試衣系統(tǒng)：系統(tǒng)將自動(dòng)合成的真實(shí)服裝有效疊加在虛擬人身上，實(shí)現(xiàn)真人與服裝的同步運(yùn)動(dòng)顯示，可替代目前服裝商場(chǎng)的真實(shí)試衣間和試衣鏡，在網(wǎng)購(gòu)服裝時(shí)預(yù)覽體驗(yàn)?！餮b個(gè)性化定制學(xué)習(xí)平臺(tái)：學(xué)習(xí)者通過(guò)利用該平臺(tái)學(xué)習(xí)，掌握西裝款式設(shè)計(jì)技巧；學(xué)會(huì)量體的方法；掌握西裝縫制工藝要求，能夠?qū)ξ餮b零部件進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)；能夠準(zhǔn)確把握西裝面料的外觀特性，與款式設(shè)計(jì)相結(jié)合根據(jù)不同的穿著環(huán)境、不同的穿著人群、不同的穿著時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)出符合要求的西裝款式。表42 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)素材資源建設(shè)目標(biāo)一覽表序號(hào)課程名稱課程性質(zhì)素材總數(shù)已建設(shè)素材數(shù)量（媒體類別）未建設(shè)素材數(shù)量（媒體類別）圖片視頻音頻文檔教案動(dòng)畫合計(jì)圖片視頻音頻文檔教案動(dòng)畫虛擬仿真合計(jì)1服裝材料選用基礎(chǔ)課515