【正文】 六、擴(kuò)展延伸 說說自己有哪些絕招，平時(shí)有過像課文描寫的。 3 ?通過兩次比絕招的閱讀，談?wù)勛约旱捏w會和收獲。 2 ?重點(diǎn)引導(dǎo)想象小柱 子是怎樣練絕招的。 2 ?小組討論： (1)課文主要講了一件什么事 ? (2)幾個(gè)孩子都比賽了哪些絕招 ?你最佩服誰的絕招 ? (3)用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的 ? 四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學(xué)討論。 2 ?分段指名讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。 (可以通過查字典或同桌議論理解題意 ) 2 ?通過課題，你還理解了什么。 3 ?培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。 2 ?理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。 1 有感情地朗讀課文。 的教育》一書的引讀。 班上選代表分角色朗讀表演。 想一想：課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)？用筆勾畫出來。 ） 抓住克萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析：要是你此時(shí)會怎么做？他此時(shí)在想什么？由此你想 到了什么？ （認(rèn)識克萊諦的美好品質(zhì)） 討論：為什么我們已經(jīng)和好了，父親還要訓(xùn)斥我？假設(shè)你是安利柯，你會想些什么？從中明白 了什么？ （要知錯(cuò)就改，而不是等著別人來想自己承認(rèn)錯(cuò)誤，更不應(yīng)該不信任自己的朋友。 三、 抓住重點(diǎn)，理解句子，體會文章的思想感情。指名 23 人在全班講課文所講的故事。 默讀課文，思考：通過讀書，自己想知道的內(nèi)容，知道了哪些？全班交流。 出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別注意認(rèn)讀一下課后要求認(rèn)識的五個(gè)生字。今天，我們就來學(xué)這 樣一個(gè)故事。 請同學(xué)們回憶一下：當(dāng)我們與 同學(xué)、好朋友鬧了意見，后來，自己主動(dòng)和好了的時(shí)候，我們的家 長、老師一般會對我們的做法持什么態(tài)度？ （為我們高興，表揚(yáng)我們） 是的。 聯(lián)系上下文來理解含義較深刻的句子 一、 談話導(dǎo)入。學(xué)習(xí)聯(lián)系閱讀時(shí)抓住對人物言語行動(dòng)的描寫體會人物的內(nèi)心活動(dòng)。 了解課文大意，懂得同學(xué)之間要多一些諒解、一些寬容，珍惜同學(xué)之間、朋友之間的 友情。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默 指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、 課 后 反 思 整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！ 整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！ 和“這些小伙子真棒！ 這兩句話 ” ” 貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。 a．博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來。 二、 激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話 總結(jié)：讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì) 伍， 更檢閱了他們美好的心靈 !相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。 指導(dǎo)讀課文第 9 段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。 (課文第 12 段 ) ◆說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間， 也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。 ◆說博萊克棒，是因?yàn)樗莻€(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。 ） 討論：觀眾為什么這樣說 ? ，參與小組的討論。 “這些小伙子真棒 !”另一名觀眾糾正說。再練習(xí)讀課文。 “博”左小右大， “羨、 慕”上小下大。 討論：為什么孩子們這樣為難 ?直接告訴他不就行了嗎 ? 小結(jié)：多么善良的孩子們呀 !那么怎么做才不會傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢 ?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道 了。 交流；課文寫了什么事 ?觀眾們怎樣夸他們 ? b．全班交流。 三、檢查自學(xué)效果，匯報(bào)交流 指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。 認(rèn)讀生字。 理解課文內(nèi)容，體會隊(duì)員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。正確讀寫“檢 閱、俱樂部、挑選”等詞語。 教 目 學(xué) 標(biāo) 會認(rèn)“俱、拄”等 5 個(gè)生字。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 五、 課 后 反 思 引導(dǎo)學(xué) 生對這一問題有所感悟， 是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 （出示 幻燈） 最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。主要是 針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會 ， 回來了”“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以 成功” ， ，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看 法，談感受。 ） 師：請你和小組的同學(xué)交流你的看法。 ） 五、 布置作業(yè)： 熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦 收集珍惜時(shí)間的名人名言。 ） 四、 一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。 讀了課文，課文主要寫了什么 內(nèi)容？誰來告訴大家呢？ 二、 再次讀書，質(zhì)疑問難 誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充） 三、 三讀課文，重點(diǎn)探究 誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？、 （學(xué)生讀書，談感受?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。 、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。 ，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià) 值觀念和情感態(tài)度。 齊背。 三、讀讀背背 自由讀 用自己喜歡的方法背誦。 二、讀讀記記 自由讀句子。 （一個(gè)是表示肯定的句子， 一個(gè)是用疑問的語 氣表達(dá)的問句，但表達(dá)的意思不一樣） 以同桌為單位一人讀一句話體會。 師：有的同學(xué)說一樣，有的同學(xué)說不一樣。 （ 1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？ （ 2） “珠”指什么？還給誰了？ 全班朗讀 第四課時(shí) 一、我的發(fā)現(xiàn) 比較導(dǎo)入 （ 1）師：同學(xué)們今天非常精神。 （ 3）檢查讀。 讀給同伴聽，聽聽他們的評價(jià)，再適當(dāng)修改。 奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一 對大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人。 我叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng) 11 歲了。 第二課時(shí) （習(xí)作） 一、結(jié)合口語交際，引入習(xí)作 師：在進(jìn)行口語交際時(shí)，我們都做了自我介紹。 老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評價(jià)。 小組交流 評一評：誰說出了自己特點(diǎn)？ 四、全班交流，師生評議 小組選代表在全班講。 注意聽別人說，對別人說的能做出評價(jià)。有興趣向大家介紹一 下真實(shí)的你嗎？ 二、讀提示，明白交際要求 可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說自己奇特的想法等。其實(shí)， 最了解你的莫過于你自己了。 知識點(diǎn) 梳 理 反問句、 反問句、打比方第一課時(shí) （口語交際） 一、談 話引人，激發(fā)說話興趣。 能發(fā)現(xiàn)并體會同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。 小組合作來完成 園地三 教 目 學(xué) 標(biāo) 以介紹自己為話題，進(jìn)行口語交際。 結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。有一次，他出了一句 “深山藏古寺”的詩句。 四） 、拓展內(nèi)容 引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。 讀一讀，可以提出哪些問題？ 根據(jù)問題研讀課文 （ 1） 、大徒弟畫了什么？要讀出 “多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多） （ 2） 、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多） （ 3） 、三徒弟畫了什么 ?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只） 比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處 畫師是怎么評價(jià)的？（顯示畫師的話） ⑴讀一讀畫師的話 ⑵理解“若隱若現(xiàn)”⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？ 聽了畫師的話 ,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？ 大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)字看出來？ 什么叫“恍然大悟 ?”他們“悟”到了什么 ?用“原來 —— ”說話 1 小徒弟是怎樣表現(xiàn) 出駱駝多的？（板書：以少代多） 1 完整地讀課文。 （板書：畫多） 畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？ 屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？ 反饋交流 用課件出示填空，來幫助講述課文的主要內(nèi)容。 理解含義深刻的句子要在把握全文整體的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 六、 指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆” 。 “悉”字中間是“米”不要看成“ ”字頭。 “肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。 、 四、 指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形） 。 三、 完成課后第 四題作業(yè)。如：①在成績面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進(jìn)步。 (1)這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做 法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。 。否定了平時(shí)看到的樣子，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子。 ，讓學(xué)生體會帶點(diǎn)詞語的意思和用法。練習(xí)”第三題。 第三課時(shí) 一、 有感情地朗讀全文。 ③引導(dǎo)學(xué)生找出有 ） 關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重 點(diǎn)，敘述的好處。 (5)指導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)第 13 至 17 自然段。 ①“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣 嗎？他先是怎樣做的？②“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像， 而是舉起作者的畫去問大家像不像？③聽了學(xué)生的回答，老師” “ 的態(tài)度變得怎樣了？ （嚴(yán) 肅起來。 ） ③“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”（板書：同學(xué)哈哈大笑）說 明什么？（說 ， 明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。 ）表示出的情感程度相同嗎？（相同。 ） ②課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)？ (3)導(dǎo)讀分析第 3 至 5 自然段。 (1)分析“老師”說的話的第一層意思。 (2)出示投影，齊讀并思考：父親的話有 幾層意思？（兩層。 ） 1 部分（第 1 自然段） 。理解“受用”是什么意思， “一生受用”呢？ (2)從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？ （大約年事已高，也就是人到老年。 3 部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。 第二課時(shí) 一、 談話導(dǎo)入。 。 。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。 三、 細(xì)讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞， （也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對生字詞做一強(qiáng)化） 。 ） 小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總 —— 分 —— 總”式結(jié)構(gòu)。（這是文章的第 1 部分） ） (3)文章最后一個(gè)自然段寫什么？（講父親和老師 的話使“我”一生受用。 二、 以問促讀，理清文章脈絡(luò)。 、 ，背誦最后兩個(gè)自然段。 ，練習(xí)用“不像? ?而像??”“不要??要??”說話。 造思維，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣 1 畫楊桃 教 目 學(xué) 標(biāo) ，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科 學(xué)思想方法的教育。 發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。 （同桌練說 — 指名說） 能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。 三、 復(fù)述課文。 更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉 一下弓弦， 就能使大雁落下來？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？ 學(xué)習(xí)課文第九自然段。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。從哪里看出那只鳥害怕弓 弦響？ 你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第 5 自然段。檢查提問：通過自己讀和聽同學(xué)讀課文，你 弄懂了什么？ 弄懂：那是一只怎樣的鳥？ 那是一只受了箭傷的大雁。 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。 。 朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。這樣先 敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。 ）追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？ ：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？ 四、齊讀全文，理清敘述的順 序。 ？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。 。 知識點(diǎn) 梳 理 因果句式、背誦、 因果句式、背誦、理解寓意 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課，板書課題。 4. 訓(xùn)練因果句式。 3．理解“驚弓之鳥”“能手”等詞語。 驚弓之鳥 教 目 學(xué) 標(biāo) 1．讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語。學(xué)完課文之后，讓學(xué)生去讀更 多 的寓言，還可以利用班隊(duì)會的形式讓學(xué)生進(jìn)行寓言故事大賽， 的寓言，還可以利用班隊(duì)會的形式讓學(xué)生進(jìn)行寓言故事大賽，還 課 后 反 思 可以寫一寫讀后感，交流一下，就會有所得，有所感。 六、 寫字練習(xí) 抄寫生字 難點(diǎn)提示： “纏”右半部不要寫成“厘” 抄寫詞語 寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊 第三課時(shí) 一、 聽寫生字詞語 二、朗讀課文并說一說每一則的寓意 三、拓展活動(dòng) 把搜集到的寓言故事， 在小組里講給同組的伙伴聽， 選一個(gè)參加班級寓言故事大賽， 評出故事大王獎(jiǎng)三名 四、完成同步練習(xí) 學(xué)習(xí)這篇課文，我認(rèn)為要讓學(xué)生多讀，多說，在讀中學(xué)生會 學(xué)習(xí)這篇課文， 我認(rèn)為要讓學(xué)生多讀， 多說， 有收獲，在說中學(xué)生會有頓悟。注意把任務(wù)語言講明白。認(rèn)讀生字“纏” 想想課文講了一件什么事？ 提出自己不理解的問題