數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)方案(參考版)
2025-05-17 01:31本頁(yè)面
【正文】 （三）經(jīng)費(fèi)保障制訂專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)專項(xiàng)資金預(yù)算撥付方案，加強(qiáng)資金使用的過(guò)程管理，保障經(jīng)費(fèi)的規(guī)范使用。（二）制度保障實(shí)行專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度。成立專業(yè)教學(xué)管理小組，負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)、教學(xué)過(guò)程的管理、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。七、保障措施（一）組織保障為加強(qiáng)對(duì)專業(yè)建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，在學(xué)校示范校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，全面負(fù)責(zé)專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)工作。中央財(cái)政專項(xiàng)資金用于人才培養(yǎng)模式與課程體系改革209萬(wàn)元，師資隊(duì)伍建設(shè)97萬(wàn)元，校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)94萬(wàn)元。優(yōu)化校企合作委員會(huì)和工學(xué)結(jié)合委員會(huì)；擴(kuò)大教學(xué)實(shí)訓(xùn)室規(guī)模，規(guī)范教學(xué)實(shí)訓(xùn)室管理制度，新建1個(gè)數(shù)控綜合實(shí)訓(xùn)車間；新增4個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)要求。培養(yǎng)1名學(xué)科帶頭人，3名骨干教師，聘請(qǐng)10名高級(jí)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，使“雙師型”教師比例達(dá)到96%。師資隊(duì)伍建設(shè)。2014年建設(shè)進(jìn)度人才培養(yǎng)模式與課程體系。通過(guò)制定師資培養(yǎng)方案，培養(yǎng)1名學(xué)科帶頭人，2名骨干教師，聘請(qǐng)8名行業(yè)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員和管理人員，擔(dān)任兼職教師，“雙師型”教師比例達(dá)94%以上。師資隊(duì)伍建設(shè)。推行以能力為導(dǎo)向的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，制定《學(xué)生成績(jī)考核辦法》并編寫《車工工藝與技能訓(xùn)練》、《電工電子技術(shù)與技能》、《機(jī)械制圖》3門專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)。成立教材編寫委員會(huì)，確定教材編寫方案，完成《電工電子技術(shù)與技能》、《機(jī)械制圖》2本實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫，初步建立網(wǎng)絡(luò)教材。構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、崗位需求導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，制定實(shí)施方案、企業(yè)實(shí)習(xí)制度、考核評(píng)價(jià)制度。五、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)進(jìn)度本專業(yè)在兩年的建設(shè)期內(nèi)，擬從三個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，即人才培養(yǎng)模式與課程體系的改革、師資隊(duì)伍建設(shè)和校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。五是校外基地建設(shè)要達(dá)到“規(guī)范化、教學(xué)性”標(biāo)準(zhǔn)。三是搞好本地區(qū)內(nèi)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，與烏魯木齊北園泰瑞、烏魯木齊三一重工、烏蘇市華威重工等知名企業(yè)建立合作關(guān)系，簽訂校企合作協(xié)議，使之成為本專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地。二是強(qiáng)化與現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系，探討深度合作的途徑、方法。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在現(xiàn)有的學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，依托烏蘇及附近地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與烏蘇北方新科、西北三一重工的合作。成立以分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé),由企業(yè)技術(shù)骨干、專業(yè)負(fù)責(zé)人、招生就業(yè)負(fù)責(zé)人以及相關(guān)專業(yè)教師組成的工學(xué)結(jié)合委員會(huì)，負(fù)責(zé)研究工學(xué)結(jié)合運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定管理制度，明確管理責(zé)任；明確學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方責(zé)任；明確突發(fā)事情解決辦法；明確頂崗實(shí)習(xí)崗位、時(shí)間要求；明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員和指導(dǎo)內(nèi)容。加強(qiáng)校企合作運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，成立由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)參與的校企合作委員會(huì)，完善管理規(guī)章制度，如《校企合作協(xié)議》、《校企合作指導(dǎo)意見》、《校企合作管理制度》、《校企合作聯(lián)系制度》等，具體指導(dǎo)校企合作工作?！白叱鋈ィ?qǐng)進(jìn)來(lái)”，通過(guò)集中培訓(xùn)、自培學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)等形式，提升專任教師學(xué)歷水平、專業(yè)水平和教育理論水平，從整體上提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。教師進(jìn)修與培訓(xùn)。兼職教師要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)；要參與專業(yè)課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新以及校本教材的編寫和技術(shù)性研究。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)社會(huì)和行業(yè)對(duì)人才的需求，積極配合學(xué)校調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)目標(biāo)；能夠根據(jù)生產(chǎn)所需，發(fā)揮自身理論、技能的雙重優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生活學(xué)活用，不斷創(chuàng)新滿足學(xué)生就業(yè)需求?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。為激勵(lì)骨干教師提高進(jìn)修、工程實(shí)踐和科研等方面的積極性，制定一系列相應(yīng)的鼓勵(lì)政策。建設(shè)期內(nèi)培養(yǎng)5名骨干教師。專業(yè)帶頭人要對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)成及課程改革提出領(lǐng)先設(shè)想，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，組建專業(yè)化教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，整體提升專業(yè)教師的理論業(yè)務(wù)能力。（二）師資隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。為專業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、企業(yè)行業(yè)職工培訓(xùn)提供共享性優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。實(shí)現(xiàn)教材、軟件、教輔、教具、學(xué)具、課件和網(wǎng)站等多種介質(zhì)立體融合的新型展示方式。以貢獻(xiàn)和能力為依據(jù)，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)模式，一是按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和其他社會(huì)組織等多方共同參與的評(píng)價(jià)改革委員會(huì)，制訂委員會(huì)工作章程，充分地進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，指導(dǎo)評(píng)價(jià)模式改革；二是制訂專業(yè)能力考核方案，撰寫完成與崗位需求、職業(yè)資格鑒定相吻合的《數(shù)控車工技能考核標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)控銑工技能考核標(biāo)準(zhǔn)》、《普通車工技能考核標(biāo)準(zhǔn)》等專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)我校本專業(yè)特色，我校典型產(chǎn)品PLM技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)工作流程如下圖：如圖所示可見整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以加工為主線，過(guò)程維護(hù)作支撐，依次為計(jì)算機(jī)繪圖——加工類別區(qū)分（車、銑、加工中心、其他）——加工工藝分析以及編制——加工準(zhǔn)備——零件加工——質(zhì)量檢驗(yàn)——資料歸檔。它的建成既能為我校建立符合現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際應(yīng)用模式提供便利，又能在學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)功能。通過(guò)構(gòu)建項(xiàng)目式教學(xué)，做到學(xué)校和企業(yè)的人才對(duì)接，同時(shí)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的模式。依托“典型產(chǎn)品加工流程”為引領(lǐng)的PLM技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)行企業(yè)情景教學(xué)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)功能：一是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程，通過(guò)指導(dǎo)教師的角色分工以及設(shè)計(jì)、校對(duì)、審核、批準(zhǔn)直至歸檔的流程管理，學(xué)生完成產(chǎn)品從概念設(shè)計(jì)、三維產(chǎn)品設(shè)計(jì)、二維工程圖出圖、評(píng)價(jià)分析等各個(gè)環(huán)節(jié)；二是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)流程，學(xué)生分組從定義工藝模板開始，完成機(jī)加工工藝的編制、工藝流程的制訂，以及生產(chǎn)過(guò)程需要的派工單、檢驗(yàn)卡的定義與使用
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