【正文】 90。通過綜合實踐活動，培養(yǎng)了學生的分析、觀察、調(diào)查、搜集、整理數(shù)據(jù)、信息等多種能力?！皩W校里的午餐”與學生的健康發(fā)展和學校工作緊密聯(lián)系，根據(jù)學生的已有經(jīng)驗和能力，制定出切實可行的活動方案及周密的課時計劃。90學校綜合管理辦公室對教師指導學生研究性學習的效果的評價意見及獲獎情況評定我校教師王信戰(zhàn)、楊會霞指導學校的綜合實踐活動，認真負責。4．活動研究的深度、廣度，教師如何把握？5．如何調(diào)動學生全員參與面，特別是一些有困難的學生？如何把評價工作做得公正、全面？操作起來簡單可行？這都是我們今后要解決的問題。2．使綜合實踐活動課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們?nèi)绾问箤W生“綜合”運用相關知識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學生“活動”起來，將要作出進一步的思考與實踐。
五、實施過程中的思考： 1．綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學生根據(jù)自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性；如果是教師為學生預先選擇并設定研究主題，則又將遏制學生自主能動性的充分發(fā)揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。通過使用手冊與未使用手冊兩種班級的實驗對比，我們發(fā)現(xiàn)，手冊非常適用于中年級，能有效的指導學生開展活動。學生的學習方式必須得以轉變，必須是多種學習方式的綜合運用，要讓不同水平的學生都能有實踐活動過程的切身體驗，而且，實踐活動的組織形式也應呈多樣性，如個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等。為此，我們通過多種途徑，進行了廣泛的宣傳，使社會及家長也充分認識到：在教育改革的大背景下，為促進學生素質(zhì)的全面提升，實施綜合實踐活動課程十分必要和及時，為此，我們營造了課程實施的良好社會氛圍。 在對五年級學生的知識、水平、能力、興趣愛好等方面的情況進行了全面調(diào)查的基礎上，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的參與積極性，結合學校特色、周邊環(huán)境特點和依據(jù)綜合實踐活動課程的相關理論，制定了我校綜合實踐活動課程一、二年級的活動實施方案，經(jīng)過科任的教師實踐與修改，使之趨于科學、合理，更能貼近學生、貼近教師、貼近學校。二、 開發(fā)研究主題，探討研究方式經(jīng)過前一階段的實踐研究，老師們對主題的開發(fā)，研究的方式方法有了更多的認識，學習中更關注學生的喜好、個性、原有知識層面。其基本理念包蘊著三種教育思想的融合，即綜合教育的思想、實踐教育的思想、主體教育的思想的有機融合。為了把綜合實踐活動研究深入地開展下去，現(xiàn)總結如下： 一、 成立了研究小組，制定研究計劃學校成立了綜合實踐活動課程研究與實施小組，制定了學習和研究計劃，并按計劃開展了多次學習與研討活動，進一步強化了課程理念，明確了課程實施方向、組織形式，尤其是學生的學習活動形式。前一階段我們在學生評價工作和校本課程方面工作取得了比較好的效果，得到了家長和學生的認可。綜合實踐活動總結民權縣莊子鎮(zhèn)史先小學綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程?？傊C合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程。根據(jù)學生的認知情況，我精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調(diào)控。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，對學生做出恰當?shù)脑u價。在實施階段，讓學生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗。在準備階段，學生對身邊的社會自認現(xiàn)象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論，由我來指導學生提出問題，確定主題、做出活動方案。二給學生搭建主動學習的舞臺 本學期綜合實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段:即準備階段、實施階段、總結交流階段。在綜合實踐活動中，一些學習不是很好的學生，表現(xiàn)出非同一般的激情和能力，讓人欣喜和欣慰。學生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的毫無拘束地爭辯，在爭論中認識，在爭論中深化。在這個空間里，讓學生盡情地觀賞一切、分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的。一、 給學生提供自由學習的空間綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”、“實施”或“開展”更合適。根據(jù)學生的特點，綜合考慮到學校的實際情況，開展活動的目的明確，活動成果效果顯著。 我們綜合實踐活動課雖然剛剛起步，但只要我們在大膽實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)，就能在積極的反思中不斷的成長，只要我們在認識上盡可能的站的高一點，在操作的過程中盡可能的將要求放得低一點，在實際的過程中盡可能的做的實一點、細一點，我們堅信只要以開放教育的思想，創(chuàng)新教育的理念，來進行我們的綜合實踐課程改革，它定會展現(xiàn)其獨特的魅力，取得更為豐碩的成果。 走進生活，給綜合實踐活動課提供了一個廣闊的舞臺，成就了學生們一個個發(fā)展能力的平臺。這種教學思路教師們都能接受，孩子們也樂于學習。綜合實踐活動課固守已有的現(xiàn)成知識進行教學是不夠的，現(xiàn)實生活中的各種生活事件隨時發(fā)生，因此，我們教師要把握時機，抓住教學的切入點、結合點，針對學生的思想和具體表現(xiàn)找準時機，然后結合教材內(nèi)容和學生實際情況，有目的地滲透，使學生隨時隨地受到教育。因此，理論聯(lián)系實際是小學綜合實踐活動課的最大特點，當今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，知識更新極其迅速，學生生活在充滿各種信息的社會里，有選擇地引入一些社會熱點問題會調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，有助于目標的有效達成。陶行知同時強調(diào)“教學做合一”，并認為教學的中心是“做”，提出“行是知之始，知是行之成”的口號，號召人們在生活中“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”，要使學生“充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的內(nèi)容”。 早在上個世紀二、三十年代偉大的人民教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”理論，大力倡導生活教學。要通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發(fā)展。鼓勵學生走出校門，走進社會，在家庭、社會開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。 新課標指出：“小學綜合實踐活動課要回歸生活和社會。這樣，讓學生自己親身去生活中體驗比課文中的講述要更有說服力，更能激發(fā)學生的學生興趣。例如：在教學綜合實踐活動課《學校里的午餐時》，充分利用了學生生活區(qū)的豐富資源，設計好教學過程，讓們?nèi)プ咭蛔?、看一看，調(diào)查調(diào)查。因此，學生在課堂上的學習內(nèi)容應依托兒童的生活經(jīng)驗，以他們?nèi)粘Ｄ芙佑|到的內(nèi)容和問題作為選取課題的標準，建立起學習與生活的聯(lián)系，使學生能產(chǎn)生學習和探究的興趣。一、貼近學生的生活，培養(yǎng)學習興趣只有讓綜合實踐活動課回歸生活，才會有課堂與生活和諧統(tǒng)一的可能，才會使綜合實踐活動課真正成為學生喜歡的一門生活課程。它所追求的目標是密切學生與生活的聯(lián)系，發(fā)展學生對自然的關愛和對社會的責任感，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，充分發(fā)展他們富有個性的綜合修養(yǎng)。關鍵詞： 怎樣 走進 綜合實踐活動。三、 緊扣生活熱點，增強社會責任感。一、 貼近學生的生活，培養(yǎng)學習興趣。為了確保學校順利開餐，學校要高度重視“營養(yǎng)餐”管理工作，杜絕出現(xiàn)嚴重問題，工作實行定期總結，及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，將各種問題扼殺在萌芽狀態(tài)，只有反復查，反復總結，工作才會順利開展。學生們要有感恩的心，滴水之恩，當涌泉相報，要好好學習，將來報效祖國，決不辜負黨和政府對我們的養(yǎng)育之恩。黨和政府實行營養(yǎng)餐的初衷，就是要讓每個農(nóng)村學生中午有飯吃，決不讓學生冷一頓、熱一頓、飽一頓、餓一頓，飯菜多樣，天天吃飽，不缺營養(yǎng)，健康成長，快樂學習。三、加強感恩教育，促進學校教育教學健康發(fā)展國家實施“營養(yǎng)餐”改善工作，從根本上解決了農(nóng)村學生營養(yǎng)不良的問題，保證學生身體健康成長。要如何規(guī)范合理的使用經(jīng)費，目前很多學校正在摸索適合本校的管理及方法。說明從中央到地方都非常重視營養(yǎng)餐改善工作，營養(yǎng)餐經(jīng)費在中央就已經(jīng)明確規(guī)定，基層不得挪用或作它用。為了使“營養(yǎng)餐”管理過程規(guī)范化，科學化，學校食堂加工出來的食品，在試餐的同時必須堅持留樣，這是“營養(yǎng)餐”工作最好的物證，它是“營養(yǎng)餐”管理工作不可忽視的環(huán)節(jié)，這是對學生負責，對家長負責的最好行動。為了學?！盃I養(yǎng)餐”工作順利開展，確保學生生命安全，學校必須嚴格實行陪餐制度。從“營養(yǎng)餐”開餐以來，我省已經(jīng)發(fā)生多起疑似食物中毒事件，這些事件為我們敲響了警鐘，學校必須要高度重視食堂衛(wèi)生管理工作，建立健全衛(wèi)生管理制度，明確專人負責，嚴格衛(wèi)生食品進廚房，衛(wèi)生飯菜出食堂，堅持碗筷當天消毒，定期為食堂消毒，堅決為學生提供安全營養(yǎng)的食品。食堂用火用電安全是開餐的首要條件，它關系到師生生命和學校財產(chǎn)安全，學校要明確將此安全工作納入學校消防安全管理工作，保證食堂安全運行。“營養(yǎng)餐”管理工作實施方案是學校實施“營養(yǎng)餐”工作的總體安排，它可以規(guī)范和指導工作，“營養(yǎng)餐”才能不“變味”、“吃得好”。所以抓好制度建設是關鍵，強化責任意識是目的。管理實行分層負責，各負其職。首先要成立學校“營養(yǎng)餐”工作領導小組：校長任組長，分管副校長或總務主任任副組長，班主任及相關人員任成員。學?！盃I養(yǎng)餐”改善工作事關學生的身體健康，它光靠一位好校長是遠遠不夠的，它需要全體師生長期的共同配合，才能順利完成工作。一、提高思想意識，建立健全管理機構學校作為“營養(yǎng)餐”實施主體，在管理中負主要責任，校長是第一責任人，因此，校長要提高思想意識，充分認識到“營養(yǎng)餐”是一項利國利民的政策，堅決把“營養(yǎng)餐”辦好，讓學生滿意，家長放心。目前，我縣農(nóng)村中小學已經(jīng)實施“學生營養(yǎng)餐”，在實施過程中不斷出現(xiàn)問題，并引起了社會的廣泛關注，如何管理“營養(yǎng)餐”是當前全省上下關心的熱點問題。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，進一步改善農(nóng)村學生營養(yǎng)狀況，提高農(nóng)村學生健康水平，加快農(nóng)村教育發(fā)展，促進教育公平，國務院同意從2011年秋季在全國實施農(nóng)村學生營養(yǎng)改善工作。 對學生的發(fā)展有哪些危害。 使學生形成良好的就餐制度，珍惜人民的辛勤勞動。 培養(yǎng)學生觀察、調(diào)查、搜集、整理數(shù)、信息的能力。通過本次活動；使學生了解這些問題，意識這些問題的危害，形成好的習慣，自覺珍惜勞動人民的辛勤勞動。例如：用餐時個別學生不遵守排隊的制度，大聲喧嘩的不良習慣有挑揀飯菜的現(xiàn)象，有倒飯，扔饃的問題，這種問題越來越嚴重。在本次活動中，教師只起到了引導和組織的作用。活動反思：本次活動