家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展的影響分析報(bào)告(參考版)
2025-05-16 23:45本頁面
【正文】 參考。什么時(shí)候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時(shí)候。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。. Language skills in lowSES Appalachian children:normative development and individual differences,infance to of Applied Development Psychology,2003,23:539565.[13][J].心理科學(xué),2005,28(05):11261130.[14]賈紅霞,[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2008,4（49）:4244.注釋①[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2001年4月1日版:30②張仲華,.③——兼談當(dāng)前國際早期閱讀教育的走向[J].學(xué)前教育研究，2005年第1期.歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進(jìn)步的動(dòng)力。西南師范大學(xué)學(xué)報(bào),1980,01[6]洪黛玲，王春梅，[J].中國優(yōu)生優(yōu)育,1994,4（5）：116119.[7]Lenneberg, Foundations of Language. New York:Wiley,1967.[8]Krashen,. Second Language Acquisitionamp。 ④目前對(duì)我國學(xué)前兒童父母教養(yǎng)方式的干預(yù)研究目前并不多，為了給父母教育孩子提供科學(xué)的參考，我們應(yīng)該加大這方面的干預(yù)研究。 ③目前國內(nèi)有關(guān)學(xué)前兒童家庭教養(yǎng)方式的問卷大多都是對(duì)外國的量表進(jìn)行翻譯和修訂，而且介紹不充分，有的沒有建立全國常模。②目前我國學(xué)前兒童家庭教養(yǎng)方式的研究角度比較片面，多數(shù)研究只是選取父母或孩子一方面的特征來研究。父母是孩子的第一任老師，父母的教養(yǎng)思路，直接影響到孩子的發(fā)展。5．研究展望學(xué)前兒童家長的教養(yǎng)方式是家庭內(nèi)外眾多因素中影響兒童發(fā)展的重要中介，因?yàn)閷W(xué)前兒童家長通過具體的教養(yǎng)方式，傳達(dá)著教育觀念、行為模式等，構(gòu)成了兒童社會(huì)化的第一課堂語言是人們交往的工具。忽視型是一種消極的教養(yǎng)方式，對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生全面性阻礙影響，使兒童在動(dòng)作發(fā)展、智力發(fā)展、獨(dú)立能力發(fā)展、交往能力發(fā)展等方面的水平僅略高于溺愛型教養(yǎng)方式。孩子如果生活在語言交流比較少的環(huán)境中，孩子的語言表達(dá)欲望也就不強(qiáng)。家長需要適當(dāng)?shù)姆攀?，給與孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，遵循科學(xué)規(guī)律，相信自己孩子已經(jīng)長大，注重悉心指導(dǎo)，做到持之以恒，這樣就會(huì)加速幼兒語言的發(fā)展，進(jìn)而切實(shí)提高幼兒的語言表達(dá)能力。在這種教養(yǎng)方式下成長的孩子自主性較差，在游戲和學(xué)習(xí)中很少主動(dòng)開口要求，也很少表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這些兒童需要大人以親切的話語、和藹的態(tài)度親近他們，關(guān)心照顧他們的需要，走進(jìn)他們的心理，使他們感到可親可信，膽怯感逐漸消除，感到生活的樂趣，產(chǎn)生說話的愿望。專制型的家長與孩子交往時(shí)，把話題的選擇權(quán)控制在自己的手里，給與孩子很大的壓力，使孩子不敢說，甚至不原意說，久而久之，有可能會(huì)使兒童形成語言上的障礙?？傊?，這些父母愿意耐心地以有信心和使人安心的方式對(duì)孩子說話，這些都給孩子創(chuàng)造了較豐富的語言交流環(huán)境，提供了促進(jìn)語言發(fā)展的機(jī)會(huì)，孩子在潛移默化中提高了自己的語言表達(dá)能力。早期閱讀是兒童接觸書面語言的形式和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，是兒童發(fā)展語言和元語言的能力的機(jī)會(huì)，是兒童掌握詞匯構(gòu)成和文字表征的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是兒童發(fā)展學(xué)習(xí)讀寫的傾向態(tài)度的機(jī)會(huì)。對(duì)孩子進(jìn)行言傳身教，分享自己的感受和經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)。民主型家長在教養(yǎng)孩子的過程中對(duì)兒童的態(tài)度積極肯定；熱情地對(duì)兒童的要求、愿望、行為進(jìn)行反應(yīng)；對(duì)孩子有明確的要求；尊重兒童的意見、觀點(diǎn)；鼓勵(lì)他們表達(dá)自已的想法并參與討論。父母也許并沒有有意識(shí)地、系統(tǒng)地教給孩子學(xué)語言,但孩子迅速而奇跡般地獲得詞匯,甚至是復(fù)雜的句法結(jié)構(gòu)。兒童是在自然的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)語言的。因?yàn)樵谥袊鴤鹘y(tǒng)觀念中父親是權(quán)利和權(quán)威的象征，父親的拒絕和懲罰就是對(duì)他們的否定，兒童為逃避這種消極體驗(yàn)就必須不斷前進(jìn)，父親過渡的保護(hù)反而會(huì)使他們安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，所以父親嚴(yán)格的教養(yǎng)方式會(huì)促進(jìn)兒童語言發(fā)展水平的提高[14]。 劉志軍和陳會(huì)昌[13]2005年通過對(duì)64名7歲北京市兒童的實(shí)驗(yàn)室觀察來了解他們氣質(zhì)特點(diǎn)和語言表達(dá)發(fā)展?fàn)顩r，并對(duì)兒童家長進(jìn)行教養(yǎng)方式和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的調(diào)查。周兢[10]教授在對(duì)漢語兒童語用發(fā)展的研究中發(fā)現(xiàn)，高教育背景的家庭和低教育背景的家庭，兒童在言語傾向、言語行動(dòng)和語用發(fā)展三種水平上的評(píng)價(jià)指標(biāo)均存在一定的差異，這與父母的語言輸入方式不同有關(guān)。近年來的研究表明，家庭中父母的受教育程度、教養(yǎng)方式、溝通策略、與兒童會(huì)話過程中的情緒狀態(tài)以及家庭的經(jīng)濟(jì)狀況等都會(huì)對(duì)兒童的語言發(fā)展造成影響。 家長采取不同的教養(yǎng)方式，就會(huì)有對(duì)兒童有不同的要求性和反應(yīng)性，交流模式也會(huì)各有其特點(diǎn)。顏君[9]等人在2004年應(yīng)用韋氏兒童智力量表(中國修訂本)、對(duì)廣州市80例36歲兒童進(jìn)行調(diào)查。②學(xué)前期是兒童語言發(fā)展的最佳期和關(guān)鍵期。 由此可見，兒童所處的語言環(huán)境，對(duì)兒童的語言發(fā)
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1