素質(zhì)教育理論ppt課件(參考版)
2025-05-15 12:56本頁面
【正文】 只有處理好了中與外的關(guān)系 ， 素質(zhì)教育研究才不至于出現(xiàn)自說自話和盲目迎合的現(xiàn)象 ， 素質(zhì)教育理論和政策才有可能成為包容性強(qiáng) ， 又有中國特色 、 中國風(fēng)格和中國氣派的理論和政策 。 針對性不同 ， 決定了中外發(fā)展基礎(chǔ)教育的道路是不同的 。 三、新時期研究素質(zhì)教育對教育科研工作者提出了更高要求 ? （ 三 ） 教育科研工作者要處理好中與外的關(guān)系 ? 另一方面 ， 教育科研工作者要把握好我們自己回應(yīng)提高教育質(zhì)量這個趨勢的針對性與西方是不同的 。 一方面 ， 教育科研工作者要辨證地認(rèn)識清楚這一趨勢在西方的針對性 ， 那就是公立學(xué)校由于壟斷造成了質(zhì)量下降 。 教育科研工作者一定要確立起站在世界基礎(chǔ)教育發(fā)展這個大背景下來研究素質(zhì)教育 。 當(dāng)然 ， 在研究方法論和指標(biāo)設(shè)置上 ， 一定要避免出現(xiàn)把監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)作為地方利益保護(hù)的擋箭牌的現(xiàn)象 。 因此 ， 教育科研工作者 ， 尤其是省市教育科研工作者 ， 一定要抓緊根據(jù)地方實(shí)際情況 ，因地制宜搞研究 ， 鼓勵并指導(dǎo)不同學(xué)校因地制宜地針對不同學(xué)校和年齡學(xué)生的素質(zhì)教育的具體目標(biāo) 。 除了為國家宏觀教育政策服務(wù)外 ， 還要為省市教育政策服務(wù) 。 三、新時期研究素質(zhì)教育對教育科研工作者提出了更高要求 ? （ 二 ） 教育科研工作者要處理好為教育決策服務(wù)和為教育實(shí)踐服務(wù)的關(guān)系 ?教育科研工作者 ， 尤其是教育科研院所系統(tǒng) （ 含教研室 ） 的科研工作者 ， 一直以來都在為教育實(shí)踐服務(wù) ， 新時期要進(jìn)一步實(shí)質(zhì)性地整合教育研究者和教學(xué)研究者的力量 ， 更加關(guān)注學(xué)校和課堂 ，為教育教學(xué)過程和細(xì)節(jié)服務(wù) 。 三、新時期研究素質(zhì)教育對教育科研工作者提出了更高要求 ? （一）教育科研工作者要處理好高度與深度的關(guān)系 ?另一方面，教育科研工作者要沉潛下來，深入研究推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育中認(rèn)識上的、操作上的關(guān)節(jié)性問題，爭取在相對短的周期內(nèi)對這些關(guān)節(jié)性問題取得突破。 三、新時期研究素質(zhì)教育對教育科研工作者提出了更高要求 ? （一）教育科研工作者要處理好高度與深度的關(guān)系 ?全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，努力構(gòu)建社會主義和諧社會，是新時期教育改革與發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。 二、對素質(zhì)教育理論、政策 及其研究的基本認(rèn)識 ? 進(jìn)一步分析出現(xiàn)這些不足的原因，主要有： ?第六，熟悉中小學(xué)教育實(shí)踐的教科院所（含教研室）系統(tǒng)在素質(zhì)教育政策執(zhí)行、診斷和反饋上具有獨(dú)特優(yōu)勢，由于力量整合不夠，致使這種獨(dú)特優(yōu)勢沒有完全發(fā)揮出來。城市“ 擇校 ” 問題為 “ 應(yīng)試教育 ” 推波助瀾；農(nóng)村 “ 縣中 ”建設(shè)沒有適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)，地方教育行政部門寧愿 “ 錦上添花 ”
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