幼兒園社會(huì)教育ppt課件(參考版)
2025-05-15 08:22本頁(yè)面
【正文】 。，需要幼兒園、家庭和社會(huì)的密切合作，協(xié)調(diào)一致，充分利用一切可利用的資源，促進(jìn)幼兒良好的社會(huì)性品質(zhì)的形成。2.? 幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育除了應(yīng)注重社會(huì)性認(rèn)知、社會(huì)性情感和社會(huì)行為的有機(jī)聯(lián)系以外，還應(yīng)把引導(dǎo)幼兒接觸社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)事物、社會(huì)成員作為教育的途徑和手段，為幼兒提供人際間交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件。o 此案例中幼兒置身于教師的言語(yǔ)、動(dòng)作、表情所營(yíng)造的故事情境中，通過(guò)聽(tīng)故事，感受故事情節(jié)，下意識(shí)地發(fā)生了移情、體驗(yàn)彩虹魚(yú)的角色及其內(nèi)心感受，這種體驗(yàn)過(guò)程激發(fā)了幼兒分享的意識(shí)和分享的行為。o 教師首先通過(guò)讓幼兒體會(huì)彩虹魚(yú)的處境，體驗(yàn)分享時(shí)內(nèi)心感受，既讓幼兒體驗(yàn)彩虹魚(yú)拒絕分享和愿意分享的心理感受，也讓幼兒體驗(yàn)彩虹魚(yú)被小魚(yú)們拒絕和邀請(qǐng)時(shí)的心理感受。雖然彩虹魚(yú)充滿(mǎn)了懷疑，但它最終這樣做了，并重新得到了魚(yú)兒們的友誼，彩虹魚(yú)感到快樂(lè)極了。彩虹魚(yú)拒絕了其他魚(yú)兒一起玩的邀請(qǐng)、也拒絕了分享自己漂亮的鱗片，因此沒(méi)有魚(yú)愿意和彩虹魚(yú)一起玩，它變得非常孤獨(dú)。幼兒主要通過(guò) “聽(tīng) ”、有時(shí)候 “看 ”來(lái)感受幼兒文學(xué)、展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)入到文學(xué)所塑造的情境中，通過(guò)體驗(yàn)語(yǔ)言所表現(xiàn)的形象，無(wú)意識(shí)地產(chǎn)生移情，站在各種角色形象的立場(chǎng)來(lái)體驗(yàn)不同的道德觀念，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了社會(huì)認(rèn)知，幼兒愉悅了身心，豐富了各種社會(huì)情感，模仿道德行為，并隨著作品的誘導(dǎo)來(lái)做出道德判斷，久之，使幼兒受到人格的熏陶。o 在幼兒園社會(huì)教育體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，最常見(jiàn)的藝術(shù)情境是幼兒文學(xué)情境。 文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈正是人類(lèi)用不同的形式來(lái)表達(dá)對(duì)生命的體驗(yàn)，可以說(shuō)藝術(shù)品就是人類(lèi)情感及生命體驗(yàn)的結(jié)晶。o 藝術(shù)情境是用各種藝術(shù)形式，包括文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈營(yíng)造出的情境。這些真實(shí)的心理體驗(yàn)激發(fā)了幼兒以恰當(dāng)方式助人的認(rèn)知和意愿，是產(chǎn)生助人行為的最有效的動(dòng)機(jī)。這兩個(gè)情境都是選取自幼兒真實(shí)的生活，反映了幼兒在同伴交往中的實(shí)際問(wèn)題。 ”請(qǐng)幼兒觀看后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)有困難，他遇到的什么困難，你是怎么看出他又困難的？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出從別人的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言等發(fā)現(xiàn)別人是否有困難。教師小結(jié)：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人需要幫助時(shí)，我們應(yīng)該先征求他的意見(jiàn)： “ 請(qǐng)問(wèn)，你需要幫助嗎？ ” 得到同意后，我們應(yīng)該有禮貌、耐心地幫助。兩人回到桌上，男幼兒很快就折好了，他發(fā)現(xiàn)女幼兒折錯(cuò)了，一把搶過(guò)紙來(lái)，說(shuō)道： “ 這么笨，我?guī)湍阏郏?” 然后就自顧自的折起來(lái)了，折完后遞給女幼兒說(shuō)道： “ 給你，給你！ ” 錄像看完了，老師請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)： “ 女孩遇到困難，男孩在幫助她嗎？這樣幫助對(duì)嗎？為什么？幫助之前沒(méi)有征求別人同意，幫助過(guò)程中沒(méi)有禮貌，這樣被幫助的人反而更不開(kāi)心。其中一個(gè)活動(dòng)是 “ 我會(huì)幫助 ” ，目的是讓幼兒學(xué)習(xí)從別人的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言等來(lái)發(fā)現(xiàn)并判斷別人是否有困難，用有禮貌的方式提供幫助，喜歡幫助別人，愿意做一個(gè)有愛(ài)心的人。因此，多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容、特點(diǎn)與幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)的適應(yīng)性，就決定了多媒體情境是否能夠喚醒幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他新的體驗(yàn)，引起他的反思。然而，由于多媒體技術(shù)是一種模擬現(xiàn)實(shí)情境的呈現(xiàn)手段，是一種單向的傳遞方式。多媒體手段可以打破時(shí)空的界限，將更廣闊的社會(huì)生活、生活環(huán)境，更細(xì)致的社會(huì)事件、社會(huì)問(wèn)題呈現(xiàn)在幼兒面前，開(kāi)闊幼兒的眼界，具有直觀性和無(wú)可比擬的靈活性。o 多媒體情境是基于多媒體技術(shù)手段營(yíng)造的情境。采訪(fǎng)要求幼兒在特定的情境中，針對(duì)特定的問(wèn)題，同他人（主要是成人）進(jìn)行高結(jié)構(gòu)的交流，并快速理解并抓住對(duì)方的大意，記錄在心，這對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力和社會(huì)交往技能是一次巨大的鍛煉。o 顯然，幼兒園門(mén)口擁堵的馬路環(huán)境及馬路上的各種事物的總和（包括小攤小販占道、接送幼兒的各種車(chē)輛與行人亂行、馬路自身的狹小、交通設(shè)施的簡(jiǎn)陋與缺失、各種噪音等）是幼兒體驗(yàn)的情境。社會(huì)調(diào)查 “ 擁堵的馬路 ” 是其中的重要活動(dòng)，是促使幼兒產(chǎn)生深刻體驗(yàn)的核心環(huán)節(jié)?？梢?jiàn)，參觀醫(yī)院牙科已經(jīng)成為了幼兒心中最激動(dòng)人心的一次經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。o 第三，通過(guò)用可愛(ài)小狗模型來(lái)吸引小朋友練習(xí)新的技能（正確的刷牙方式），讓小朋友上躺椅去體驗(yàn)牙齒檢查的過(guò)程等幾種形式，使幼兒對(duì)看牙科有了切身的體驗(yàn)，形成了新的情感體驗(yàn) ——“ 后來(lái)就不怕了 ”。首先，牙科診室的空間、各種醫(yī)學(xué)掛圖和模型、治療牙齒的各種專(zhuān)業(yè)器械和工具、醫(yī)生和護(hù)士的工作制服和 “紅十字 ”等活生生的實(shí)物極大地刺激了幼兒的好奇心和觀察欲望，喚醒了某些幼兒看牙醫(yī)的經(jīng)歷及情感經(jīng)驗(yàn)，因此他們 “剛開(kāi)始怕怕的 ”。o 然而與一般的參觀活動(dòng)不同，這次參觀醫(yī)院牙科不是教師或醫(yī)務(wù)人員簡(jiǎn)單地言語(yǔ)介紹活動(dòng)，更不是一般的游覽活動(dòng)，而是幼兒作為主體，在社會(huì)情境中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。o “社會(huì)環(huán)境 ”、 “自我意識(shí) ”和 “交往與人際關(guān)系 ”一起構(gòu)成了幼兒社會(huì)教育的三大主要內(nèi)容 。幼兒們都感到十分新奇和開(kāi)心。在這個(gè)過(guò)程中，醫(yī)生一邊示范，一邊向幼兒介紹牙科治療牙齒所用到的器械和工具（有治療臺(tái)，有治療椅，還有吐水的水槽、口鏡子、探針、鑷子、棉球等）小朋友們剛開(kāi)始都感覺(jué)既陌生又害怕，個(gè)個(gè)睜大著眼睛看躺著的小朋友的牙齒，后來(lái)就被好奇所代替了。幼兒在教師的組織和帶領(lǐng)下來(lái)到了社區(qū)內(nèi)的師大醫(yī)院牙科，牙科醫(yī)生熱情地歡迎了小朋友，并為幼兒講解了牙齒的結(jié)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1