【正文】 （筆答） 。，說明小數(shù)的性質(zhì)。這就是小數(shù)的性質(zhì)。（2）個(gè)問題的要求，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？、討論這三個(gè)小數(shù)有什么特點(diǎn)。（板書：小數(shù)的性質(zhì)三、自主探究小組合作交流 數(shù)據(jù)比較：、50厘米、500毫米改寫成用“米”作單位的數(shù)。但是也有不同的地方。二、目標(biāo)展示同學(xué)們說得對(duì)。一、情境的創(chuàng)設(shè)生活引入二、目標(biāo)展示三、自主探究小組合作交流 新課標(biāo)第一網(wǎng)四、質(zhì)疑答疑、五、課堂小結(jié)六、專項(xiàng)訓(xùn)練五、小數(shù)的認(rèn)識(shí)小數(shù)的性質(zhì)小數(shù)的性質(zhì) 授課時(shí)間 年 月 日本課知識(shí)前后聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)教參67頁教學(xué)重點(diǎn)掌握小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)理解小數(shù)的性質(zhì)參考教案書寫教案一、情境的創(chuàng)設(shè) 教師：我這里有一段5分米長(zhǎng)的鐵絲（出示鐵絲），除了用數(shù)據(jù)5分米（板書）表示它的長(zhǎng)度以外，你還可用哪些數(shù)據(jù)表示？（學(xué)生口答，教師隨答隨板書）5分米 50厘米 500毫米5/10米 50/100米 500/1000米 0 .50米 學(xué)生說出上面一些數(shù)后，教師提問：“這些數(shù)據(jù)之間有什么聯(lián)系？”“有沒有區(qū)別？”生答：它們表示同一段鐵絲的長(zhǎng)度，它們有相等的關(guān)系。小數(shù)在日常生活中的廣泛存在。，請(qǐng)學(xué)生回答（3）讀一讀書中的小數(shù)四、質(zhì)疑答疑、小數(shù)怎樣產(chǎn)生。以前學(xué)的數(shù)，像0、……都是整數(shù)，現(xiàn)在學(xué)的數(shù)，、。（1）學(xué)生自己讀書。如：老虎的身長(zhǎng)是2米65厘米，買一瓶飲料和一個(gè)面包需要3元3角，1. 學(xué)生讀情景圖，了解數(shù)學(xué)信息。）二、目標(biāo)展示你對(duì)小數(shù)還有那些了解？你想知道有關(guān)小數(shù)的那些知識(shí)？本節(jié)可學(xué)習(xí)的內(nèi)容（教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇的進(jìn)行板書：小數(shù)的意義，產(chǎn)生，與整數(shù)、分?jǐn)?shù)的關(guān)系等）三、自主探究小組合作交流 教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生。參考教案書寫教案一、 情境的創(chuàng)設(shè)：師生談話，引話題1同學(xué)們，上課之前老師想知道小朋友們都見過那種鳥？你最喜歡的是哪一種呢？出示60頁？舉例說明。 ○五、小數(shù)的認(rèn)識(shí)小數(shù)的認(rèn)識(shí) 授課時(shí)間 年 月 日本課知識(shí)前后聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)教參54頁教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生通過分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系從而理解小數(shù)的意義?！　?○ 　　 （2）　　 　　3．下面哪組分?jǐn)?shù)的通分是對(duì)的？哪組不對(duì)？哪組不夠簡(jiǎn)單？　?。?）　　這節(jié)課你又學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？　　四、隨堂練習(xí)　　1．說出下面每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母?！　?．學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。 （2） 　　2．啟發(fā)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣想？　?。ㄋ模┙虒W(xué)例5?！　?．出示例4：（1） 　?。ǘ┤绾伪容^分?jǐn)?shù)大小?！　?．教學(xué)兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成同分母的分?jǐn)?shù)?！　?．小組討論：怎樣運(yùn)用我們以前學(xué)的知識(shí)來解決這個(gè)問題呢？ 　?。ǜ鶕?jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，先把它們化成分母相同的分?jǐn)?shù)然后再進(jìn)行比較）　　3．教師明確：這個(gè)相同的分母叫做兩個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母?！　。ㄒ唬┙虒W(xué)通分的意義。　　 ○ 　　2．填空。 9和27　　教師提問：求最小公倍數(shù)有幾種情況？　　（1）一般情況下，求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)用短除的方法，除到兩個(gè)商互質(zhì)后，把各除數(shù)和商連乘。　　6和8教學(xué)難點(diǎn)：　　通分一般方法的概括過程?！　?．掌握通分的方法。除數(shù)＝被除數(shù)/除數(shù)（除數(shù)≠0）用字母表示是：a247。被除數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分子，除數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分母。四、歸納總結(jié)這幾個(gè)算式。師出示：把1米長(zhǎng)的彩帶平均分成2份每份占彩帶的（ ），每份是（ ）米？把1米長(zhǎng)的彩帶平均分成3份每份占彩帶的（ ），每份是（ ）米？把2千克茶葉平均分成5份每份占茶葉的（ ），每份是（ ）千克？把2千克茶葉平均分成8份每份占茶葉的（ ），每份是（ ）千克？把5千克茶葉平均分成7份每份占茶葉的（ ），每份是（ ）千克？把5千克茶葉平均分成7份這樣的2份占茶葉的（ ），是（ ）千克？三、平均分月餅出示例題小組討論分的方法。5＝2/5（千克）師：觀察我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)和我們剛才寫出的幾個(gè)分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？使學(xué)生明確這幾個(gè)分?jǐn)?shù)帶計(jì)量單位，是具體的量，以前學(xué)的分?jǐn)?shù)不帶單位，表示占一個(gè)整體的幾分之幾。）如果把它平均分成3份呢？生：1247。2等于多少呢？（ 1/2）米師：1/2米是什么意思？ （把1米平均分成兩份，一份就是半米，因?yàn)橐话胛覀兛梢杂?1/2表示，所以1247。2），為什么？（總數(shù)247。（師板書：分?jǐn)?shù)與除法）（二）新授一、平均分彩帶師出示例題：（1）把一米長(zhǎng)的彩帶平均分成2份，每份是多少米？師先讓學(xué)生讀題，然后讓學(xué)生用不同的方式描述結(jié)果。師：同學(xué)們說得都對(duì)！半個(gè)也好， 1/2個(gè)也好，都表示這個(gè)蘋果的一半。2＝2個(gè)） 把2個(gè)蘋果平均分成2份每份是多少？（1個(gè)）算式是？（2247。份數(shù)＝每份數(shù)）師：把8個(gè)蘋果平均分成2份每份是多少？（4個(gè)）算式是？（8247。3＝4個(gè)） 把12個(gè)蘋果平均分成4份每份是多少？（3個(gè)）算式是？（12247。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)平均分的數(shù)量關(guān)系師：把12個(gè)蘋果平均分成2份每份是多少？（6個(gè)）算式是？（12247。，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力。）四、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)：，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的過程。4．第五題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流時(shí)，不但要關(guān)注學(xué)生涂色是否正確，還要讓學(xué)生說一說是怎樣想的。2． 第二題，由學(xué)生獨(dú)立完成，再交流。1． 第一題，說清題目要求，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后進(jìn)行交流。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2．在自主探索和充分交流的基礎(chǔ)上，教師概括：把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000分……這樣的1份或幾份可以用分母是100、1000……的分?jǐn)?shù)來表示，也可以用小數(shù)來表示。使學(xué)生理解1份是1／1000。）三、議一議。如，把一個(gè)正方形平均分成100份，2份是2／100，讀作零點(diǎn)零二等。 2．師生共同完成把1／10和1／100寫成小數(shù)及讀小數(shù)的過程。例題：把一個(gè)正方形平均分成10份、100份。老師讓學(xué)生試著寫一寫8毫米，45毫米，547毫米用分?jǐn)?shù)各怎樣表示？用小數(shù)各怎樣表示？ （設(shè)計(jì)意圖：通過使用米尺，讓學(xué)生在單位換算中感悟、理解分?jǐn)?shù)小數(shù)的互化特點(diǎn)，為學(xué)生能夠熟練互化分?jǐn)?shù)與小數(shù)打下基礎(chǔ)。提出問題：把1米平均分成100份，每份是多少？寫成用“米”為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少米？全班討論后，鼓勵(lì)每名學(xué)生說出一個(gè)具體長(zhǎng)度，如，9厘米用分?jǐn)?shù)表示是9／100米，25厘米是25／100米。提出問題：把1米平均分成10份，每份是多少？寫成用“米”為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少米？5分米用小數(shù)表示是多少米？用小數(shù)表示呢？ 把1米平均分成100份，每份是1厘米。教學(xué)過程：一、根據(jù)米尺寫數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。2．了解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，能把分母是100、1000的分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。[練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，由淺入深，既鞏固新知，又發(fā)展思維。 思考：要把化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)，分子、分母怎么變化？變化的依據(jù)是什么？：猴子運(yùn)用什么規(guī)律來分餅的？如果豬八戒要三塊，猴子怎么分才公平呢？如果要四塊呢？[總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，再讓學(xué)生說出孫悟空的想法，并回答如果豬八戒要三塊餅、四塊餅，孫悟空怎么辦？既前后照應(yīng)，又讓學(xué)生在幫孫悟空想辦法的過程中，運(yùn)用新知解決實(shí)際問題。“孫悟空分餅”和看圖填數(shù)得出的三組相等的分?jǐn)?shù)為學(xué)生探索新知提供了材料，議一議是學(xué)生探求新知、獨(dú)立思考的指南，引導(dǎo)學(xué)生逐步展開的充分的討論，幫助學(xué)生一步步得出結(jié)論。對(duì)照分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，讓學(xué)生說說我們自己總結(jié)的比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)少了什么？生：我發(fā)現(xiàn)少了“零除外”師：想一想：為什么性質(zhì)中要規(guī)定“零除外”？生：分?jǐn)?shù)的分母不能為零，所以分母不能乘或除以零。”師出示分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)貼在黑板上，指名學(xué)生讀，學(xué)生自由讀。 學(xué)生試著歸納：分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。 ，填完后匯報(bào)?！矌熯M(jìn)一步引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力。2247。4，1和4都同時(shí)擴(kuò)大2倍，變成2247。]匯報(bào)：生：我們組用畫圖的方法證明豬八戒沒有多吃到餅。引導(dǎo)學(xué)生小組合作想辦法證實(shí)自己的想法。 生3：我知道豬八戒沒有多吃到餅。]師：從上面的故事中，你了解到那些數(shù)學(xué)信息，想到了什么問題？生1：唐僧要把餅平均分成四塊，每人一塊，很公平。思考故事當(dāng)中提出的問題，學(xué)生自然興趣濃厚。”唐僧笑了笑說：“你這個(gè)猴子，真狡猾。”豬八戒聽見了，急忙說：“一塊太少了，師傅，我吃得多，就多分給我一塊吧。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，有一天，路過女兒國(guó)，國(guó)