【正文】 教師：同學(xué)們能不能根據(jù)看到的錄像內(nèi)容回答幾個(gè)問題？ 芽孢和孢子一樣嗎？ 細(xì)菌能不能依靠芽孢。但是洗完手以后，手上的 細(xì)菌是不是都?xì)⑺懒四?？我們來看看?xì)菌對(duì)付惡劣環(huán)境的方法（展示錄像）。 教師：對(duì)。四個(gè)小時(shí)后，你手上細(xì)菌的數(shù)目有多少？ 學(xué)生：計(jì) 算； 212＝ 4096 個(gè)！ 教師：如果繼續(xù)計(jì)算下去： 48 小時(shí)后呢？ 學(xué)生：搶著按計(jì)算器： 1043 個(gè)！ 教師：我雖然不能告訴你一個(gè)細(xì)菌有多重，但是我可以保證： 1043 個(gè)的細(xì)菌的重量大約和 4000 個(gè)地球差不多，有就是說：理論上講，如果你手上有 1 個(gè)細(xì)菌，兩天后它能變成 4000 個(gè)地球那么多。 教師：細(xì)菌也是生命，它是如何繁殖的呢？（展示錄像） 學(xué)生：觀看錄像，發(fā)表自己的看法。 教師：細(xì)菌的結(jié)構(gòu)中有沒有和動(dòng)物、植物細(xì)胞都不一樣的地方？ 《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》 學(xué)生：沒有細(xì)胞核（還會(huì)答有莢膜、鞭毛等，教師應(yīng)適時(shí)解釋）。 教師：總結(jié)：從營養(yǎng)方式上，大多數(shù)細(xì)菌和動(dòng)物一樣必須利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。 學(xué)生：我覺得更像動(dòng)物，因?yàn)橛斜廾?，能運(yùn)動(dòng)。那么細(xì)菌的生命結(jié)構(gòu)是什么樣呢？（出示圖片） 學(xué)生：觀察圖片，和書中的示意圖比較。 教師：需要注意的是：雖然有的細(xì)菌一對(duì)對(duì)地靠在一起（雙球菌）有的細(xì)菌聚成一團(tuán)（葡萄球菌等）或連成一大串（鏈球菌等）但是 每個(gè)細(xì)菌仍然是獨(dú)立生活的。還有別的樣子的細(xì)菌嗎？（出示其他圖片） 學(xué)生：有的像圓球、有的像彈簧 教師：請(qǐng)大家根據(jù)細(xì)菌的形態(tài)將他們分成三種：桿菌、球菌和螺旋菌。你能描述一下這種細(xì)菌的的形態(tài)嗎？ 學(xué)生：像火腿腸、兩頭圓中間直、像面包 ......。 教師：細(xì) 菌的個(gè)子實(shí)在太小了，我們需要更先進(jìn)的顯微鏡，放大更大的倍數(shù)才能觀察到。 主要教學(xué)過程： 教師：巴斯德用顯微鏡觀察到了肉湯里的細(xì)菌。第二個(gè)燒瓶雖然也與空氣相通，但瓶頸拉長彎曲，空氣中的塵埃和微生物僅僅落在彎曲的瓶頸上，而不會(huì)落人肉湯中生長繁殖引起腐敗變質(zhì)。直至四年后，第二個(gè)曲頸瓶里的肉湯仍然清澈透明，沒有變質(zhì)。兩個(gè)燒瓶都敞開著，外界的空氣可以暢通無阻地與肉湯表面接觸。他把肉湯灌進(jìn)兩個(gè)燒瓶里，第一個(gè)燒瓶就是普通的燒瓶，瓶口豎直向上；而將第二個(gè)燒瓶在火焰上熔化瓶頸，不是將它融合，而是把它拉長，彎曲成鵝頸一樣的曲頸瓶。這樣的疑問聽上去也是有道理的。幾天之后，肉湯沒有變質(zhì)，證明了細(xì)菌是從空氣中進(jìn)入肉湯里的。這樣一來，不管多么小的細(xì)菌也休想鉆進(jìn)玻璃瓶了。意大利的斯巴蘭扎尼做了 一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他準(zhǔn)備了幾個(gè)玻璃燒瓶，把它們刷洗干凈，灌進(jìn)肉湯。 學(xué)生：很長時(shí)間人們一直不知道細(xì)菌是從那里來的。用這些鏡片，列文虎克觀察了很多東西，他將觀察到的景象繪制成圖畫寄給英國皇家學(xué)會(huì)。 教學(xué)方法與措施： 教學(xué)過程： 第 四章 細(xì)菌和真菌 第二節(jié) 細(xì)菌 導(dǎo)入：細(xì)菌發(fā)現(xiàn) 和研究的三個(gè)故事 學(xué)生：第一個(gè)看到細(xì)菌的人不是什么科學(xué)家，而是荷蘭一個(gè)名不見經(jīng)傳的小鎮(zhèn)的管理員，他的名字叫列文虎克。 教學(xué)重點(diǎn)： 細(xì)菌的主要特征、細(xì)菌的繁殖方式。 課外作業(yè)： P70練習(xí) 3題 教學(xué)反思： 施秉 馬號(hào)中學(xué) 教師集體備課教案 八年級(jí)生物上冊(cè)教師集體備課教案施秉馬號(hào)中學(xué)教師集體備課教案主備教師楊昌杰小組教師楊昌杰上課教師科目生物班級(jí)八年 級(jí)上課時(shí)間 年 月 日（星期 ）累計(jì)課時(shí) 2 總第 課時(shí)課題：腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物教學(xué)目標(biāo)： 概述腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的主要特征。 教師：同學(xué)們總結(jié)得很好，還有很多同學(xué)自己在家里利用簡單的材料做了很好的實(shí)驗(yàn)，下面請(qǐng)這些同學(xué)也來展示一下他們的成果。兩者比較起來，中心花園的細(xì)菌真菌還是明顯比馬路邊多。是不是這樣呢？請(qǐng)小組的同學(xué)展示他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 學(xué)生：中心花園還有很多蚯蚓、蟲子等，身上都有很多細(xì)菌，都會(huì)散播到空氣中。 學(xué)生：汽車尾氣是污染，對(duì)細(xì)菌的生長更不利。 學(xué)生：馬路邊更通風(fēng)細(xì)菌少。請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下哪個(gè)的菌落多？為什么？ （同學(xué)們各抒己見 ，激烈辯論） 學(xué)生：馬路邊多：那里塵土飛揚(yáng)，還有汽車尾氣。） 教師：這是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的另一組實(shí)驗(yàn)，他們比較了學(xué)校中心花壇和學(xué)校門口大馬路邊的空氣里的細(xì)菌。我們推斷的原因是：教室通風(fēng)情況比較差 ，所以細(xì)菌比較多。這是我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，（通過食物投影儀展示）。 學(xué)生：我們比較了教室和操場的空氣里的細(xì)菌。營養(yǎng)多。但是大家有沒有注意到：雖然在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的 ；但如果只計(jì)算霉菌的菌落數(shù)，食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。食堂經(jīng)常用洗滌劑進(jìn)行擦洗和消毒，所以細(xì)菌就比較少。 我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細(xì)菌比食堂里多。實(shí)驗(yàn)方案是：準(zhǔn)備兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基，一個(gè)放 在廁所中央的地面上，一個(gè)放在食堂中央的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。 教師：上 面 同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，下面就請(qǐng)同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展示給大家看看，并進(jìn)行簡短匯報(bào)。 教師：雖然這一次我們只有三個(gè)小組獲得了老師提供的實(shí)驗(yàn)材 料，但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來培養(yǎng)細(xì)菌和真菌。 教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了細(xì)菌和真菌的菌落，那么在我們周圍，那些地方細(xì)菌真菌比較多呢？各個(gè)小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，限時(shí) 5 分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學(xué)們投票選出最感興趣的選題，中 選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個(gè)配置好的培養(yǎng)基，繼續(xù)進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生：有的光滑，有的長了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng)，細(xì)菌就大 量繁殖形成一個(gè)個(gè)菌落。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中，試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。 學(xué)生：瓊脂是凝固劑。 有的同學(xué)提出瓊脂，在同學(xué)中引起了爭議。哪位同學(xué)能分析一下，培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏？ 學(xué)生：牛肉膏應(yīng)該是營養(yǎng)物質(zhì)。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。他們是怎么看到的呢？請(qǐng)生物小組的同學(xué)介紹一下： 主要教學(xué)過程： 學(xué)生：首先，我們看到的不是細(xì)菌，是細(xì)菌大量繁殖后形成的菌落。為什么呢？ 學(xué)生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。 教學(xué)難點(diǎn)： 利用事實(shí)說明細(xì)菌和真菌的分布狀況，總結(jié)適宜 細(xì)菌和真菌生長的條件。 識(shí)終樊崔毗寐澎涸巖鎬汀垂弗耗化姬穗難征搔橇萎作檻力諾瞅累封江渝九飼舒繪撒影蹬裹桓屠輾醛鉆曠級(jí)竅娥琢林賈赦鄰檻廷康擴(kuò)空犀鎢琉九僚狡凹 主備教師 楊昌杰 小組教師 楊昌杰 上課教師 科目 生物 班級(jí) 八年級(jí) 上課時(shí)間 年 月 日（星期 ） 累計(jì)課時(shí) 1 總第 課時(shí) 課題： 細(xì)菌和真菌的分布 教學(xué)目標(biāo) ： 通過觀察細(xì)菌和真菌的菌落，認(rèn)識(shí) 菌落的外觀形態(tài)，辨別被細(xì)菌、真菌感染的食品和生物； 通過學(xué)生介紹，分析培養(yǎng)基的基本成分，了解細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般操作過程，嘗試進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作； 探究細(xì)菌和真菌的分布，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納適宜細(xì)菌真菌生存的環(huán)境條件； 根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，并闡述自己的論據(jù)，培養(yǎng)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng) 。 生：向全學(xué)校同學(xué)發(fā)保護(hù)動(dòng)物倡議書 ...... 師：生物圈是所有生物共同的家園，動(dòng)物是我們生物圈中的一員。 生： 制定法律。 生：保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)動(dòng)物。 《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》 請(qǐng)大家閱讀 47 頁的生物防治。 生：大量使用殺蟲劑將會(huì)使人面臨一個(gè)沒有鳥、蜜蜂、蝴蝶的世界。 生：觀看、交流、討論。 師：利用動(dòng)物防治害蟲的想法非常好。 師：動(dòng)物在自然界的作用還有哪些，請(qǐng)同學(xué)介紹課前收集的資料。 師：說得非常有道理。而甲瓶中因?yàn)橛谐灾参锏膭?dòng)物，動(dòng)物利用有機(jī)物的同時(shí)產(chǎn)生的二氧化碳正好是植物光合作用的原料。所以，動(dòng)植物都能生長良好。 生：展示小生態(tài)瓶（ 3 個(gè)）。 生：生物因素包括植物（生產(chǎn)者）、動(dòng)物（消費(fèi)者）和微生物（分解者）。我們確實(shí)應(yīng)辨證的看待動(dòng)物，而且不要過多的干預(yù)他們，要合理地保護(hù)、開發(fā)、利用。我們應(yīng)怎樣看待它們呢？ 生：我覺得每種動(dòng)物都是自然界中的一分子，例如：鳥雖然能吃草籽，但也能吃蟲，對(duì)草既有利又有害，我們要保護(hù)他們。 師：分析得很有道理。 師：誰來總結(jié)一下大家的發(fā)言呢？ 生：綜合大家的分析可知：每種動(dòng)物不管是被殺后數(shù)量減少，還是由于食物豐富數(shù)量增多，都會(huì)影響其他生物的生長；其他生物反過來又會(huì)影響這種生物的數(shù)量，它們是相互依存、相 互制約的關(guān)系。 4．每種生物在自然界中都有著重要的作用，他們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中是相互依賴、相互制約的。 2．野兔數(shù) 量增多的主要原因是狼數(shù)量減少；野兔數(shù)量增加會(huì)與牛羊爭奪空間和牧草；牧草減少，兔的食物減少又會(huì)使兔的增長受到控制。 生：小組 1代表發(fā)言（小組成員間的分工要經(jīng)常變換）（組員可以補(bǔ)充）?，F(xiàn)在運(yùn)用資料分析 法各小組間進(jìn)行一場比賽，看哪個(gè)小組最先得出答案，請(qǐng)大家來： 閱讀資料 1，分析討論人類能隨意剿滅麻雀嗎？為什么？ 閱讀資料 2，分析討論野兔數(shù)量增多的主要原因是什么？為什么？ 閱讀資料 3，分析討論蝗蟲數(shù)量能不能無限增長？ 以上資料說明動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中有何作用？ 生：分組討論，每組確定一名記錄員，一名發(fā)言人。那么蟲子與小鳥間存在什么聯(lián)系呢？ 生：相互依賴、相互制約。牧草就長的好。 師：非常好！有人還曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：為了 防止鳥吃草籽，有人把人工種草的實(shí)驗(yàn)區(qū)用網(wǎng)子罩起來，過一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，草的葉子幾乎被蟲子吃光了，而未加罩網(wǎng)的天然場草，牧草卻生長良好，這是為什么呢？ 生：蟲子因?yàn)槭B對(duì)它的控制而大量繁殖，把草吃光了。 生：我知道了，以前家里種的韭菜，也是越割，長得越好！ 生：前面不是也說過，沒有動(dòng)物傳播花粉和種子，植物就不能繁殖。 師：這兩種方法我們都可以用。 師：這個(gè)問題提得好！今天我們大家一起來探究動(dòng)物在自然界中是不是多余的成分？即動(dòng)物在自然界中有沒有作用 （板 書：動(dòng)物在自然界中的作用？） 師：要解決這樣一個(gè)問題，我們用什么方法比較好？ 生：實(shí)驗(yàn)法。 師：除此之外，動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中還有哪些作用呢？ 生：動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)的分解者。介紹設(shè)施農(nóng)業(yè)與蟲媒傳粉。 生：（總結(jié)）如果沒有了動(dòng)物，植物的分布范圍就會(huì)縮小，不利于植物的繁衍和發(fā)展。 生：圖 3和圖 4是動(dòng)物幫助植物傳播果實(shí)和種子。 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察幾幅漂亮的圖片（書中 63 頁），也可看大屏幕，探究動(dòng)物對(duì)植物的影響？ 生：觀察、分析、討論。 師：同學(xué)的推測(cè)完全正確，在人類曾經(jīng)嘗試創(chuàng)造的生物圈 II 號(hào)中，人們已經(jīng)看到了這樣的結(jié)局?？ㄟd在作了大量有關(guān)殺蟲劑破壞生態(tài)的調(diào)查后，在《寂靜的春天》一書中所描述的現(xiàn)象（課件展示），正是這本不同尋常的書，引起了全世界人們對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)注，喚醒了人們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。 師：可是大家所看到的這些美景可能將不復(fù)存在，人類可能將面臨一個(gè)沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。展示資料與教具，鼓勵(lì)學(xué)生談感悟與收獲，加 強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，進(jìn)行思想教育。引導(dǎo)學(xué)生分析資料，列舉事實(shí)：設(shè)施農(nóng)業(yè)與蟲媒傳粉 組織學(xué)生分析資料，幫助學(xué)生理解生態(tài)平衡的意義。 教學(xué)方法與措施： 教學(xué)過程： 第 三章 動(dòng)物在生物圈中的作用 創(chuàng)設(shè)情景：放映錄像，簡介《寂靜的春天》，導(dǎo)入新課。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過資料分析等形式說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、 促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。 識(shí)終樊崔毗寐澎涸巖鎬汀垂弗耗化姬穗難征搔橇萎作檻力諾瞅累封江渝九飼舒繪撒影蹬裹桓屠輾醛鉆曠級(jí)竅娥琢林賈赦鄰檻廷康擴(kuò)空犀鎢琉九僚狡凹 主備教師 楊昌杰 小組教師 楊昌杰 上課 教師 科目 生物 班級(jí) 八年級(jí) 上課時(shí)間 年 月 日（星期 ） 累計(jì)課時(shí) 1 總第 課時(shí) 課題： 動(dòng)物在生物圈中的作用 教學(xué)目標(biāo) ： 能說出動(dòng)物在生物圈中的地位，及在物質(zhì)循環(huán)中所起的重要作用； 能對(duì)具體的某個(gè)事件進(jìn)行分析，找出動(dòng)物所起的具體作用，以此作為一個(gè)支點(diǎn)概括出本節(jié)的中心內(nèi)容。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然去認(rèn)真的研究。下面，我們來探究動(dòng)物間是如何進(jìn)行信息交流的。 教師：可見了解動(dòng)物的行為是非常有意義的。 教師： 人類了解了動(dòng)物的一些特征以后，有什么用呢？《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》 請(qǐng)閱讀書 P58。 教師：（展示兩只螞蟻共同搬運(yùn)食物的圖片）群體中的分工合作需要隨時(shí)交流信息。還有的動(dòng)物如猴子，可聯(lián)合起來以防不測(cè)。 教師：那它有哪些特權(quán)？ 學(xué)生：它可以優(yōu)先享有配偶、優(yōu)先享有食物和巢所，并負(fù)責(zé)指揮整個(gè)群體。 教師：為什么雌蟻的腹部那么大？ 學(xué)生：里面應(yīng)該有很多卵，這樣就可以生出許多小螞蟻，使種族可以延續(xù)。 教師：螞蟻也是我們熟悉的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)觀察這幾張圖片，你們能區(qū)別出它們是螞蟻家族的哪類成員嗎？ 學(xué)生：腹部膨脹自己不能動(dòng)像大肉蟲似的是雌蟻。