【正文】 而后者則讓人不得不嘆服陽光這個(gè)無形的東西,被畫家莫奈描繪得具體而具有生命力. 3. 關(guān)注色彩,線條給視覺造成的印象和刺激,而不在乎其內(nèi)容或畫什么,重復(fù)地對同一題材和同一對象進(jìn)行描繪. 畫家莫奈的作品《盧昂教堂》與德加的作品《舞臺上的舞女》和《芭蕾舞預(yù)演》欣賞. 欣賞《石橋》《父親的肖像》《賣水的人》. 欣賞《草垛》《農(nóng)家少女》《阿戎堆的橋》. 《父親的肖像》 《打陽傘的女人》 欣賞莫奈的作品《盧昂教堂》四幅與德加的作品《舞臺上的舞女》和《芭蕾舞預(yù)演》. 課堂小結(jié) 五,課堂小結(jié),布置課后學(xué)習(xí)活動 印象畫派的產(chǎn)生,突破了傳統(tǒng)的繪畫模式和色彩觀念,馬奈,德加,對印象畫派的代表畫家進(jìn)行了解,我們將由每一小組組織一個(gè)話題,進(jìn)行演講,通過對印象畫派中某一位畫家的作品的評析,加深對印象畫派的特征的理解,體會畫家的藝術(shù)風(fēng)格. 提供印象畫派相關(guān)的書目和網(wǎng)站. (第二課時(shí)) 活動鏈接 一,活動鏈接(已完成) 課余,同學(xué)們已搜集和整理了大量的有關(guān)印象畫派的資料,今天,就讓我們各抒己見,共同走近藝術(shù)家的作品. 為學(xué)生收集大量印象畫派的代表作品,為欣賞,評析提供良好的平臺. 即興演講 二,即興演講 1. 各小組進(jìn)行即興演講,評論印象畫派各畫家的繪畫作品. 在引導(dǎo)的同時(shí),對有不同意見者,多予以鼓勵(lì),引導(dǎo)其發(fā)表自己的見解. 2. 客觀地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià). ①運(yùn)用比較的方法,分析作品,剖析印象畫派的基本特點(diǎn),領(lǐng)會畫家和作品的特色. ②鼓勵(lì)學(xué)生靈活地對生活中大自然的色彩進(jìn)行感受和表達(dá). ③生動的語言,合理的邏輯. ④獨(dú)到的見解和大膽的辯駁. 修拉,凡高,塞尚,高更等的作品欣賞. 總結(jié) 三,總結(jié) 印象主義繪畫是世界繪畫史上的一次偉大變革與解放,它對繪畫形式的探索和對繪畫性的追求,使繪畫變得更豐富,更自由,更具繪畫特點(diǎn),并由此引發(fā)了新印象主義,后印象主義的繪畫形成. 。印象》后,我們再一次感受照片的色彩成分,同學(xué)們對照片的色彩有了更全面,更豐富的分析,同時(shí)還發(fā)現(xiàn),繪畫色彩絕不是簡單的物體固有色的明暗變化.《日出印象》欣賞 1. 畫面的瞬間景象的感受和印象:旭日朦朧的光色,船,物,大氣,水,陽光交融成一片. 2. 如何表現(xiàn)畫面的光的感受 ①光源:橙紅色,天空受光照射變成橙色,水面有的直接變成光源色,受影響有的偏黃,有的偏紫. ②物體的色彩:強(qiáng)調(diào)瞬間的色彩氛圍,在光與物的影響下,色彩豐富多彩. ③筆觸:短小而清晰的筆觸,把不同的色彩一點(diǎn)點(diǎn)地排列上去,看上去有一種光影在顫動的效果. 欣賞莫奈的作品《日出,都為印象主義畫派的產(chǎn)生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ). 由于官方學(xué)院派的壓制,這批年輕畫家探索創(chuàng)新的作品不能在官方舉辦的藝術(shù)沙龍展出,于是他們共同于1863年舉辦了落選沙龍畫展,又埋頭奮斗10年,于1874年在巴黎的鬧市區(qū)舉辦了震驚畫壇的無名藝術(shù)家,油畫家,雕塑家,版畫家協(xié)會展覽.在這次畫展中展出了莫奈的一幅風(fēng)景畫,題名印象英國風(fēng)景畫大師透納和康斯太勃爾畫中充滿陽光和空氣,使法國的德拉克洛瓦如獲至寶,他在自己的畫中就已竭力表現(xiàn)過,人們稱他是打開印象主義天窗的畫家。 3, 根據(jù)學(xué)生的知識水平,通過藝術(shù)史線索簡介印象派繪畫產(chǎn)生的條件以及對現(xiàn)代美術(shù)的影響,從較高的層面上把握和理解印象派繪畫的特點(diǎn). 五,教學(xué)建議 為了加強(qiáng)學(xué)生對作品藝術(shù)手法的直觀感受,本課可以大量采用作品局部抽取放大法. 注意在回顧知識的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生直接利用《多彩的風(fēng)景》學(xué)習(xí)中獲得的色彩觀察方法與經(jīng)驗(yàn)來分析印象派作品色彩處理的特點(diǎn). 本課如果沒有更多清晰圖片資料的支持,對于信息資料相對貧乏的地區(qū),或許根本沒有多媒體的設(shè)備作為日常的教學(xué)支撐,《日出三是提示學(xué)生提高作品欣賞水準(zhǔn)的具體建議.四,教學(xué)選擇 為達(dá)到了解印象主義美術(shù),通過欣賞活動,獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力這一目標(biāo),可以采用多種方法的教學(xué)活動形式: 1, 組織報(bào)告會或收集印刷品舉辦展覽,讓學(xué)生直接從資料中了解印象主義繪畫。 4, 大膽參與,見解獨(dú)特,語言生動,表達(dá)清晰. 本課時(shí)生動活潑的關(guān)鍵是把課堂教學(xué)時(shí)間作為教學(xué)成果展示的時(shí)間,把教材上活動二的欣賞短文寫作變成課前的準(zhǔn)備活動,可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效能,教師盡量在每次學(xué)生展示后及時(shí)做出簡短的評價(jià),一是對應(yīng)關(guān)照活動前提出的評價(jià)要點(diǎn)給予學(xué)生合適的定位,重點(diǎn)是鼓勵(lì)。 2, 具有較好的邏輯分析能力,在欣賞活動中把情感與理智有機(jī)結(jié)合起來。感受畫面上表現(xiàn)早晨的朦朧氣氛。印象》的欣賞中,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重對細(xì)節(jié)進(jìn)行研究和討論:畫面氣氛,色彩關(guān)系,造型手法以及筆觸的運(yùn)用,:以學(xué)生為主體展開討論。 3, 筆觸. 如果教學(xué)條件允許,教師可以利用影視媒體設(shè)備,課前尋找其他一些風(fēng)格明顯,畫面清晰的經(jīng)典作品,作為教材作品圖片的補(bǔ)充信息,《日出印象》,霧氣迷蒙,港口的船只若隱若現(xiàn),強(qiáng)化學(xué)生對藝術(shù)作品的視覺記憶,同時(shí)為作品筆觸,學(xué)習(xí)活動一,嘗試引導(dǎo)學(xué)生就兩組作品從三個(gè)方面對比分析,并展開討論. 1,畫面色調(diào)的比較。評述的類型課,作為本套教材中學(xué)階段三個(gè)獨(dú)立的欣賞課教學(xué)單元之一,本課《絢麗的陽光》試圖解決兩個(gè)主要問題:一是強(qiáng)化一種最為實(shí)用與常見的欣賞方法——比較的欣賞方法,幫助學(xué)生在對比或類比中獲得對特定作品更加深入的藝術(shù)感知與內(nèi)心體驗(yàn),應(yīng)該注意關(guān)注哪些相關(guān)的角度與層面,強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成一種比較欣賞的良好習(xí)慣. ,引導(dǎo)學(xué)生感受其為何極大地豐富了色彩的表現(xiàn)能力.在討論活動中,教師可以分別從色彩傾向,對光色構(gòu)成的理解和表現(xiàn)以及筆觸的運(yùn)用和表現(xiàn)特點(diǎn)等方面積極引導(dǎo)并提出相應(yīng)的思考題,為學(xué)習(xí)討論提供基本路徑,促進(jìn)學(xué)生之間更有效地展開學(xué)習(xí)討論,對光色的理解和表現(xiàn)以及筆觸的運(yùn)用和表現(xiàn)特點(diǎn)幾個(gè)方面對《日出為保證調(diào)出明度很高的色彩,一般是先挑出一塊高明度的色作為基色,再嘗試加入少量低明度的顏色。(整體的對比關(guān)系) 3,分析色彩對比所產(chǎn)生的感覺,如強(qiáng)烈,柔和,平靜,明快,沉悶等。,時(shí)間的風(fēng)景圖片進(jìn)行較細(xì)致的色彩比較研究,即分析同一色彩在不同的空間前后產(chǎn)生的色彩差異,分析不同色彩在不同空間前后產(chǎn)生色相,純度,即畫面任何一塊色彩都不是獨(dú)立存在的,有針對性地提取幾塊圖片局部的色彩,獲得更為具體的資料進(jìn)行參照,更細(xì)致地分析理解色彩關(guān)系,理解畫面由不同色相,明暗,從對畫面整體的感受入手,描述對作品表現(xiàn)出的情緒,研究色相,明暗和純度的變化和筆觸的運(yùn)用,如《迷人的夏日》和《三朵云》: 1,說出畫面的色彩傾向。陽光下景物,受光面與背光面形成冷暖色對比?？梢越柚靼档霓D(zhuǎn)化及簡化處理的不同效果圖例,幫助學(xué)生體驗(yàn)同一藝術(shù)作品不同明暗選擇,教學(xué)中可以考慮安排師生結(jié)合畫面明暗處理與情感的關(guān)系,借助實(shí)物投影儀,共同對應(yīng)評析一些學(xué)生前面完成的明暗處理小圖稿,往往可以使教學(xué)達(dá)到貼切生動,事半功倍的效果. 在活動二中,可以在教材基礎(chǔ)上添加一些相關(guān)練習(xí)內(nèi)容,嘗試在作品臨摹的時(shí)候,:改變背景色的明暗,改變前景,中景或遠(yuǎn)景的明暗,教學(xué)中分析作品的方法可以及時(shí)在練習(xí)中加以運(yùn)用,在教師的引導(dǎo)下,. 在活動三中,教師可以利用作業(yè)效果直觀對比的方法,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用明暗塑造空間的基本方法與技巧,在自己的默寫或?qū)懮鳂I(yè)中體現(xiàn)一定的立體空間感. 四,教學(xué)選擇 利用電腦圖形軟件技術(shù)進(jìn)行方便的圖片黑白處理,可以嘗試借鑒《與米羅游戲》參考教案中的教學(xué)過程,進(jìn)一步對比或者類比凸現(xiàn)景物明暗變化的節(jié)奏,起伏,強(qiáng)弱等方面與音樂的通感,幫助學(xué)生運(yùn)用音樂的感受來加深理解藝術(shù)作品或自然景物中明暗變化的美,也能積極呼應(yīng)光影的交響的標(biāo)題含義. 在沒有電腦及媒體支持的地區(qū),教學(xué)中可以直接從一幅范畫的明暗整理入手,再教師分析作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié),側(cè)重在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣與基本的表現(xiàn)能力. 然后,借助學(xué)生收集的圖片及學(xué)生繪制的作業(yè),幫助學(xué)生感受不同明暗處理及表現(xiàn)與特定藝術(shù)情感之間的內(nèi)在聯(lián)系.五,教學(xué)建議 建議在班組教學(xué)中以四人為單位組成學(xué)習(xí)小組,教師明確提出以小組整體學(xué)習(xí)情況來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí),強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的競爭機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成相互探討,肯定班級優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成績,嘗試給予學(xué)生更多成功的期待. 明暗造型在中學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生特別容易眼高手低,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材意圖,有意分解知識內(nèi)容,對應(yīng)安排階段性的隨堂練習(xí),在鞏固的基礎(chǔ)上,再融入新的相關(guān)知識,可以讓更多學(xué)生獲得階段性成功的體驗(yàn),增強(qiáng)深入學(xué)習(xí)的信心. 根據(jù)學(xué)生的教學(xué)環(huán)境及課時(shí)安排等差異,活動三. 如果教師比較熟悉電腦圖形軟件的使用,教學(xué)中演示設(shè)備支持允許,還可以直接把學(xué)生自己選擇的優(yōu)美圖片轉(zhuǎn)化成黑白效果,通過對比加強(qiáng)學(xué)生對作品明暗之美的藝術(shù)感受.《多彩的風(fēng)景》教學(xué)設(shè)計(jì)一,教材分析本課《多彩的風(fēng)景》屬于造型從學(xué)生練習(xí)難度的角度考慮,結(jié)合作品解析圖例的學(xué)習(xí),易于引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受作品迅速進(jìn)入到觀察,分析及模仿表現(xiàn)階段。通過借助較為簡化的明暗技巧練習(xí)方式,在幫助學(xué)生迅速掌握簡單的明暗造型技巧的同時(shí),進(jìn)行情感表現(xiàn)的嘗試.利用攝影作品嘗試明暗造型的簡化處理——利用繪畫作品理解明暗處理與情感表現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系——利用臨摹圖片或?qū)懮毩?xí)加深對明暗技巧運(yùn)用的體會是本課編寫的一條基本邏輯線索. 教材試圖以優(yōu)秀攝影作品導(dǎo)入,再過渡到繪畫作品,結(jié)合學(xué)生喜愛的攝影,繪畫作品進(jìn)行明暗造型技巧的教學(xué),相比傳統(tǒng)素描教學(xué)中常用的那些簡單但卻顯得有些枯燥無味的幾何形體,直接從作品入手更易于使初二的學(xué)生對明暗造型與表現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。然后,如果粗放地讓學(xué)生自由組合進(jìn)入游戲過程,勢必導(dǎo)致教學(xué)中一部分同學(xué)脫離教學(xué)中心,成為課堂上的看客,使課堂組織陷入無序,教師也難于在游戲過程中積極施加教學(xué)影響,在游戲中提高學(xué)生的審美與表現(xiàn)能力.《光影的交響》教學(xué)設(shè)計(jì)一,教材分析 《光影的交響》是素描教學(xué)中的一個(gè)核心內(nèi)容,《光影的交響》繪畫技巧. 本課是以造型從學(xué)生作業(yè)的難度考慮,抽象雕塑對于形象要求的確定性明顯低于具象雕塑,造型表現(xiàn)的空間與自由度相對較大,再結(jié)合對應(yīng)的練習(xí)圖例,易于學(xué)生進(jìn)行模仿及表現(xiàn)。在制作過程中,學(xué)生積極嘗試創(chuàng)新表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)表現(xiàn)的興趣和與人協(xié)作的精神,借助米羅從平面到立體的抽象藝術(shù),體現(xiàn)了繪畫——浮雕——圓雕的知識線索. 教材從米羅具有抽象意味的繪畫作品入手,米羅的作品從平面到立體,都具有富于童趣,色彩鮮艷,對比強(qiáng)烈,形式自由等特點(diǎn),比較適合學(xué)生特定心理發(fā)展階段的審美需要,易于使學(xué)生對雕塑的造型與表現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。表現(xiàn),《與米羅游戲》初步培養(yǎng)學(xué)生對立體造型的審美感受及造型表現(xiàn)能力.《與米羅游戲》與8年級下冊《清晨》中具象雕塑的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成直接的教學(xué)鏈接.教材以抽象雕塑的學(xué)習(xí)為主,并把教學(xué)與學(xué)生的趣味游戲活動有機(jī)結(jié)合起來. 通過對米羅的藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒,學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握塑造立體造型的一些基本方法,能夠初步認(rèn)識與體驗(yàn)雕塑的審美特征。應(yīng)用類型課,在整套教材中與八年級下冊《五角星》知識的內(nèi)在聯(lián)系最為密切,兩課共同組成了一個(gè)關(guān)于材料及形式美探究的教學(xué)單元《觸摸美麗》,《五角星》定位重點(diǎn)更多在畫出肌理與質(zhì)感,那么,《觸摸美麗》的定位重點(diǎn)更多在于直接利用材質(zhì)本身的肌理與質(zhì)感進(jìn)行造型,觸摸美麗這個(gè)與生活,自然緊密相關(guān)的課目,指導(dǎo)學(xué)生制作裝飾作品,幫助學(xué)生認(rèn)識材料的肌理,質(zhì)感特性,感受材質(zhì)的形式美感,:材料作為造型藝術(shù)的基本要素之一,對于體現(xiàn)視覺藝術(shù)的形式美感所具有的重要作用. 教材從感受,了解不同材質(zhì)的特性入手,展現(xiàn)了各種材料的圖片,如金屬,木材,毛絨,石頭,牛仔布等,引導(dǎo)學(xué)生感受,體驗(yàn)其特性與美感(如纖維材料柔軟溫馨,木質(zhì)材料自然質(zhì)樸,石質(zhì)材料堅(jiān)硬冷漠等等).并呈現(xiàn)了不同材質(zhì)運(yùn)用于裝飾畫中的美術(shù)作品,通過欣賞裝飾作品中的材料美,幫助學(xué)生關(guān)注材質(zhì)本身具有的形式美感,懂得利用生活中的邊角余料變廢為寶,制作成精美的裝飾藝術(shù)品,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美,各種材質(zhì)制作的裝飾作品,材料加工與處理的圖示,啟迪學(xué)生的思維. 作業(yè)的設(shè)定范圍較為寬泛,只強(qiáng)調(diào)以某種材料為主并輔以其他材料合作完成裝飾作品,表現(xiàn)形式,. 活動一通過把一幅繪畫作品改造成為一件裝飾作品的活動,依托一定的視覺形象為造型基礎(chǔ),加深學(xué)生對材質(zhì)的認(rèn)識,提高學(xué)生利用材質(zhì)加工處理,進(jìn)行視覺表現(xiàn)的能力. 活動二在相對限制材料種類的前提下,提倡以學(xué)習(xí)小組的方式合作完成一件裝飾作品的造型設(shè)計(jì)與加工制作. 評價(jià)建議一欄中,提出了是否關(guān)注材質(zhì),感受材質(zhì)美感的評價(jià)要求,并且提出了以表格打√的形式,從作品的選材,色彩,構(gòu)圖,風(fēng)格等諸方面對學(xué)習(xí)績效測評的評價(jià)建議,作為教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中檢測知識,將能否與他人友好交流并合作完成練習(xí)也作為一項(xiàng)評價(jià)指標(biāo). 資料庫中以文字的形式介紹了各種材質(zhì)的物理特性以及給人不同的心理感受,介紹了裝飾畫的特點(diǎn). 學(xué)習(xí)大空間一欄提供了有關(guān)材質(zhì)在生活用品中運(yùn)用,在建筑物與室內(nèi)裝飾中運(yùn)用的介紹,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美,拓展美的視野. 二,教學(xué)目標(biāo) *能初步體驗(yàn)材料的肌理與質(zhì)感特性,加強(qiáng)對形式美感的基本認(rèn)識. *能選擇運(yùn)用自己喜好的自然材質(zhì)制作較為簡單的裝飾作品. *能積極參與合作學(xué)習(xí),促進(jìn)情感的健康發(fā)展. 三,教學(xué)思路 課前可以要求學(xué)生收集身邊一些不同肌理與質(zhì)感的材料和制作裝飾作品的主要工具,具體參見教材P15制作工具提示圖. 課堂教學(xué)以創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,運(yùn)用多媒體手段展示幾件學(xué)生自己制作的懸掛在家里的裝飾作品,引導(dǎo)學(xué)生感受其形式美感與生活情趣,并判斷其是用什么材料做的 怎樣制成的 著重分析制作材質(zhì)的形式美感,引發(fā)學(xué)生探求形式美的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生的