大自然的語言資料名師教案(參考版)
2025-05-12 22:07本頁面
【正文】 …………設(shè)計意圖：最后依然回到我們身邊的事實，學以致用，讓學生真正明白科學不是遙不可及的，它是真正與我們生活有益的、存在于我們身邊的事物。 誰污染，誰治理，誰開發(fā)，誰保護。示例：造成氣候變化的自然因素就是“水、二氧化碳和能量循環(huán)”以及大氣中的塵埃含量變化；戰(zhàn)爭和大量使用核能；二氧化碳的排放引發(fā)地球溫室效應；大量燃燒化石燃料……請你為保護自然環(huán)境寫一條標語。第二個環(huán)節(jié)重點在2段，采取反復朗讀加重點字詞賞析的方法來品味文章語言的優(yōu)美，潛移默化地改變學生對說明文語言嚴謹而枯燥的認識。這樣安排使文章條理清晰。作者把決定物候現(xiàn)象的四個因素按照影響程度，由大到小，從主要到次要，依次排列，緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。問題設(shè)置上之所以用“自然的語言”代替“物候?qū)W”，一方面是希望以題目貫穿始終，另一方面也是為了不給學生以“學術(shù)性”的“專業(yè)”壓力。（三）整體感知——聆聽自然之聲我們要如何才能了解自然的語言？
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