圓周角第一課時教學設計(參考版)
2025-05-12 22:07本頁面
【正文】 。 設計說明：本題的設計既與課堂引入的情景問題相呼應又為后繼學習“點與圓的位置關系“埋下伏筆。求 ∠OBC 的度數(shù). B 層（中等題） （1）在⊙O 中， ∠ BOC=100o，則弦 BC 所對的圓周角是 度. （2）如圖 7，AD 是⊙O 直徑，BC=CD ， ∠ A=30176。A 層（基礎題） （1）如圖 3 所示 A、B、C 三點在⊙O 上，∠BOC=100 ，則∠BAC= 度，∠BDC= 度. （2）如圖4，在⊙O 中，AB 是⊙O 的直徑，∠D=25 ，則∠ AOC= 如圖 5，已知AB=AC=2cm, ∠BDC=60 ，則△ABC 的周長是 。五、學以致用 尊重學生的個體存在差異的客觀事實，為了盡可能地讓所有的學生都能主動的參與，都能在獲得必要發(fā)展的前提下，不同的學生獲得不同的發(fā)展。 在證明中，運用了數(shù)學中的分類方法和“化歸” 思想．分類時應做到不重不漏；“化歸思想”是將復雜的問題轉化成一系列的簡單問題或已證問題。三、鞏固提高 Ａ層（基礎題） 判斷下列各圖形中的是不是圓周角，并說明理由． Ｂ層（中等題）課本 86 頁練習題 C 層（提高題） （１）如圖１，求∠1＋∠2＋∠3＋∠4＋∠5= . （２）如圖２：已知弦 AB、CD 相交于 P 點，且∠AOC=44 ，∠BOD=46 求∠APC 的度數(shù) 設計說明：分層次練習，是為了滿足不同層次學生的學習數(shù)學需要，使不同的學生在數(shù)學上的得到不同的發(fā)展。 （４）由學生歸納發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師板書“同弧
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