初中英語學(xué)科試卷分析報(bào)告文案(參考版)
2025-05-12 22:06本頁面
【正文】 只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。努力過后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過來了。有時(shí)候覺得自己像個(gè)神經(jīng)病。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。如：英語詩歌散文朗誦、英文歌曲演唱、講英語故事、英語演講、英語短劇表演、英語角、英語墻報(bào)、主題班會(huì)和展覽等。一方面，課上，我們要充分利用好英語課堂，盡量用英語組織課堂，并且鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，努力營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。投入教學(xué)的真諦不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒，激勵(lì)和鼓舞學(xué)生的英語思維。高效愉悅課堂教學(xué)要留有空間讓學(xué)生內(nèi)化生成，享受英語思維學(xué)習(xí)的快樂；接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)互用；自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)并存。指導(dǎo)好學(xué)生的四個(gè)“學(xué)會(huì)”。1）學(xué)生“想學(xué)”，教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生想學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開的；2）明確“目標(biāo)”，教師要讓學(xué)生知道學(xué)什么以及學(xué)到什么程度，只有這樣，學(xué)生才能夠主動(dòng)參與；3）適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)“技巧”，采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。 3）講解或講評(píng)時(shí)應(yīng)多體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不要把學(xué)案當(dāng)成講案，重視背、悟、結(jié)、補(bǔ)等落實(shí)性環(huán)節(jié)。“超前學(xué)習(xí)”包括主動(dòng)預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)以及自己有計(jì)劃的擴(kuò)大課外閱讀量。1）加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)明確化、指導(dǎo)化和監(jiān)督化，以避免課上前松后緊，導(dǎo)致背、悟、結(jié)、補(bǔ)等落實(shí)性環(huán)節(jié)得不到體現(xiàn)，拓展提高得不到落實(shí)。建議教師在初中生剛一入學(xué)，就要在課堂上強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范性，直至學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；每節(jié)課都有寫的內(nèi)容，起初寫單詞、詞組、造句、看圖寫話，逐漸達(dá)到能夠?qū)懸黄⒄Z短文；在課堂上將寫與聽、說、讀有機(jī)結(jié)合起來，不失時(shí)機(jī)地將聽、說、讀的內(nèi)容落實(shí)到筆頭（聽英語，寫出主要信息；將剛剛完成的口頭對(duì)話或報(bào)告落實(shí)到筆頭上；仿寫句型或改寫課文等）；要求學(xué)生人手一本英文寫作練習(xí)本，對(duì)課上寫的內(nèi)容要及時(shí)整理到練習(xí)本上。在每節(jié)課中圍繞教學(xué)內(nèi)容，展開聽說讀寫的教學(xué)活動(dòng)，使得聽說讀寫的能力相互遷移、共同提高，在此過程中語言知識(shí)也被充分地理解、記憶和運(yùn)用。那么，我們的課堂就需要以“英語教學(xué)”為載體，努力實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。教師應(yīng)做到：積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測(cè)、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，在一定語境下學(xué)習(xí)語言知識(shí)，感悟語言功能，歸納語言結(jié)構(gòu)，并且能夠做到學(xué)以致用；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。其次，形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：課前預(yù)習(xí)；大膽開口；勤于動(dòng)手；正確朗讀、背誦、復(fù)述和良好的閱讀習(xí)慣等等。 (二)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略 首先，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況及當(dāng)?shù)乜陀^條件，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究，形成科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)策略。傳統(tǒng)地大講、特講知識(shí)點(diǎn)（把大量的時(shí)間用在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與重復(fù)上）的英語課堂必然使教學(xué)陷于兩難的境地——教師越教越難，學(xué)生越學(xué)越難，因此要求廣大英語教師樹立新語言教學(xué)觀，確立目標(biāo)轉(zhuǎn)移觀念，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，構(gòu)建“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為主攻”的教學(xué)模式和養(yǎng)成“激發(fā)興趣—學(xué)會(huì)方法—養(yǎng)成習(xí)慣—培養(yǎng)能力—形成品格”新教學(xué)程序觀。英語學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)是：“在夯實(shí)雙基的基礎(chǔ)上，以閱讀為主線，重在提高綜合的語言運(yùn)用能力”。其次，更新教學(xué)理念。俗話說：“水漲船高。教師要與時(shí)俱進(jìn)，自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓展知識(shí)面，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，才能得心應(yīng)手地“言傳身教”。三、教學(xué)建議(一)提高教師業(yè)務(wù)水平聯(lián)合國教科文組織在外語教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方面提出了“（1+2+3+4）X T= Q”的公式，其含義是“ [學(xué)生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+環(huán)境（4分）]教師＝教學(xué)質(zhì)量”。相當(dāng)一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成書寫規(guī)范的習(xí)慣，字跡潦草，書寫模糊。部分學(xué)生的用了純粹的中國式英語，還有部分學(xué)生的文章連基本的句式，語法都不會(huì)用，具體表現(xiàn)為：語序完全照搬漢語習(xí)慣；人稱代詞主格賓格不分；人稱代詞和物主代詞不分；時(shí)態(tài)混亂，前句用一般過去時(shí)態(tài)，后句卻用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，或者都用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)等。通過閱卷發(fā)現(xiàn)67和70題出錯(cuò)最多，得分率最低，說明部分考生捕捉有效信息，處理信息以及分析、歸納、推斷的能力較差。第五大題的閱讀表達(dá)主要考查學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生分析與歸納的能力。由于部分教師在設(shè)計(jì)聽力教學(xué)流程時(shí)未做到以學(xué)生為本，坡度過于“陡峭”，致使有的學(xué)生在上課之前就看著聽力材料填上了答案，把聽力當(dāng)成了
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