【正文】 【解】 敵人的手就像（鐵鉗一樣 ），扭著雨來(lái)的耳朵向兩邊拉。句 1 是《小英雄雨來(lái)》中的句子，你可以想象一下敵人當(dāng)時(shí)的神態(tài)，看敵人兇狠、氣急敗壞的樣子像什么？可以參照原文，也可以自己想象。 3.【分析】這是用修辭方法改寫(xiě)句子的練習(xí)。句 5 用四個(gè)結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相近的 短語(yǔ)寫(xiě)出了養(yǎng)花的樂(lè)趣。句 4 是《長(zhǎng)征》中的句子，把綿延不絕的五嶺山說(shuō)成是翻騰的細(xì)小的波浪，把氣勢(shì)磅礴的烏蒙山看作是小泥丸在腳下滾過(guò)。句 3 是《荷花》中的句子。句 2 有點(diǎn)復(fù)雜，這是把“心中的壓力”比作了“一塊大石頭”，雖然沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，但是通過(guò)讀句子，仔細(xì)琢磨，我們也不難發(fā)現(xiàn)。 2. 【分析】每種修辭方法都各有特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法能使句子更形象、更生動(dòng)?！窘狻?√。句 3 并沒(méi)有把什么比作什么。所以是比喻句。 參考答案： 1.【分析】判斷一個(gè)句子是不是比喻句關(guān)鍵要掌握前面說(shuō)的那兩個(gè)條件，二者缺一不可。其中把（ ）比做 “繡花鞋”，同時(shí)還用“（ ）”字賦予了人的動(dòng)作。作者首先賦予大興安嶺以美女的思想行為：（ ）這是擬人。連樹(shù)與樹(shù)之間的空隙也不缺乏色彩：在松影下開(kāi)著各種的小花，招來(lái)各色的小蝴蝶 ——它們很親熱地落在客人的身上。我是愛(ài)花的人，到這里我卻叫不出那些 花的名兒來(lái)。 閱讀下面這段話，并完成后面的練習(xí)。（改成反問(wèn)句） （ ） （ 3）樹(shù)葉在風(fēng)中飄來(lái)飄去。 27 （ 1）彎彎的月亮猶如（ ）。在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是海邊的浪花嗎？（ ） （ 5）海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。（ ） （ 4）是的，這里是落葉松的海洋。（ ） （ 2）春天的雨 像牛毛，像細(xì)絲，像繡花針。請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。 有很多古詩(shī)和成語(yǔ)中也運(yùn)用了修辭方法，如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 C、我覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。 B、大白鵝高興地唱著歌，蹣跚著向我們走來(lái)。 D、花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆。 26 （ 3）“像”字作用與其它三句不同的是（ ） A、他長(zhǎng)得真像他的媽媽嗎？ B、一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。 C、這本書(shū)不能不是他的。 C、邱少云像千斤巨石 一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。 （ 1）修辭方法運(yùn)用不當(dāng)?shù)氖牵ǎ? A、 小剛一提起媽媽，眼淚就像自來(lái)水一樣噴射出來(lái)。（） （ 10）高粱笑紅了臉，稻子笑彎了腰。（） （ 8）蘆葦?shù)褂吃谇辶枇璧暮铀?，顯得更綠了，天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了，云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。（ ） （ 5）有人破壞草坪，我們?cè)跄懿还苣?？? ） （ 6）人民教師是培育人才的園丁，他們的勞動(dòng)應(yīng)該受到應(yīng) 有的尊重。（ ） （ 2）不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（ ） （ 3）天空里撒滿了快活地眨著眼睛的星星。（ ） （ 6）桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒似的。（ ） （ 4）花兒好像在朝我點(diǎn)頭微笑。（ ） （ 2）在黨的光輝照耀下，涌現(xiàn)出了許多英雄人物：像雷鋒、焦裕錄等。 讀下面的句子，判斷它是不是比喻句，對(duì)的打“∨”，錯(cuò)的打“”。 這句話中把 當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，它有 品質(zhì)。 這句話中把 當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，它有 的品質(zhì)。 25 這句話中把 當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，它會(huì) 。 把 比作 。 把 比作 。 把 比作 。 專題測(cè)試 讀下面的句子，并完成句后的填空。 你能把下面的句子按要求補(bǔ)充完整嗎？ 敵人的手就像（），扭著雨來(lái)的耳朵向兩邊拉。 五嶺逶迤騰細(xì) 浪，烏蒙磅礴走泥丸。 一陣風(fēng)吹來(lái)，一池的荷花都在舞蹈。（ ） 讀一讀，說(shuō)說(shuō)下列句子有什么特點(diǎn)？采用了什么修辭方法？ 刺猬縮成一團(tuán)，像個(gè)刺兒球。（ ） 他像王紅一樣馬馬虎虎。 練習(xí)題 下面的句子是比喻句 嗎？對(duì)的打“√”錯(cuò)的打“”請(qǐng)說(shuō)出你的理由。 ⒊ 排比和對(duì)偶 排比與對(duì)偶的不同主要表現(xiàn)在：排比必須有三項(xiàng)或三項(xiàng)以上構(gòu)成，而對(duì)偶僅限于上下兩句；排比在字?jǐn)?shù)上無(wú)嚴(yán)格要求，只要求結(jié)構(gòu)相同或相似即可，而對(duì)偶則要求字?jǐn)?shù)相等或相近，且結(jié)構(gòu)完全相同；排比的各項(xiàng)多有相同的詞語(yǔ)做提挈詞語(yǔ)，而對(duì)偶的上下句一般忌用相同的詞 24 語(yǔ)（寬對(duì)不那么嚴(yán)格）；排比一般只表示相近或相關(guān)的意思，而對(duì)偶則表達(dá)相對(duì)、相反或相連的意思。 ⑵ 從形式上看，比喻的喻體往往以名詞性詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)，表示一種實(shí)體。 ⒉ 比擬和比喻 比擬和比喻的相似之處在于均涉及甲、乙兩事物相比，甲、乙兩事物有可 “ 比 ” 性。借代卻只能起 ” 代 “ 的作用，其代用的詞大多是名詞或名詞性短語(yǔ)，不能起描寫(xiě)作用。借代則沒(méi)有可比物，無(wú)法這樣補(bǔ)進(jìn)。而借代的本質(zhì)是 “ 代 ” ，是以事物的某種特征來(lái)代指本體，并沒(méi)有可比對(duì)象。例如：四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽(tīng)，哪里還能有什么言語(yǔ)？ ⑵ 用否定的形式表示肯定。 ⒏ 反問(wèn) 反問(wèn)的特點(diǎn)也是 “ 無(wú)疑而問(wèn) ” ，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思，以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，句末一般打問(wèn)號(hào)，有的也打感嘆號(hào)。目的是強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進(jìn)行思考。 ⒎ 設(shè)問(wèn) 設(shè)問(wèn)的特點(diǎn) 23 “ 無(wú)疑而問(wèn) ” 。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。例如：大堰河，含淚的去了！同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草，同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢(qián)的灰，大堰河，她含淚的去了。 ⒍ 排比 ⑴ 排比的特點(diǎn) 由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容 相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。 ② 詞句凝煉概括，富有表現(xiàn)力，能夠把相關(guān)事物間的關(guān)系表現(xiàn)得集中鮮明；是對(duì)立事物間的對(duì)比強(qiáng)烈，褒貶分明。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。例如：山水本無(wú)知，蝶雁亦無(wú)情；但它們對(duì)待人類最公平，一視同仁，既不因達(dá)官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。 ③ 按結(jié)構(gòu)可分為成 分對(duì)偶和句子對(duì)偶。 所謂工對(duì)，就是字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等均按對(duì)仗要求；所謂寬對(duì)，就是基本符合對(duì)仗要求，但某些方面稍有出入。例如：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。 串對(duì)：又稱 “ 流水對(duì) ” 。 反對(duì)：上下句意思相對(duì)或相反的對(duì)偶形式。 正對(duì)：上下句意思相似、相近、相補(bǔ)、相襯的對(duì)偶形式。 ⒌ 對(duì)偶 ⑴ 對(duì)偶的特點(diǎn) 22 八字?jǐn)?shù)相等或大致相等，結(jié)構(gòu)相同或相似，意義相關(guān)或相反的兩個(gè)短語(yǔ)或句子對(duì)稱的排列在一起。例如：未飲心先醉，眼中流血，心內(nèi)成灰。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪 ,烏蒙磅礴走泥丸。例如：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。要求使用時(shí)不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能漫天浮夸，要給人以真實(shí)感?？梢砸寺?lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。例如：吟罷低眉無(wú)寫(xiě)處，月光如水照緇衣。例如：不拿群眾一針一線。例如：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。 ⑤ 綽號(hào)代本人。例如：誰(shuí)料竟會(huì)落在 “ 三道頭 ” 之類的手里呢，這豈不冤枉！ ④ 人名代著作。例如：木受繩則直，金就礪則利。例如：大胡子兇神惡煞的吼叫著。 ⒊ 借代 ⑴ 借代的特點(diǎn) 不直接說(shuō)出要說(shuō)的事物的本來(lái)名稱，而借用和人或事物密切相關(guān)的事物的名稱來(lái)代替。例如：我到了自家的房外，我的母親早已迎了出來(lái)，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。例如：軟泥上的青荇，油油的在水底招搖。其形式是：事物 “ 人化 ” ，或人 “ 物化 ” ，或甲物 “ 乙物化 ” 。（表示想象） 我們這時(shí)代涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的人物，像徐洪剛、李向群等。（同類比較） 這天黑沉沉的，好像要下雨了。 ⑷ 下列幾種情況，雖有 “ 像 ”“ 仿佛 ” 等詞，但不是比喻句。連用幾個(gè)比喻從不同角度，運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對(duì)同一本體進(jìn)行比喻。例如： “ 閉塞眼睛捉麻雀 ” ， “ 瞎子摸魚(yú) ” ，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng) ?? 還在我們黨內(nèi)許多同志中繼續(xù)存在著。但它不同于借代。典型形式是：甲代乙。例如：廣場(chǎng)上是雪白的花圈的海洋，紀(jì)念碑已堆成雪白的山崗。典型的形式是：甲是乙。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩(wěn)溫矗立的小山。典型形式是：甲像乙。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點(diǎn)，否則不能成立。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物喻另一事物。 ” 前句 “仿造偽劣產(chǎn)品 ”是不合事理的，應(yīng)為 “制造偽劣產(chǎn)品 ”；后句 “凡是 ?? 都 ?? ”這個(gè)全稱肯定判斷，言過(guò)其實(shí)了，應(yīng)去掉 “凡是 ”，把 “都 ”改為 “大都 ”。邏輯意義 分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。 。如： “這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。 。如： “過(guò) 去幾萬(wàn)名地質(zhì)隊(duì)員經(jīng)過(guò)數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成。 。如： “不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。 調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，在審讀過(guò)程中，從感性上察覺(jué)語(yǔ)句的毛病，即按習(xí)慣的說(shuō)法看是否別扭。 (“蜿蜒”是曲曲折折的，“而”離弦之 箭”是一直向前的，相互予盾。 (是“巴勒斯坦游擊隊(duì)進(jìn)攻以色列”，還 是“以色列進(jìn)攻巴勒斯坦游擊隊(duì)”，不清楚。 (是“許多朋友”，還是“許多禮物”，不明確。 ) 19 表意不明往往是由于句子有歧義造成的。例 如： 小張除跳舞外，兼任報(bào)幕、開(kāi)場(chǎng)、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)。 (把“從??開(kāi)始”和“以 ??為起點(diǎn)”糅在一起了，改“從”為“以”。 (要么用 “主要成分是??等”，要么用“是由??等配制而成的”，不能將二者糅在一起。 (“關(guān)鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作用”同義，用一個(gè)即可。如果舉棋不定，把兩個(gè)都用上了，就犯了雜糅的毛病。 ) 成分贅余主要是由于在句中出現(xiàn)了重 復(fù)的現(xiàn)象。 (應(yīng)刪去“通過(guò)”或“使”。也有缺謂語(yǔ)和缺賓語(yǔ)的錯(cuò)誤。由聯(lián)合短語(yǔ)充 當(dāng)句子成分時(shí)，要注意聯(lián)合短語(yǔ)中每一項(xiàng) 與有關(guān)成分全面呼應(yīng)，否則，顧此失彼，文理不通。 (“連滾帶爬”不能修飾“腳步聲”，因?yàn)椴缓? 事理 ) ③主謂搭配不當(dāng) 如：春風(fēng)一陣陣吹來(lái)，樹(shù)技搖曳著，月光、樹(shù)影一齊晃動(dòng)起來(lái)，發(fā)出沙沙的響聲。成分搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象主要有： 18 ①動(dòng)賓搭配不當(dāng) 如：他在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后正式退出了運(yùn)動(dòng)員生涯。例③中“沒(méi)有動(dòng)筷子”應(yīng)與”一直等著他”對(duì)調(diào)。 ①句“古船”前有兩個(gè)定語(yǔ)，應(yīng)為“新出土的宋朝時(shí)期的古船”，例①中位置錯(cuò)置后，使人 誤以為古船是在宋朝時(shí)期出土的。 ②這些作品留在不只一代人的深刻記憶里。句意含混。 三、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)提示 口語(yǔ)里，語(yǔ)序的位置比較靈活，常常發(fā)生易位現(xiàn)象；但在書(shū)面語(yǔ)里，則比較固定。修改時(shí)既要改正句子的錯(cuò)誤， 又要充分體現(xiàn)句子的原意而且還要盡量保留原句的基本結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)。 。如果結(jié)構(gòu) 沒(méi)問(wèn)題，可體味句子的意思，情趣和表達(dá)習(xí)慣，看邏輯方面是否有問(wèn)題，否定是不是太多，指代是否明確，是否有歧義，用詞是否妥貼，是否重復(fù)，詞序是否正確，修辭得當(dāng)與否等等 。如果句子主干沒(méi)問(wèn)題 ，就應(yīng)當(dāng)檢查修飾語(yǔ) (定、狀、補(bǔ) )是否 能恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f(shuō)明中心語(yǔ)。其次要掌握判別病句的常規(guī)方法。 課 時(shí) 數(shù)： 2 課時(shí) 一、考綱要求 ：辨析并修改病句。而“菊花”并不代表各種花卉。） 菊花盛開(kāi)，姹紫嫣紅，煞是好看。 如：“排雷是生死攸關(guān)的工作，這個(gè)排雷部隊(duì)已傷亡 200 多人。而本句談不上“包羅萬(wàn)象”，也有“大詞小用”的毛病。該詞詞義較重，用在普通老師身上，就犯了“大詞小用”的毛病。 辨正：①句中，“三長(zhǎng)兩短”，指意外的災(zāi)禍或事故，也特指死亡，程度很重，不適于用于句①。 例②王老師勤勤懇懇，日理萬(wàn)機(jī)，在教壇上默默奉獻(xiàn)了 30 年。 不分程度輕重 有些成語(yǔ)詞義有輕重之別，切不可大詞小用，或小詞大用。 辨正：①中“拋磚引玉”，用于第一人稱謙讓之辭，不適用以第三人稱敘述。 人稱或角度不當(dāng) 例①?gòu)S長(zhǎng)的發(fā)言確定起到了拋磚引玉的作用。 例②讓梨推棗是廣為傳頌的謙讓美德的表現(xiàn)；假如只有一個(gè)梨子的時(shí)候，孩子們難道不應(yīng)該讓給媽媽嗎 ? 辨正：①中“秦晉之好”，指兩姓聯(lián)姻，并非指兩國(guó)關(guān)系友好。 誤用典故 某些成語(yǔ)來(lái)源于典故，來(lái)源于古詩(shī)文，往往有其特定含義，濃縮了許多內(nèi)容，如果不懂得這些成語(yǔ)的來(lái)源以 及特殊意義那么就容易誤用。 ②中“巧奪天工”，意為“精巧的人工勝過(guò)天然”。 例②桂林的山水黃山的松，真是巧奪天工。如“汗牛充棟”僅用于物（書(shū)），不能用于人；“青梅竹馬”“兩小無(wú)猜