【正文】 確辨認而帶來使用上的錯誤。 本考點對知識能力的基本要求是正確書寫漢字，包括不寫錯字、別字，不寫繁體字、非規(guī)范的簡化字。如：顛、頰、題。如：斑、瑕、瑜。如：煦、烹、熬。如：福、禍、社、祖。如：循、徑、徐。 （ 5）緣詞解字 —— 通過分析詞語本身的意義和結(jié)構(gòu)來判斷。這就要求我們平時做語文學(xué)習(xí)的有心人。 高考字形復(fù)習(xí) “ 五記 ” （ 1）明義記。例如 “ 煩 ” 和 “ 繁 ” 音同而又義近，都有 “ 多 ” 的意思。 “ 挺而走險 的 “ 鋌 ” 是 快走的樣子 ” ，如寫成 “ 挺 ” ，全 詞的意思就成了 “ 因無路可走而挺直身子去冒險 ” ，那就有點滑稽。 卓爾不凡（而） —— “ 而 ” 表轉(zhuǎn)折，如 “ 肥而不膩 ” ，前后意思、事理應(yīng)該矛盾。所以，抓住形旁加以辨析，就不會用錯字。映有映照的意思，表示心懷鬼胎，互不信任。例如： 懲前毖后 —— 毖是 “ 必 ” 字旁，斃是 “ 死 ” 字旁，如槍斃。 注意：單純詞的形旁往往相同。例如：、 世外桃源（園） —— 出自《桃花源記》，不宜寫為 “ 桃園 ” 。詞語，尤其是成語，位置相對應(yīng)的字在詞性上往往形成對等關(guān)系，在意義上往往形成對照或者對比關(guān)系。 仗義執(zhí)言（直） —— “ 義 ” 和 “ 言 ” 均為名詞， “ 仗 ” 和 “ 執(zhí) ” 都為動詞。 這類詞還有：文過飾非（聞）、珠聯(lián)璧合（連）、惹是生非（事）、名門望族（旺）、寧缺毋濫（亂）、卑躬屈膝（恭）、歪風(fēng)邪氣（斜）、輕歌曼 舞（慢）等。例如： 真知灼見（卓） —— 真金不怕火煉。一個人聲譽名氣大是好事，值得贊揚，應(yīng)該用一個表示 美好情感的外物。希望同學(xué)門在學(xué)習(xí)中參考使用，提高復(fù)習(xí)效果。在辨析時還要講究一些記憶方法。議根據(jù)個人實際，比如分組進行，一次 20 至 30個字，嘗試回憶、互問等方法。四 —— 六秒鐘可以記一個， 60 秒鐘 （一分鐘）可以記十個。其實占領(lǐng)這一“制高點”并不難，關(guān)鍵要破譯命題者設(shè)置干擾角度的“密碼”。 熟悉高考成語設(shè)題的干擾角度 解密之一：望文生義，故意曲解。（ 1998 年題） 例 1 中 “不孚眾望”與“不負眾望”，僅一字之差，但就是這一字之差，其語義迥然不同。如果按字面的意思來理解就會出錯 ,高考考過的類似的成語還有： “應(yīng)接不暇”“琳瑯滿目”“目不暇接”“美不勝收”“聳人聽聞”“駭人聽聞”，“萬人空巷”“炙手可熱”“首當(dāng)其沖”等。如： 例 本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀。 解密之三：忽視語境，不分范圍。如： 例 只要你設(shè)身處地，到抗洪搶險第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動。還有些成語從意義上看符合句意，似乎沒有錯誤，這時不妨從邏輯事理的角度來檢查一下，成語誤用的“不合邏輯”主要表現(xiàn)是自相矛盾。既然是“眾多的學(xué)子”何言“一個”？刪去“莘莘”，意思就通順了。否則，成語運用就不恰當(dāng)了。比喻很多人爭著趕去）這個含貶義的成語來表示，運用不恰當(dāng)是不言而喻的，可改為“紛至沓來”。如： 例 看到他這種滑稽的表情，坐在身旁的 一名外國記者忍俊不禁撲哧一聲笑起來。 不少成語的詞義后來都被引申了，但它的本義偶爾還會出現(xiàn)，當(dāng)一個成語重新回到本義時，我們不能輕易認為它用錯了。在此句中，使用的是本義，更有利于表現(xiàn)古埃及人想象力的 12 豐富。在復(fù)習(xí)中，只要針對這些情況，從了解成語的特點出發(fā)，加強練習(xí)，勤于積累，就可能收到較好的 效果。 古語性。又如“時不我待”，照現(xiàn)代漢語的習(xí)慣，應(yīng)理解為“時不待我”，“不我待”是“不待我”的倒裝。 如“入木三分”不能說“三分入木”。又如“九牛一毛”不能改成“十牛一毛”。如千鈞一發(fā) —— 一發(fā)千鈞，同工異曲 —— 異曲同工，每下愈況 —— 每況愈下。 完整性。 （二） 理解成語中關(guān)鍵詞的含義 例 不刊之論：“刊”指消除，“不刊”指不能改動或不可磨滅。意思是登上廳堂，進入內(nèi)室。如 1995 年的“想入非非”和 1997 年的“不孚眾望 ”就屬非常規(guī)用法的考查。根據(jù)歷年高考考試的特點，熟悉這些出錯的類型，適當(dāng)積累和練習(xí)，就能有的放矢。有些成語可以直接從字面去理解；而絕大部分成語需要透過字面意義去深刻地理解，如果對成語意義不加認真推敲，僅從字面去簡單、膚淺地理解，就會造成望文生義的毛病。 例②發(fā)展生產(chǎn)力是當(dāng)前首當(dāng)其沖的大事，是一切工作的重中之重。 例 ⑥ 告別時，他非要送我?guī)准邫n衣料不可，真是大方之家?！? ①句顯然是望文生義，以為“點”就是指標(biāo)點符號，因而造成誤用。 ④中“別無長物”不是說“別無長處”，而是指“形容家貧，一無所有”。后用來形容敵人四面進擊，形容危急。 在浩瀚的成語之中，望文生義的現(xiàn)象隨時都可能發(fā)生，我們不得不加以留意。 ②中“有口皆碑”，意即“所有人的嘴都是活的記功碑，比喻到處受到贊揚”。如：“論本事，他們倆可算半斤八兩，都不怎么樣。但應(yīng)該注意的是，有些成語根據(jù)對象、場合不同，可能有不同的褒貶色彩，復(fù)習(xí)時應(yīng)加以防范。 例①《三國演義》中《火燒赤壁》一回，活畫了蔣干這個不學(xué)無術(shù)，胸?zé)o城府的腐儒形象。 辨析：①中“胸?zé)o城府”，形容襟懷坦白，不隱瞞什么。 ③ 中的“蠢蠢欲動”原是形容蟲子蠕動的樣子， 現(xiàn)多用來形容敵人準(zhǔn)備進犯或壞人準(zhǔn)備搗亂，明顯帶有貶義。 15 以上都是由于色彩不當(dāng)而造成的成語誤用。 使用對象配錯 成語有具體的適用對象、范圍，或人或事，不能張冠李戴，有的成語只能用于某一對象，必須弄清使用范圍和使用對象，若不加以區(qū)別也會造成誤用。 辨正：①中“國色天香”，原指色香俱備的牡丹花，不用于“各種花卉”。 例①隨著雙邊關(guān)系的改善，中俄兩國終于結(jié)為秦晉之好。 例②在家里，爸爸做事總是先斬后奏，什么事情都是做了以后才讓我們知道。 16 例①考前每個考生都應(yīng)充分做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，否則，上了考場萬一有個三長兩短，就會影響正常水平的發(fā)揮。 ②“日理萬機”的意思是指一天內(nèi)要處理上萬 件事務(wù)，一般指君主或國家領(lǐng)導(dǎo)人每天忙與處理繁多的政務(wù)。 縮小詞義使用范圍和數(shù)量關(guān)系 （ 1）顧此失彼。（姹紫嫣紅”，形容各種花卉鮮艷嬌美。 (病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯 ) 二、知識結(jié)構(gòu) 首先要明確語病的類別，主要是考綱中規(guī)定的六種類型。②體會語意。 修改病句，首先要查出句子的毛病所在，再進行妥善的處理。如果語序安排不當(dāng)，就會造成結(jié)構(gòu)混亂。 ③因為他沒有來，所以大家一直等著他，沒有動筷子。 搭配不當(dāng)主要出現(xiàn)在配對的句子成分之間，相關(guān)成分如主語和賓語之間也有個相應(yīng)與否的問 題。 (月光? ?發(fā)出沙沙的響聲，主謂搭配不當(dāng)。 如①通過醫(yī)生的精心治療，使她很快恢復(fù)了健康。 如：這句話的后面，包含著多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊 !(“無聲”與“潛臺詞”重復(fù) ) 造成結(jié)構(gòu)混亂的原因，主要有兩種： (1)兩種同義格式雜糅 有的時候，一個意思可以使用不同的格式，盡管是同義格式，總有些差別，應(yīng)根據(jù)不同語境 和要求，選取最適合的一個。 ) ②止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、秸梗、貝母、 氯化銨等配制而成的。 ) (2)兩個分句糅成一個單句 分句之間的停頓用逗號或分號，如果誤用連接并列成分的頓號，就造成分句糅合的毛病。例如： ①桌上放著許多朋友送來的禮物。 ) ： 如：汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。如別扭則再做比較，明辨原因，以加修改。 運用語法分析的手段，先將句子中的附加成分（定語、狀語、補語）去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛病；如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間、修飾語內(nèi)部是否有毛病。 有的句子是否有毛病，一時拿不準(zhǔn)，這時仿照原句的結(jié)構(gòu)日常用的句子，經(jīng)過比較問題就清楚了。 有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。 五、能力訓(xùn)練 （見講義，略） 20 成人高考語文專題復(fù)習(xí)教案 —— 修辭 【教學(xué)重點】 掌握比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問等常見修辭的用法 【 教學(xué) 要 點】 ⒈ 比喻 ⑴ 比喻的特點 比喻就是 “ 打比方 ” 。 ⑵ 比喻的種類 ① 明喻。 ② 暗喻。 ③ 借喻。借代取兩事物的相關(guān)點，借喻取兩事物的相似點。例如：瞧，那一群騎自行車翩翩而來的身著風(fēng)衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍孔雀？ ⑶ 比喻的作用 主 要是或化平淡為生動；或化深奧為淺顯；或化抽象為具體；或化冗長為簡潔。（表示猜度） 她仿佛聽見了她的心臟跳得非常厲害。 21 ⑵ 比擬的 種類 ① 擬人（把物當(dāng)人來寫）。 ⑶ 比擬的作用 正確運用比擬，增加了語言的生動和形象性，可使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且可感受到對該事物的強烈的感情，從而引起共鳴。 ② 材 料代本體。例如：我們要多讀點魯迅。 ⑦ 具體代抽象。 ⑶ 借代的作用 以簡代繁；以實代虛；以奇代凡；以事代情。 ⑵ 夸張的種類 ① 擴大夸張。 ③ 超前夸張。 ⑵ 對偶的種類 ① 按內(nèi)容可分為正對、反對、串對。例如：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。 ② 按形式可分為工對和寬對。 成分對偶。 ⑶ 對偶的作用 ① 形式整齊，結(jié)構(gòu)對稱，可以收到一種均衡的美感效果。 ⑵ 排比的種類 ① 成分排比。 ⑶ 排比的作用 加強語勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情。 例如：誰是我們最可愛的人呢？我們的部隊，我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。例如：歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？ 辨析幾種修辭手法 ⒈ 借喻和借代 區(qū)別借喻和借代可以從以下四個方面著手： ⑴ 借喻的本質(zhì)是 “ 喻 ” ，雖然它的本體和喻詞都不出現(xiàn)，但隱含著可比的對象（即本體）。 ⑶ 借喻一般可以對未出現(xiàn)的本體起描寫作用。 比擬和比喻的不同在于： ⑴ 從意義上看，比喻的重點在 “ 喻 ” ，即 “ 比方 ” ，它突出的是兩事物的相似點；比擬的重點則在 “ 擬 ” ，即 “ 比作、當(dāng)作 ” ，它直接把甲當(dāng)乙來描述。 ⒋ 設(shè)問和反問 設(shè)問和反問的不同主要表現(xiàn)在：設(shè)問句有答或提請讀者思考，往往在篇首或段首，目的是提請讀者注意，且必須用問號；反問句不必答，問中已有明確答案，常常在段中或末尾，目的是加強語氣，表示強烈的感情，所以有時可用嘆號。（ ） 我見過不少的大榕樹，像這樣大的榕樹還是第一次看見。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂，小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。（改成比喻句） 樹上的小鳥（）（改成擬人句） 比較下面兩組句子，想想每個句子在表達方式上有什么不同？ 這不是偉大的奇觀嗎？ 這是偉大的奇觀。 （ 2）讀書必須如采蜜一樣，采過很多花，這才能釀出蜜來。 （ 4）當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在平臺上彈琴。 （ 6）地球是無私的，它為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。 （ 1）敵人竟然使用了燃燒彈，邱少云的周圍成了一片火海。（ ） （ 5）鋼琴聲像開始時一樣，悄然地消失了。（ ） （ 4）我們是革命的隊伍，我們的宗旨是什么？是為人民服務(wù)。（） （ 9）怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容納第三個人，是這樣小的小船。 B、 B、月光如水般傾瀉下來。 D、這本書是他的。 比較下面三組句子，說說每組中的兩個句子在表達方式上有什么不同？ A、人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？ 人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切、舒服。 我覺得這個碗很重，怎么也送不到嘴邊。 成語類： 比喻（ ） 夸張（ ） 擬人（ ） 古詩類： （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 拔高練習(xí) 下面的句段中都使用了兩種以上的修辭方法，你知道嗎？ （ 1）湖里的睡蓮像個害羞的小姑娘，慢慢地睜開眼睛，欣喜地開放著。看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。（比喻） （ 2）這里的人們非常好客。 兩山之間往往流動著清可見底的溪河，河岸上有多少野花呀。 思考：文中加著重號的部分是把修辭方法（ ）和（ ）融合在一起。這些修辭方法的連用和兼用，把大興安嶺的風(fēng)光描繪得淋漓盡致，給人以活靈活現(xiàn)的形象美感。句 2 中的“他”和“王紅”都是人，不是兩種本質(zhì)不同的事物，所以不能構(gòu)成比喻。在閱讀時同學(xué)們要注意這類比喻手法。故意縮小它們是為了突出紅軍豪邁的氣魄。同學(xué)們可以聯(lián)系課文內(nèi)容或生活實際展開想 28 象，但要注意不同方法的恰當(dāng)運用。 樹上的小鳥（快活地叫著，好像讓同伴來分 享