【正文】 魯班就是運用他的智慧，發(fā)明有利于生產和生活的工具，所以人們把他當作工匠的祖師。這種有細齒的鐵條，就是我們現(xiàn)在使用的鋸 (j 249。他想，如果照著茅草的樣子，用鐵打成邊緣有細齒的鐵條，不就可以拉樹嗎？他馬上回去找鐵匠幫忙 ，打了幾十根邊緣上帶有細齒的鐵條。他發(fā)現(xiàn)茅草的邊緣長著又密又鋒利的細齒。這一天，當他爬上一個險峻的山頂去找木料時，手指突然被茅草割傷了，鮮血直流。他們用斧子砍樹，速度很慢。有一次，魯班要建一座宮殿。他家世世代代都是工 匠。 四 、拓展延伸 1． “ 沒有規(guī)矩不成方圓 ” ， 已成為我們的思維定勢，學過本文后，聯(lián)系你的生活經歷談談對它的理解。 寫作特色 ②道理論證、舉例論證、對比論證的運用。 設問句的作用 ③在結構上起承接、過渡的作用，使文章結 構緊密，條理清楚。 三 、 板書設計 ①提醒注意，引發(fā)思考。②引用的成語、典故頗多，增加了文章的語言的氣勢 —— 議論文的語言在該簡練處簡練，該生動處生動。 2．四人一小組，探究交流本文寫法上值得我們學習的地方。） （二） 寫作特色 1．用自己的話說說本文在寫作上哪些方面給你留下了深刻印象。 （附：設問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式。那么這一節(jié)課就來共同討論其語言特色。但那些極富創(chuàng)造力的人，就能抓住一閃而過的靈感：比如魯班發(fā)明 鋸子 ，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，瓦特發(fā)明蒸汽機等，都是從日常生活中的細節(jié)所閃現(xiàn)的靈感中得到啟示的。我們身邊其實也有不少知識豐富的人，他們也懂得如何運用知識，但是他們中絕大多數沒有顯示出非凡的創(chuàng)造力。還有“中國雜交水稻之父”袁隆平，也是憑借對水稻的好奇心和不斷實踐積累成功地改良水稻品種的。生活中這樣的例子也不少。 乙生：我認為“關鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識”這個觀點很正確。張海迪、史鐵生都是截癱病人，他們長期坐在輪椅上，靠自己的艱苦奮斗和創(chuàng)造力，都成為著名作家。生活中，有許多普通人，甚至是殘廢人，他們就有不同凡響的創(chuàng)造力。做到這些，每個人都會成為富有創(chuàng)造力的人。（ 1— 4） 事物 要素一：“使自己學識淵博”（ 6） 的正 二、創(chuàng)造性思維又有 確答 哪些必需的要素呢？（ 5— 13） 要素二：靈活“運用知識”（ 7— 9） 案不 止一個 要素三：“相信自己，留意 小靈感并發(fā)展它”（ 10— 13） 三、總結全文： 只要“不斷積累知識”，“運用所得的知識”，“發(fā)展小的靈感”， “你一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人”。 6．如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？ 【交流點撥 】 ① “要經常保持好奇心，不斷積累知識” ； ② “不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識” ； ③ “一旦產生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去”。 ③ 持之以恒地進行各種嘗試。 5．產生創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素 ?用了什么論證方法論證？ 【交流點撥】要素 ： ① 學 識淵博，精通各種知識，并能靈活運用 。布歇爾的事例 (第 8自然段 )—— 都是從自然科學方面設例。 4．本文運用了哪些論證方法？ 【交流點撥】①例證法：約翰 ② 探求新思路 。 舉例有兩處：約翰發(fā)明印刷機和排版術，羅蘭發(fā)明游戲機。推而廣之，“生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。 作用： 由此 引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。 （二） 深層探究 (速讀課文，學生思考并討論下列問題。 3．文章的中心論點是什么 ?論點的提出有什么特點？ 【交流點撥】論點：尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑 和方法，有賴于創(chuàng)造性思維。那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？” 過渡段二，第九段：“不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？” 議論文常見的結構：提出論題、分析問題、解決問題。 2．議論文常見的結構是怎樣的？本文的結構如何劃分 ? 【交流點撥】為了解決這個問題， 請同學們首先找出本文中兩個過渡段。 三、自學指導（二） —— 合作與探究 （一） 整體感知 (學生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學生討論。 對比論證：拿正反兩方面的論點和論據來對比，在對比中證明觀點。 (2)常見的論證方 法 舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。 論據：證明論點的材料、依據。 (1)議論文：以議論為主要表達方式，對事物的本質及其規(guī)律進行分析、論證，以表達作者的思想、觀點和見解的文章。 輕而易舉： 形容事情容易做，不用費力。喻，明白 。 不言而喻 (y249。)而不舍： 比喻有恒心、有毅力。 孜孜 (zī)不倦： 勤奮努力，不知疲倦。 根深蒂 (d236。)： 吸取 。 二、自學指導（一） —— 預習與交流 ，圈畫文中生字詞，并解釋詞義?！闭f明什么？同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。不識廬山真面目，只緣身在此山中。 ，并領會創(chuàng)造性思維在實 際生活中的重大意義。 學習目標 。 第四單元 13 事物的正確答案不止一個 精彩開篇詞 生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點不同，不必擔心自己的思維偏差，堅信你自己的眼睛，因為你用敏銳的視角去注視。 丙生：我們學校也需要對現(xiàn)在的教育形式進行改革，不能光考察學生的書面知識，而應該設置一些實踐考試，去考查同學們的動手能力、實踐運用能力和創(chuàng) 新能力。 乙生：我國基礎教育的缺點就在于忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所以，我認為我們現(xiàn)在的學習不能過于偏重知識的純記憶，而應多實踐、多動手，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 四、 板書設計 應有格物致知精神 丁肇中 提出問題：怎樣了解自然科學 傳統(tǒng)教育的弊端 分析問題 實驗精神的重要性 解決問題：培養(yǎng)科學實驗精神 五、拓展延伸 這篇文章論述的問題有什么現(xiàn)實意義？ 【交流】甲生：這篇文章促使我們不得不思考我們現(xiàn)在的教育。 —— 劉尚 /紙上得來終覺淺 ,絕知此事要躬行 。 乙生： 我搜集的是名言，有： 不入虎穴，焉得虎子。 同學們，學完 課文后，相信你對“格物致知”有了深刻的認識。） (1)作者舉了哪些事例來闡明應該有格物致知精神 ? 【交流點撥】 舉例論證：作者舉了王陽明“ 格”竹子的事例證明“傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知”；舉了自己由于受傳統(tǒng)教育不知吃了 多少苦頭的事例，證明受傳統(tǒng)教育的中國學生有“偏向于理論而輕視實驗 ，偏向于抽象的思維而不愿動手”的弱點。 （ 13）格物致知精神僅僅應用于自然科學研究嗎？ 【交流點撥】 不論是研究自然科學，研究人文科學，還是在個人行動上，都不可缺少。 ② 誤以為埋頭讀書可以應付一切，結果對實際毫無幫助。 （ 11）丁教授認為《四書》中格物致知真正的意義是什么？ 【交流點撥】 第一，尋求真理的唯 一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索的過程不是消極 的袖手旁觀，而是有想像力的有計劃的探索。 （ 9）第 12 段舉我個人的經驗證明了什么？這是什么論證？ 【交流點撥】 舉我個人的經驗證明光“用功”埋頭讀書，對于實際的需要毫無幫助，屬于舉例論證。 （ 7）第 8 段舉研究竹子的例子證明了什么？ 【交流點撥】 舉研究竹子證明實驗的過程不是消極的觀察而是積極的動手栽種，研究生長過程，科學的觀察 。 （ 5）實驗精神在科學上的重要性在哪里？ 【交流點撥】 只有通過實地實驗才能得到新的知識。這才是格物致知的真正意義。 （ 3）這個目的與丁教授講的格物致知的目的是不是一樣的？ 【交流點撥】 不一樣。） （ 1）傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知的原因是什么？ 【交流點撥】 可能是因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。 7．本文運用了哪幾種論證方法？ 【交流點撥】 引證法、例證法、對比論證。 第三，這是應付今天的世界環(huán)境必不可少的。 5．為什么要提倡“格物致知”精神？ 【交流點撥】 第一，傳統(tǒng)的中國教育培養(yǎng)出來的學生缺乏實踐能力和創(chuàng)新精神。 4．本文的標題是中心論點嗎？ 【交流點撥】 作者提倡真正的“格物致知”精神 ,即培養(yǎng)學生的實驗精神，保留 一個懷疑求真的態(tài)度，靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。致，達到、得到。格，探察、探究。 2．什么叫“格物”和“致知”？課文中作了解釋，請找出來。 ③ (6~12 段 )：實驗精神 (真正的格物致知 )在科學上的重要性。 ① (2 段 )：格物致知的出處和意義。 【交流點撥】 (1)(1 段 )提出問 題：向大家談談學習自然科學的中國學生應該怎樣了解自然科學。 ) 1．默讀課文，討論和編寫閱讀提綱。因此于 1976 年與里克特同獲諾貝爾物理學獎。 1969年后任馬薩諸塞理工學院教授，主要從事高能物理學研究。生于密執(zhí)安州安阿伯。 推之于四海，傳之于萬世： 推廣延伸到全國各地，流傳千秋萬代。 齊家： 管理好自己的家庭和家族。 正心： 端正心思。 格物： 推究事物的道理。) 論 （ lng） 儒 （ r） 彷 （ p225。 丁 肇 （ zh224。問題出在哪里呢？丁肇中教授的文章會給我們極大的啟發(fā)。 ，培養(yǎng)科學實驗精神。 學習目標 。一旦要自己動手， 自己拿主意時，就會手足無措?！盀E竽充數”這個成語，也可以從故事入手，翻出 “濫 竽之所以能充數，在于欣賞者的水平低下”的新意。“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意：根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。 ①“見風使舵”新解；②“班門弄斧”辯；③“濫竽充數”辯。本文中所說的，我們讀書，應該采取的就是“不求甚解”的方法。但是生活中有許多事情又需要人們“不求甚解”。 【 交流點撥】表明