【正文】 只有你自己才能把歲月描畫(huà)成一幅難以忘懷的人生畫(huà)卷。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。努力過(guò)后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過(guò)來(lái)了。有時(shí)候覺(jué)得自己像個(gè)神經(jīng)病。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無(wú)反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。教師自身可借助于教育設(shè)計(jì)、教學(xué)錄像、文字記錄、教育筆記、教育教學(xué)成果等教育教學(xué)檔案，回顧并反思教育教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)困惑和問(wèn)題，不斷地研究和解決問(wèn)題，發(fā)展專業(yè)，提高素質(zhì)。是有多樣化和個(gè)性化的特點(diǎn)，便于展示?！　〗處熥陨砜山柚诮逃O(shè)計(jì)、教學(xué)錄像、文字記錄、教育筆記，教育教學(xué)成果等教育教學(xué)檔案，回顧并反思教育教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)困惑和問(wèn)題，不斷地研究和解決問(wèn)題，發(fā)展專業(yè)，提高素質(zhì)。檔案冊(cè)是一種視覺(jué)化的文本，它生動(dòng)而串富，是有多樣化和個(gè)性化的特點(diǎn)，便于展示?！　?六)檔案評(píng)估法　　教師將觀察記錄的資料，如書(shū)面報(bào)告，談話和討論的記錄，幼兒活動(dòng)作品等制作成冊(cè)，建立幼兒發(fā)展檔案，它能反映出幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整個(gè)成長(zhǎng)軌跡。既可以用以了解全班幼兒基礎(chǔ)水平的測(cè)試，如用于幼兒健康的分析等，也可用于了解個(gè)別幼兒某方面發(fā)展?fàn)顩r，每次測(cè)試題目的數(shù)量不能太多，時(shí)間不能太長(zhǎng)。　　▲幼兒描述的故事或事件的文字記錄　　教師工作評(píng)價(jià)也可采用作品分析法。作品分析可以幫助教師了解幼兒的整個(gè)變化過(guò)程，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)、長(zhǎng)處或弱點(diǎn)；對(duì)所學(xué)事物掌握的深度及廣度。談話的方式有：直接問(wèn)答的談話(一問(wèn)一答)、選擇答案的談話、自由回答的談話和自然談話等。觀察法所獲取的資料比較生動(dòng)、具體。　　將要觀察的項(xiàng)目和行為預(yù)先列出表格，然后檢查行為是否出觀，或行為表現(xiàn)的等級(jí)如何，并在所選擇的項(xiàng)目上做上標(biāo)記。　　觀察法既適用于對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)，也適用于對(duì)教師教育工作的評(píng)價(jià)?！　?5)身心素質(zhì)　　身心素質(zhì)包括體質(zhì)、體能和性格，能否正確地認(rèn)識(shí)自己、理解他人、與人友好相處和合作等方面。　　自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)工作、自我反思和總結(jié)實(shí)踐的意識(shí)和能力?！　?4)專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力?！　∮行ЫM織適合于幼兒的多種形式教育活動(dòng)，與幼兒建立學(xué)習(xí)共同體，支持并引導(dǎo)幼兒間積極互動(dòng)、幼兒與環(huán)境積極有效作用的能力， 以及分析評(píng)價(jià)和調(diào)整改進(jìn)幼兒教育的能力?！　?3)教育能力　　觀察、研究幼兒個(gè)體發(fā)展現(xiàn)狀與潛能，并全面分析本班幼兒認(rèn)知行為、情感等方面發(fā)展?fàn)顩r和需求的能力。39。價(jià)值觀，遵紀(jì)守法，為人師表，敬業(yè)精神和對(duì)幼兒一生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的責(zé)任心等方面。教育教學(xué)過(guò)程是否充分有效地發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、時(shí)間、空間、信息、以及教師自身優(yōu)勢(shì)等教育資源的作用，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索、思考與交流，并關(guān)注來(lái)自幼兒的信息及時(shí)調(diào)整，做到適時(shí)適度地提供支持，使每個(gè)幼兒都有進(jìn)步和成功體驗(yàn)。材料的提供是否串富，充足、具有多功能性，并營(yíng)造寬松、愉快、平等互動(dòng)的活動(dòng)氛圍，有利于引發(fā)幼兒積極、自主、有序、充分、有效地活動(dòng)。　　教育內(nèi)容的組織是否符合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意相關(guān)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系和有效綜合，并有機(jī)滲透于各項(xiàng)活動(dòng)之中，體現(xiàn)活動(dòng)性，趣味性和有效整合?！　〗逃虒W(xué)評(píng)價(jià)　　(1)教育目標(biāo)：　　教育目標(biāo)的確定是否以《綱要》領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，既建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀基礎(chǔ)之上，又對(duì)幼兒發(fā)展具有挑戰(zhàn)性?！　挠變簜€(gè)性發(fā)展的潛質(zhì)入手進(jìn)行評(píng)價(jià)　　評(píng)價(jià)了解幼兒在語(yǔ)言智慧、數(shù)理邏輯智慧、音樂(lè)智慧、空間智慧、運(yùn)動(dòng)智慧、人際智慧、自然智慧、內(nèi)省才能等不同方面的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)， 了解幼兒認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格。　　從主題所經(jīng)歷的不同階段入手進(jìn)行評(píng)價(jià)　　▲主題的開(kāi)始階段： 了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，幼兒對(duì)哪些方面感興趣等；　　▲主題的進(jìn)行階段： 了解幼兒獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)，哪些內(nèi)容可以進(jìn)行深入地探究等；　　▲主題的深入階段： 了解幼兒采用了哪些方法和途徑來(lái)解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中幼兒有哪些差異等；　　▲主題的結(jié)束階段：了解幼兒在這個(gè)主題里獲得了哪些發(fā)展，還存在什么問(wèn)題等。　　▲科學(xué)：學(xué)習(xí)興趣和好奇心，探究、解決問(wèn)題的能力等?！　　Z(yǔ)言：傾聽(tīng)能力、用語(yǔ)言進(jìn)行交流的興趣和能力，閱讀的興趣和習(xí)慣等。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容及其切入點(diǎn)可包括以下四個(gè)方面：　　從領(lǐng)域入手進(jìn)行評(píng)價(jià)　　從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域入手，根據(jù)各領(lǐng)域的幼兒發(fā)展水平目標(biāo)來(lái)檢核幼兒情感態(tài)度、認(rèn)知能力和動(dòng)作技能發(fā)展的達(dá)成度?！　≡u(píng)價(jià)應(yīng)加強(qiáng)目的性，注重科學(xué)性，突出指導(dǎo)性和激勵(lì)性，講求實(shí)效，避免人為干擾，防止形式主義。教師應(yīng)通過(guò)日常教育工作的評(píng)價(jià)，不斷地審視、反思和調(diào)整改進(jìn)教育實(shí)踐，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，提高自身素質(zhì)。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)有利于教師不斷地支持與引導(dǎo)幼兒發(fā)展?！　〗處煿ぷ髟u(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮個(gè)人原有的基礎(chǔ)和所處的工作環(huán)境，切實(shí)促進(jìn)教師自我專業(yè)成長(zhǎng)?！　∮變喊l(fā)展或教育工作評(píng)價(jià)，其指標(biāo)的內(nèi)涵應(yīng)完整，避免以偏概全?！　?三)教育評(píng)價(jià)應(yīng)注重全面性　　幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)幼兒體、智、德、美幾方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，防止片面性，尤其要防止只重知識(shí)技能，忽略情感、社會(huì)性和能力的傾向。評(píng)價(jià)者之間應(yīng)相互尊重，相互溝通，平等研討、共同商討改進(jìn)工作的辦法，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)、指導(dǎo)教師正確把握幼兒教育改革與發(fā)展的方向?！　《?、教育評(píng)價(jià)的參與者　　管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)的參考者，評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參考，相互支持與合作的過(guò)程?！　?三)促進(jìn)教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題，提高教師的專業(yè)水平?！　∫?、教育評(píng)價(jià)的目的　　(一)了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量?！　〉谒牟糠?教育評(píng)價(jià)　　教育評(píng)價(jià)是根據(jù)正確的教育觀，運(yùn)用科學(xué)的方法和適宜的途徑對(duì)教育的各要素進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。　　銜接應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)性藝術(shù)等各方面，全面的進(jìn)行，而不偏重某一方面。　　關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，要求教師要有與每個(gè)個(gè)體有特殊的不同于他人的作用方式，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)?！　∫皶r(shí)地接受來(lái)自幼兒的反饋和各種信息，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。關(guān)注幼兒的實(shí)際情況和主體發(fā)展，關(guān)注幼兒的情感需要，耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)?！　∷?、教師的地位和作用　　教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)換角色，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！　?，教師應(yīng)能善于發(fā)現(xiàn)和有效的選擇和利用當(dāng)?shù)靥赜械淖匀画h(huán)境資源和社區(qū)教育資源，調(diào)整自身的教育內(nèi)容和策略，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！　〖覉@密切合作，以教師關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒為基礎(chǔ)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園活動(dòng)，采取多種形式有效地開(kāi)展家長(zhǎng)工作?！　〗處熍c教師之間要提倡合作研究與交流，相互尊重，互相幫助，互相支持，協(xié)調(diào)配合；教師與家長(zhǎng)之間要相互理解和體諒，互相尊重，平等合作?！　〗處熞鹬赜變禾骄亢驼J(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn)，接納幼兒的錯(cuò)誤，不要用相同的尺度去衡量所有的幼兒。 　　墻飾的布置，能體現(xiàn)主題是幼兒感興趣且與教育時(shí)間和內(nèi)容相適宜?！　“嗉?jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是教師、幼兒共同商量、計(jì)劃，學(xué)習(xí)、活動(dòng)，展示成果、作品的過(guò)程，應(yīng)隨著幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)而不斷發(fā)展?！　?一)創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境　　各園可因地制宜，從實(shí)際出發(fā)、合理布局，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、美化、凈化、兒童化、教育化的環(huán)境?！　?2)對(duì)幼兒進(jìn)行安全、衛(wèi)生教育，避免不安全因素產(chǎn)生，對(duì)突發(fā)事件要有應(yīng)急措施。 　　(3)豐富幼兒游戲的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；保證幼兒充足的游戲時(shí)間；創(chuàng)設(shè)以班級(jí)、班際、年際為特點(diǎn)的游戲空間，準(zhǔn)備充足而又適宜的玩具和游戲材料； 了解幼兒游戲水平，適時(shí)地給予引導(dǎo)。