教育心理學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容(參考版)
2025-05-04 18:33本頁面
【正文】 “一次一個(gè)人回答！”“按次序回答”“當(dāng)別人發(fā)言時(shí)不要說話！”埃斯特班要求學(xué)生遵守課堂秩序：“你們快要把我逼瘋了”她說，“我們剛才不是正在討論應(yīng)該舉手等我點(diǎn)名嗎？”“但是，埃斯特班老師，”斯蒂芬沒舉手就說，“麗貝卡并沒有保持安靜，但你也叫她發(fā)言了呀！”請回答：在這種情形下，埃斯特班女士為了實(shí)現(xiàn)她的目標(biāo)，應(yīng)該怎樣改變其做法?！薄昂冒伞！昂冒?，麗貝卡，你覺得應(yīng)該怎么做？”“我們應(yīng)該舉起手，安靜地等您點(diǎn)名。當(dāng)我提出一個(gè)問題時(shí)，你們當(dāng)中的許多人不是先舉手等待教師點(diǎn)名，而是直接回答問題。案例分析二：（20分）朱麗婭●埃斯特班是坦納小學(xué)一年級的教師，她試圖教給學(xué)生如何表現(xiàn)出適宜的課堂行為。孩子的母親是教師，外公外婆都是干部，平時(shí)還比較注意教育方法，全家也比較一致，但收效甚微，真是好話不聽，打罵無效。給他洗臉洗腳也要大發(fā)脾氣。例如吃東西，我女兒和他各吃一份，他就要哭，非得讓他多吃一份不可。過去，他隨父母與爺爺、奶奶住在一起，一直由兩位老人帶領(lǐng)，去年九月才進(jìn)托兒所。案例分析一：下面是一個(gè)兒童品德教育的課題，請你根據(jù)學(xué)到的教育心理學(xué)原理，為該兒童提供一個(gè)矯正行為的教育方案。但也難免出現(xiàn)氛擇困難，目標(biāo)沖突的情況，這時(shí)就要有勇氣抵御可能毀滅自己前程的“海妖的歌聲”，奏響生命的主旋律。在求知成才的航道上，也有各種誘惑，也需要我們像“海妖的歌聲”中的俄爾甫斯那樣，不畏任何外來干擾，修身冶性。如果目標(biāo)是含糊的或籠統(tǒng)的，也就無法去付諸行動(dòng)。它同樣也是一個(gè)保險(xiǎn)的目標(biāo)，學(xué)生也不會失敗，因?yàn)閷W(xué)生總是可以說自己已經(jīng)盡了最大的努力。這要求具有使行為數(shù)量化的能力，具體的目標(biāo)才是有效的。人們應(yīng)該知道自己的真實(shí)水平，不要把自己的水平與希望自己應(yīng)該具有的水平混為一談。（五）設(shè)置現(xiàn)實(shí)、具體的目標(biāo)，切忌制定非現(xiàn)實(shí)、籠統(tǒng)的目標(biāo)現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)是指通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。目標(biāo)不應(yīng)太難以致人們不能認(rèn)真對待或經(jīng)過反復(fù)努力也不能實(shí)現(xiàn)使他們得出失敗者的結(jié)論。擁有成績目標(biāo)的人們，關(guān)注別人對自己的評價(jià)，因而不敢冒險(xiǎn)，知難而退。行為的目標(biāo)應(yīng)該大大優(yōu)于結(jié)果的目標(biāo)，因?yàn)槿藗冎荒軌蚩刂扑麄冏约旱膶W(xué)習(xí)行為，而難以控制學(xué)習(xí)的結(jié)果。（三）確定行為（掌握）的目標(biāo)，而不是結(jié)果（成績）的目標(biāo)行為的目標(biāo)是指一個(gè)要完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。短期目標(biāo)有長期目標(biāo)的引導(dǎo)，行動(dòng)才能更加自覺、堅(jiān)持不懈。這里應(yīng)注意一個(gè)問題，目標(biāo)導(dǎo)向過程不宜過長，因?yàn)槟繕?biāo)導(dǎo)向行為――選擇、尋找和到達(dá)目標(biāo)的過程――過程時(shí)間太長，會出現(xiàn)泄氣情緒，勢必影響學(xué)習(xí)積極性的持久。兩種行為對人的情緒強(qiáng)度的影響是截然相反的，為了使情緒強(qiáng)度經(jīng)常保持在一個(gè)較高的水平上，就必須經(jīng)常交替運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向行為和目標(biāo)行為。目標(biāo)行為是指達(dá)到目標(biāo)、滿足的行為，當(dāng)目標(biāo)行為開始后，情緒的強(qiáng)度反而有逐漸減弱與降低的趨勢。七、論述學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的具體技術(shù)維持良好心境，需要掌握目標(biāo)設(shè)置的方法，有效的目標(biāo)設(shè)置應(yīng)符合以下要求。用1分鐘的時(shí)間觀看并記住五角星的基本位置。準(zhǔn)備一個(gè)五角星，五個(gè)角的顏色分別為黑、紅、藍(lán)、黃、綠色?，F(xiàn)在某人把你上臂的水桶拿開，并告訴你，你的手和上臂又恢復(fù)到了原來的感覺，讓你的手和上臂放回到原來的位置，進(jìn)行放松。現(xiàn)在想象有一個(gè)人往你桶里倒入子5磅重的沙子，你的上臂感覺到其重量嗎？再倒入了5磅沙子，集中感覺桶又重了多少？你的上臂越來越感到疲勞，讓你自己感覺桶的深重，感覺到你的上臂越來越沉重……非常，非常重。現(xiàn)在想象你正用右手握著水桶的把，垂直地將水桶拉到肩的位置。”這種練習(xí)的目的是培養(yǎng)你自己控制表象的能力。（5）比率練習(xí)。然后你將冰袋拿走，腳仍覺得沒什么，和剛才一樣……過一會兒，腳又明了感覺，似乎是又開始產(chǎn)生些微的疼痛，隱隱作痛……。想象在一次活動(dòng)中，你崴了腳，傷得挺嚴(yán)重，腳踝處有強(qiáng)烈的燒灼感，疼痛難忍。應(yīng)注意不要用數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)出答案，而只憑表象操作。想象有一塊六個(gè)面都涂了紅漆的方木塊，就像小孩玩的積木。當(dāng)你在池里游動(dòng)時(shí)，將注意力集中于所出現(xiàn)的各種感覺上。這時(shí)，你跳進(jìn)了池里，感覺到了涼水拍打著你的皮膚?，F(xiàn)在你抬頭向四周觀望，看見了觀眾席、記分牌和墻上掛著的標(biāo)語橫幅。做一下深呼吸，聞到了氯氣味。例如關(guān)于想象游泳池時(shí)，應(yīng)該這樣誘導(dǎo)自己：想象你自己現(xiàn)在從更衣室走到了游泳池旁。（2）運(yùn)動(dòng)場里練習(xí)。這時(shí)人聽見了家人和朋友們聚在一起時(shí)發(fā)出談話的聲音?，F(xiàn)在你走進(jìn)了房間，觀望你房間的四周，看見了衣架、書桌、扶手椅和窗戶，看見了墻上掛著的照片和一切你喜歡的東西?；叵肽?2歲時(shí)所住臥室情況，用你心靈的眼睛產(chǎn)生這個(gè)臥室的畫面。下面介紹幾種常用的表象訓(xùn)練技術(shù)。撒基物1935年指出：表象訓(xùn)練之所以有效用是因?yàn)槿嗽陬^腦中對實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行符號學(xué)習(xí)，在表象練習(xí)中，使活動(dòng)任務(wù)更加完善。我們也能夠從自己的記憶倉庫里產(chǎn)生出這些信息，進(jìn)行與真實(shí)體驗(yàn)同樣的加工過程。馬克在1977年指出：
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