教科版小學(xué)二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)案(參考版)
2025-05-04 12:28本頁(yè)面
【正文】 完美WORD格式編輯 。這一環(huán)節(jié)加深了整個(gè)教堂過程的印象,同時(shí)又是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)和梳理。讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)了自信，也體驗(yàn)到了成功的快樂。（這一環(huán)節(jié)，一是引導(dǎo)學(xué)生反思預(yù)設(shè)的功能是否得以實(shí)現(xiàn)，將材料性能與帽子用途結(jié)合起來。三是研討活動(dòng)。學(xué)生開始制作，學(xué)生進(jìn)行制作時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問題，老師可以進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo),同時(shí)老師更應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作過程中所展現(xiàn)的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，對(duì)其他的同學(xué)起榜樣示范作用。，不能影響到他人。教師邊講解邊示范如何量頭圍確定尺寸：測(cè)量使用皮尺立姿或坐姿,用皮尺從前額頭的發(fā)根部位量起,通過后頭部隆起點(diǎn)以下2CM處繞著頭圍一周, 再加放1到2CM測(cè)量?jī)啥戏剿剿玫念^部最大維度,測(cè)量時(shí)頭發(fā)也是要包含再內(nèi)的，因?yàn)闇y(cè)量是測(cè)在戴帽子時(shí)的情況，在測(cè)量的過程中適度的拉緊卷尺，但不要讓頭部受到皮尺的壓迫, 將皮尺對(duì)的末端來看對(duì)應(yīng)到的的尺度。 大膽設(shè)計(jì)帽子的制作過程并畫出草圖，讓教學(xué)的難點(diǎn)在小組的交流、合作、探討和老師的適機(jī)點(diǎn)撥中得到解決。）問：你想做一頂什么形狀的帽子？帽子有什么用途？你打算選用什么材料？你打算先做什么在做什么？你打算怎樣裝飾你的帽子？你需要什么工具？你的帽子舒服嗎?（這些問題設(shè)計(jì)為學(xué)生自己動(dòng)手制作帽子提供了一個(gè)坡度減低了難度,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。（讓學(xué)生了解到一些關(guān)鍵的科學(xué)詞匯：長(zhǎng)度、周長(zhǎng)。不同用途的帽子它的形狀和所用的材料都是不同的，我們先來看一下這些材料。）今天我們就一起做一頂帽子。（設(shè)計(jì)意圖：在視覺，上讓學(xué)生感受到美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為后面的設(shè)計(jì)帽子作下鋪墊。教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)談話,直接導(dǎo)入課題。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)自己的需求設(shè)計(jì)一頂帽子并畫出草圖。u 在生產(chǎn)、生活中要根據(jù)不同的功能和用途選擇材料。u 通過口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)和想法，對(duì)他人作品提出改進(jìn)意見。u 不同的材料制作同種物品，它們的功能和用途不一樣。提出問題：做書的材料還會(huì)有什么發(fā)展？啟發(fā)學(xué)生去思考沒有任何一種材料是最完美的，在科技進(jìn)步的過程中，不斷會(huì)出現(xiàn)更好的材料來做書，意識(shí)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。）三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點(diǎn)1. 比較三種材料的書，說說它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：通過分層的穿越體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷在不同材料上寫字的過程，感受不同材料書寫的優(yōu)缺點(diǎn)?；顒?dòng)三：，成為一本書。完成活動(dòng)記錄表?；顒?dòng)二：穿越到陶泥時(shí)期，經(jīng)歷用木棒在泥板上寫字的體驗(yàn)過程。任務(wù)要求：用毛筆在竹片上寫自己的姓名，和同學(xué)說一說在竹片上寫字的感受。通過反問古時(shí)候做書的材料，引入書的歷史小故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)做出材料變化的思考。4. 聚焦話題：做書的材料發(fā)生了哪些變化？5. 穿插竹簡(jiǎn)觀察體驗(yàn)活動(dòng)。他是一位很會(huì)動(dòng)腦筋的人，他在前人的基礎(chǔ)上想到了更好的辦法造出了一種書寫材料——紙。絲綢出現(xiàn)后，人們便在輕巧的絲綢上寫字，稱之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。因?yàn)橹衿湍酒容^容易獲得，所以很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人們一直用這種材料。技術(shù)發(fā)展了，人們會(huì)在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書。播放書的歷史微視頻，解說詞如下：在很早很早以前，根本沒有紙，人們會(huì)用樹枝在陶泥上刻一些簡(jiǎn)單的文字符號(hào)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)，多角度、多方式認(rèn)識(shí)制作書材料的變遷。科學(xué)探究目標(biāo)，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比描述。為什么做出的材料會(huì)變化？紙這種材料做書有哪些優(yōu)越性？這些也是學(xué)生不清楚的。紙是學(xué)生最常見的一種人造材料，身邊各種各樣的書基本都是用紙做的。本課通過設(shè)計(jì)對(duì)比的分層體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到古代書寫材料和現(xiàn)在的不同，從而發(fā)現(xiàn)不同材料做書的優(yōu)缺點(diǎn)，在體驗(yàn)中感受，在交流分享中獲取制作書的材料變化歷史，體會(huì)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。本節(jié)課以書的歷史為線索，指向不斷發(fā)展變化的材料，巧妙地把材料的變化和書的發(fā)展結(jié)合在一起，讓學(xué)生體驗(yàn)到制作書的材料發(fā)展過程，感受到紙這種材料的優(yōu)越性。2. 可以在家里在找一些別的物品觀察它是用什么材料制成的。 交流和總結(jié)提問：四種材料都有什么不同的特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充并總結(jié)。只能描述餐具或材料的特點(diǎn)，教師回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。5. 拿出活動(dòng)手冊(cè)，教師指導(dǎo)學(xué)生按要求填寫活動(dòng)手冊(cè)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小組準(zhǔn)備：不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子教師準(zhǔn)備：不同材料的餐具、課件、班級(jí)記錄單等教學(xué)過程： 激趣引入 1． 出示準(zhǔn)備好的餐具，提問：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？那么它是由什么做成的呢？2． 根據(jù)學(xué)生的回答，引出今天的課題《不同材料的餐具》 板書 觀察餐具特點(diǎn)1. 各種材料都有什么特點(diǎn)？我們?cè)撊绾沃滥?？學(xué)生分組帶著問題對(duì)四種材料的餐具進(jìn)行觀察，提示學(xué)生可用手敲，用耳朵聽，用鼻子聞等方法。教學(xué)重難點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和辨認(rèn)不同材料做成的餐具。2. 樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。 （2） 科學(xué)探究目標(biāo)1． 能用詞語(yǔ)描述常見材料的特點(diǎn)。四、研討交流和總結(jié)（預(yù)設(shè)10分鐘）1．我們把物品按材料類別分成了哪幾類？（師生共同探討研究）？(師生共同完成班級(jí)記錄表)五、板書設(shè)計(jì) 《我們生活的世界》分類標(biāo)準(zhǔn)： 自然世界 人工世界 金屬 塑料 玻璃 橡膠 纖維 紙……《不同材料的餐具》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： （1） 科學(xué)概念目標(biāo)：1． 知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。2．出示活動(dòng)手冊(cè)樣本，先填寫分類標(biāo)準(zhǔn)，再逐一出示物品圖片，讓學(xué)生深入理解物品分類標(biāo)準(zhǔn)。4．學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)。2．新授:請(qǐng)同學(xué)們說一說找一找我們身邊的物品，思考一下，哪些是來自大自然的，哪些是來自人工制造出來的？。2．教學(xué)難點(diǎn)：按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類，感受世界的多樣性。3．科學(xué)態(tài)度目標(biāo)愿意傾聽、分享他人的信息樂于表達(dá)、分享自己的觀點(diǎn)4．科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到運(yùn)用分類的方法可以更好地認(rèn)識(shí)我們生活的世界。體會(huì)物品的多樣性，能運(yùn)用分類的方法，更好地認(rèn)識(shí)組成物體的材料。2．讓孩子和家長(zhǎng)一起到戶外尋找和了解更多的動(dòng)植物，知道它們
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