教科版小學二年級科學上冊教案31435(參考版)
2025-05-04 12:28本頁面
【正文】 。這一環(huán)節(jié)加深了整個教堂過程的印象,同時又是對這節(jié)課的總結(jié)和梳理。讓學生在活動中培養(yǎng)了自信，也體驗到了成功的快樂。（這一環(huán)節(jié)，一是引導學生反思預(yù)設(shè)的功能是否得以實現(xiàn)，將材料性能與帽子用途結(jié)合起來。三是研討活動。學生開始制作，學生進行制作時會遇到各種各樣的問題，老師可以進行教學輔導,同時老師更應(yīng)該及時的發(fā)現(xiàn)學生在制作過程中所展現(xiàn)的閃光點并及時給予評價鼓勵，對其他的同學起榜樣示范作用。，不能影響到他人。教師邊講解邊示范如何量頭圍確定尺寸：測量使用皮尺立姿或坐姿,用皮尺從前額頭的發(fā)根部位量起,通過后頭部隆起點以下2CM處繞著頭圍一周, 再加放1到2CM測量兩耳上方水平所得的頭部最大維度,測量時頭發(fā)也是要包含再內(nèi)的，因為測量是測在戴帽子時的情況，在測量的過程中適度的拉緊卷尺，但不要讓頭部受到皮尺的壓迫, 將皮尺對的末端來看對應(yīng)到的的尺度。 大膽設(shè)計帽子的制作過程并畫出草圖，讓教學的難點在小組的交流、合作、探討和老師的適機點撥中得到解決。）問：你想做一頂什么形狀的帽子？帽子有什么用途？你打算選用什么材料？你打算先做什么在做什么？你打算怎樣裝飾你的帽子？你需要什么工具？你的帽子舒服嗎?（這些問題設(shè)計為學生自己動手制作帽子提供了一個坡度減低了難度,同時也培養(yǎng)了學生口頭表達能力，激發(fā)了學生動手操作的積極性。（讓學生了解到一些關(guān)鍵的科學詞匯：長度、周長。不同用途的帽子它的形狀和所用的材料都是不同的，我們先來看一下這些材料。）今天我們就一起做一頂帽子。（設(shè)計意圖：在視覺，上讓學生感受到美，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，為后面的設(shè)計帽子作下鋪墊。教學過程：(一)創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)談話,直接導入課題。教學難點：根據(jù)自己的需求設(shè)計一頂帽子并畫出草圖。u 在生產(chǎn)、生活中要根據(jù)不同的功能和用途選擇材料。u 通過口述、圖示等方式表達自己的設(shè)計和想法，對他人作品提出改進意見。u 不同的材料制作同種物品，它們的功能和用途不一樣。提出問題：做書的材料還會有什么發(fā)展？啟發(fā)學生去思考沒有任何一種材料是最完美的，在科技進步的過程中，不斷會出現(xiàn)更好的材料來做書，意識到生活中科學技術(shù)的進步，給人們生活、學習帶來的方便。）三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點1. 比較三種材料的書，說說它們的優(yōu)點和缺點。（設(shè)計意圖：通過分層的穿越體驗活動，讓學生經(jīng)歷在不同材料上寫字的過程，感受不同材料書寫的優(yōu)缺點?；顒尤海蔀橐槐緯?。完成活動記錄表?；顒佣捍┰降教漳鄷r期，經(jīng)歷用木棒在泥板上寫字的體驗過程。任務(wù)要求：用毛筆在竹片上寫自己的姓名，和同學說一說在竹片上寫字的感受。通過反問古時候做書的材料，引入書的歷史小故事，引發(fā)學生對做出材料變化的思考。4. 聚焦話題：做書的材料發(fā)生了哪些變化？5. 穿插竹簡觀察體驗活動。他是一位很會動腦筋的人，他在前人的基礎(chǔ)上想到了更好的辦法造出了一種書寫材料——紙。絲綢出現(xiàn)后，人們便在輕巧的絲綢上寫字，稱之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。因為竹片和木片比較容易獲得，所以很長一段時間內(nèi)，人們一直用這種材料。技術(shù)發(fā)展了，人們會在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書。播放書的歷史微視頻，解說詞如下：在很早很早以前，根本沒有紙，人們會用樹枝在陶泥上刻一些簡單的文字符號。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標，給人們生活、學習帶來的方便?？茖W態(tài)度目標，多角度、多方式認識制作書材料的變遷?？茖W探究目標，并用科學詞匯進行簡單的對比描述。為什么做出的材料會變化？紙這種材料做書有哪些優(yōu)越性？這些也是學生不清楚的。紙是學生最常見的一種人造材料，身邊各種各樣的書基本都是用紙做的。本課通過設(shè)計對比的分層體驗活動，讓學生感受到古代書寫材料和現(xiàn)在的不同，從而發(fā)現(xiàn)不同材料做書的優(yōu)缺點，在體驗中感受，在交流分享中獲取制作書的材料變化歷史，體會到生活中科學技術(shù)的進步，給人們生活、學習帶來的方便。本節(jié)課以書的歷史為線索，指向不斷發(fā)展變化的材料，巧妙地把材料的變化和書的發(fā)展結(jié)合在一起，讓學生體驗到制作書的材料發(fā)展過程，感受到紙這種材料的優(yōu)越性。2. 可以在家里在找一些別的物品觀察它是用什么材料制成的。 交流和總結(jié)提問：四種材料都有什么不同的特點？學生回答，教師補充并總結(jié)。只能描述餐具或材料的特點，教師回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。5. 拿出活動手冊，教師指導學生按要求填寫活動手冊。 教學準備： 小組準備：不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子教師準備：不同材料的餐具、課件、班級記錄單等教學過程： 激趣引入 1． 出示準備好的餐具，提問：同學們，你們知道這是什么嗎？那么它是由什么做成的呢？2． 根據(jù)學生的回答，引出今天的課題《不同材料的餐具》 板書 觀察餐具特點1. 各種材料都有什么特點？我們該如何知道呢？學生分組帶著問題對四種材料的餐具進行觀察，提示學生可用手敲，用耳朵聽，用鼻子聞等方法。教學重難點；教學重點：學生學會觀察和辨認不同材料做成的餐具。2. 樂于表達、講述自己的觀點。 （2） 科學探究目標1． 能用詞語描述常見材料的特點。四、研討交流和總結(jié)（預(yù)設(shè)10分鐘）1．我們把物品按材料類別分成了哪幾類？（師生共同探討研究）？(師生共同完成班級記錄表)五、板書設(shè)計 《我們生活的世界》分類標準： 自然世界 人工世界 金屬 塑料 玻璃 橡膠 纖維 紙……《不同材料的餐具》教學設(shè)計教學目標： （1） 科學概念目標：1． 知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。2．出示活動手冊樣本，先填寫分類標準，再逐一出示物品圖片，讓學生深入理解物品分類標準。4．學生小組討論交流學習。2．新授:請同學們說一說找一找我們身邊的物品，思考一下，哪些是來自大自然的，哪些是來自人工制造出來的？。2．教學難點：按不同的分類標準對物品進行分類，感受世界的多樣性。3．科學態(tài)度目標愿意傾聽、分享他人的信息樂于表達、分享自己的觀點4．科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標意識到運用分類的方法可以更好地認識我們生活的世界。體會物品的多樣性，能運用分類的方法，更好地認識組成物體的材料。2．讓孩子和家長一起到戶外尋找和了解更多的動植物，知道它們與我們的關(guān)系。（預(yù)設(shè)5分鐘）提問：你
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