幼兒園教學(xué)反思(參考版)
2025-04-30 12:50本頁面
【正文】 。事實(shí)證明，現(xiàn)實(shí)中受歡迎的兒童，多是在交往中主動(dòng)、獨(dú)立的幼兒，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的能動(dòng)性和適應(yīng)能力。此時(shí)，家長直在一旁暗中保護(hù)和觀察，給幼兒一個(gè)獨(dú)立游戲思考的空間，在他出色地完成游戲后再加以表揚(yáng)鼓勵(lì)。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨(dú)自玩的快樂。雖然幼兒渴望與人交往，但不能簡單地認(rèn)為孩子一個(gè)人玩是可憐的。與缺乏創(chuàng)見的兒童相比，富有創(chuàng)造性的兒童更可能有假想伙伴。在這里，我們自然會(huì)想到，獨(dú)生子女更有可能有假想伙伴。當(dāng)孩子獨(dú)處時(shí)，為了解除孤獨(dú)感，頭腦中就會(huì)產(chǎn)生這些伙伴形象，并且把想像中的人或動(dòng)物當(dāng)作真實(shí)存在，與他說話，和他一起玩，還會(huì)在談話中提及他們。正因?yàn)槿绱耍簧賰和加屑傧牖锇?、無形朋友。其特點(diǎn)是幼兒的思維開始從具體的形象思維，慢慢地過渡到開始利用表象進(jìn)行思維。一般地說，這個(gè)現(xiàn)象到了入學(xué)年齡，隨著幼兒社會(huì)交往的增多會(huì)漸漸消失，個(gè)別也可能延續(xù)至10歲左右。二、幼兒假想的游戲伙伴假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無形的朋友。幼兒園教學(xué)反思教學(xué)反思。皮亞杰指出：幼兒游戲言語是內(nèi)部語言發(fā)展過程中的一種過渡形式，有外部語言的特點(diǎn)，又有內(nèi)部語言的特點(diǎn)。叭叭叭39。正確地理解幼兒的游戲言語，能幫助家長更直接更清晰地了解到幼兒的內(nèi)心需要。一、幼兒的游戲言語三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是獨(dú)自在家里游戲，這時(shí)就常常會(huì)出現(xiàn)年輕父母擔(dān)心的幼兒游戲言語。有些父母便會(huì)擔(dān)心起來，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中把自己對(duì)教育問題的思考做成筆記,通過新知識(shí)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)自己的問題意識(shí),使自己善于發(fā)現(xiàn)問題。教師要及時(shí)記錄下教學(xué)中的一些事件經(jīng)驗(yàn),為反思積累豐富翔實(shí)的第一手材料。教師要善于發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中的種種典型事件及一些有價(jià)值的教育問題。幼兒園組織定期或不定期的,正式或不正式的教學(xué)問題分析討論會(huì)、課題研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),這些信息交流能及時(shí)組織教師零星的教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并放大教師思想的火花,推動(dòng)教師之間開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng),有利于拓寬交流者的思路,并把問題引向深入。教學(xué)問題公示制度。的辦法,把教學(xué)反思納入到日常教學(xué)常規(guī)管理中,從而讓教師有機(jī)會(huì)結(jié)合自己的科研課題,反思自己上過的每一節(jié)課,考察自己每一次教學(xué)活動(dòng)的合理性?？梢圆扇?9。目的是突破單個(gè)教師殫精竭慮、孤軍奮戰(zhàn)進(jìn)行反思與探索的狀態(tài)。許多反思性教學(xué)的研究或停留在老師的口頭上、筆頭上,或停留在觀念的層面上,難以付諸行動(dòng)。別人和我差不多,為什么我不可以這樣做呢?以點(diǎn)帶面的策略使得廣大教師認(rèn)識(shí)到了反思對(duì)提高自己的專業(yè)能力所起的重要作用。我建議幼兒園可以采取以點(diǎn)帶面的策略推動(dòng)教師反思。教師根據(jù)個(gè)人的喜好和能力,可以與其他教師進(jìn)行交流,可以分析錄像、上網(wǎng)與同行切磋,打破教師教學(xué)自我封閉的藩籬,需要同事間的對(duì)話,碾是批判性的對(duì)話,教師在平時(shí)的教學(xué)研討中,可能有這樣或那樣的顧慮,把自己的真實(shí)采取以點(diǎn)帶面的方法推動(dòng)教師反思。它不是僅僅記錄、羅列教師日常教學(xué)生活事件,而是讓教師給自己提出一些問題,它有利于教師分析、認(rèn)識(shí)、改變和超越自我,這也是促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)有力的工具。a、撰寫教學(xué)日志。③掌握反思方法,鼓勵(lì)多元反思。反思什么是許多教師感到困惑的問題。反思的目的絕不在于寫反思筆記,反思筆記只是對(duì)反思過程和結(jié)果的一種記錄,寫反思筆記也只是一種手段,而反思的目的在于自主監(jiān)控自身的教育行為,從而逐漸確立科學(xué)的教育觀念,提高教育實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)與幼兒共同成長。幼兒教師要徹底解放自己的認(rèn)識(shí)空間,不做井底之娃,想辦法通過充實(shí)提高,通過實(shí)踐反思讓自己成為學(xué)習(xí)型教師。我們做教師的人,必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。幼兒的發(fā)展相對(duì)地分為五大領(lǐng)域,但各個(gè)領(lǐng)域不是孤立存在的,而是互相聯(lián)系的,這個(gè)要求需要教師不斷反思自己教育行為,從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、方法,等多方面剖析存在的問題與原因,并尋求解決問題的策略與方法。傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸和技能傳授違背了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),幼兒怎樣獲得知識(shí),在幼兒的學(xué)習(xí)中教師需要做什么,幼兒的模仿性性強(qiáng),教師的各種行為舉動(dòng)都會(huì)給孩子帶來影響。幼兒的認(rèn)知特征和發(fā)展水平需要教師的反思性教學(xué)。具有較強(qiáng)的科學(xué)研究意識(shí)。通過以上兩位教師的分析和比較,可以看出兩類教師:新教師和學(xué)習(xí)型教師在教學(xué)反思中存在著明顯的水平差異,原因分析精確度上和策略選擇的有效性方面。利用游戲的形式,進(jìn)行詩歌接力。在閱讀時(shí)間,組織幼兒欣賞多種體裁的有關(guān)秋天的文學(xué)作品豐富詞匯,發(fā)展幼兒的想像力。的美景。理論
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