龍頭中心小學(xué)語文課程資源開發(fā)案例(參考版)
2025-04-20 13:23本頁面
【正文】 專業(yè)整理分享 。對數(shù)學(xué)課程資源加以開發(fā)和利用是新課程賦予我們的一項(xiàng)重要任務(wù)，只要我們教師提高課程資源的開發(fā)意識，積極地從教和學(xué)的實(shí)際出發(fā)，開發(fā)和利用好課內(nèi)外的數(shù)學(xué)課程資源，我們的課堂必將會是一個風(fēng)采迷人、朝氣蓬勃的新天地。、精用教材資源，構(gòu)建有效度的課堂，教材是教學(xué)的依據(jù)，而對于需要經(jīng)過艱難曲折的思維過程才能獲得的結(jié)論，教材往往以很簡單的過程予以呈現(xiàn)，或以“容易看出”等輕描淡寫地一筆帶過。思路：在理想課堂的構(gòu)建過程中，我們常常會從教師主體的智慧引領(lǐng)、學(xué)生主體的親歷體驗(yàn)等方式維度展開思考和研究。要想更多地了解難晏子，老師推薦課外閱讀《晏子春秋》。）五、總結(jié)全文，拓展延伸縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯奈耆瑁瑥亩S護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)，不辱使命！晏子的話句句千金，字字在心。（投影出示，齊讀。讓鉆狗洞——楚國狗國——只好……齊國無人——楚下等國——只好……齊人盜賊——“水土不同”——只好……2全面評價(jià)晏子，感受課文中心。從晏子的應(yīng)對中我們感受到晏子是個怎樣的人？帶著自己的感受和體會練讀這段文字。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。師生解讀晏子的“言外之意，弦外之音”。大臣們聽了，都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來。楚王看見了，問他們：“那個囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人。但楚王實(shí)在不甘心，又生一計(jì)：安排酒席招待晏子。這段精彩的對話讓我們猶如身臨其境，練讀，分角色朗讀體會。我去的國家—楚國——
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