黃山奇石(教案教學設(shè)計)(參考版)
2025-04-20 13:20本頁面
【正文】 難過（ ）馬虎（ ）涼爽（ ）粗心（ ）3. 在第3節(jié)中找一句比喻句，用“——”劃下來。1. 在文中找出下列詞語的近義詞。我們看到的真的是天鵝星座呀!這天晚上，我們邊觀察星星，邊看書對照，我們認識的星座越來越多，如獅子星座、獵戶星座、大熊星座……這次夏夜觀星真有意思，我學到了許多天文知識。我們用《教你觀星》作指南，仔細地觀察起星星來。我的朋友小志拿著一本《教你觀星》，來找我去觀察星星。但是氣溫還是那么高，屋子里悶熱得很。蜂（ ）槍（ ）峭（ ）峰（ ）搶（ ）悄（ ）造句。實踐證明，正確把握合作學習的契機，能夠激發(fā)學生學習的積極性，真正地提高課堂效益，使教學煥發(fā)出生命的活力。于是，我就鼓勵學生在小組中自由選擇最感興趣的一個內(nèi)容去收集信息，再到組內(nèi)交流，這樣就達到了資源共享，有效地豐富了文本的學習內(nèi)容。在《黃山奇石》一課中，我引導學生在課后上網(wǎng)瀏覽描寫黃山的詩歌文章。他們有的說“仙桃石”很神奇，它的外形就像一個大桃子，多有趣；有的說猴子蹲在那么陡峭的山峰上，觀看翻滾的云海，是多美的畫面；還有的說“金雞叫天都”最神奇，巨石就像雄雞，在陽光的照射下金光閃閃，有時，它還會變成“五老奔天都”，太有趣了。下面我就結(jié)合教學實例，談些自己的體會： 當學生獨立思考出現(xiàn)困難時，組織合作學習，有助于學生互相啟發(fā)，集思廣益。（男女生對讀第4節(jié)）教學案例淺談?wù)Z文課堂中如何提高合作學習的有效性小組合作學習是學生主體學習的重要形式，是對當前課堂教學模式的一種新的突破。（師生接讀第3節(jié)）生：我覺得“金雞叫天都”最神奇，巨石就像雄雞，在陽光的照射下金光閃閃。生：我覺得這只猴子一定被眼前的景色迷住了。生：我來補充，它是從天上“飛”下來的，所以很神奇。（學生在小組中暢所欲言，交流各自的體會）師：現(xiàn)在讓我們來交流，你認為哪一種最神奇。同時，多媒體動畫的運用，給學生創(chuàng)設(shè)了生動的情境，激發(fā)了學生學習課文的興趣，真正起到了輔助教學的效果。同時，在指導學生識字的過程中能根據(jù)生字不同的特點有所側(cè)重，不面面俱到，提高了識字的效率。 4 指導描摹讓學生觀察“仙、盡、峰、昂”在田字格內(nèi)的位置，學習認真書寫并
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