【正文】 　　又如在“仙桃石”和5自然段的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)操作電腦，自己點(diǎn)出需要。例如在開課之初我就通過播放有關(guān)黃山的風(fēng)景短片，將學(xué)生帶入了課文營造的情景之中。這樣的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，是新世紀(jì)語文課堂人性化光輝的折射和反映。例如，在學(xué)完1自然段后，我問學(xué)生：“你們還有什么問題不明白嗎？”學(xué)生很自然地提出了“為什么說黃山的景色秀麗神奇？”或“為什么說黃山奇石很有趣？”等有價(jià)值的問題，為下面的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。　　培養(yǎng)學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)的能力：　　新課標(biāo)中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難和切磋學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！　?cè)重思維的廣度訓(xùn)練：在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力：　　語文課程課總目標(biāo)的第七條指出：在語言能力發(fā)展的同時(shí)，要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。在教學(xué)“仙桃石”一段時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生首先仔細(xì)觀察電腦展示的奇石的圖片，再通過雙擊鼠標(biāo)選出“仙桃石”來，并說明為什么要選的原因，這一設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和處理圖片信息的能力。在講到“翻滾的云海”時(shí)，學(xué)生就可運(yùn)用課前收集的有關(guān)“黃山四絕”的知識(shí)幫助理解。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：　　培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力：　　新課標(biāo)著重提到：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生從小具有收集處理各種信息的意識(shí)和能力，對(duì)創(chuàng)造性地開發(fā)語文資源無疑具有十分重大的意義?！　⌒碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！　〗Y(jié)合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力?！　↑S山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)14　　教學(xué)目標(biāo)：　　通過看圖、學(xué)文。多種形式的活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊的展示空間，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全情投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！　×⑿Ч　⊥ㄟ^看圖，了解文章大意到質(zhì)疑、解疑，直至突破重難點(diǎn)，學(xué)生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維?！　≈挥袑W(xué)生主動(dòng)、充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，他們的主體性才能真正得以體現(xiàn)。為了再發(fā)展思維，還可讓學(xué)生畫自己想象中的怪石并起上名字。讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇喜歡的活動(dòng)方式，分組同時(shí)進(jìn)行，教師從旁指導(dǎo)。如果你就在觀石的人群中，看到仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞報(bào)曉等奇特景觀，你的心情又如何昵?又會(huì)說些什么呢?黃山奇石還有哪些奇特的石頭呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)黃山的奇，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為黃山的奇特所折服?！　≡僮x?！　≠p。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，你認(rèn)為奇在什么地方，并把體會(huì)到的讀出來”這一問題，在小組內(nèi)交流。讀中感悟，說說自己的體會(huì)，學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，能更深入地理解課文。學(xué)生找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得?！　≡趯W(xué)生選讀探究的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生通過相互評(píng)議、補(bǔ)充、演演、畫畫，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。在師生的共同梳理下，歸納出仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球和仙女彈琴幾個(gè)探究主題，讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。　　(二)、細(xì)讀解疑，突破重難點(diǎn)　　在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生悟疑、解疑，突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力。帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。然后，請(qǐng)學(xué)生帶著問題聽教師范讀課文，同時(shí)觀看課件播放介紹黃山的風(fēng)光短片，讓學(xué)生通過欣賞、領(lǐng)略黃山美景，為下面的教學(xué)做好鋪墊?！　∥?、教學(xué)過程設(shè)計(jì)　　課堂上應(yīng)緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑的教學(xué)，并且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力?！　∷?、教法、學(xué)法說明　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、演、畫這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)?！　∏楦心繕?biāo)：體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。背誦自己喜歡的部分?！　≈R(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀十八個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有一定難度?！　∽鳛樾W(xué)低段的學(xué)生，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己?！　《⒔滩?、學(xué)生分析　　《黃山奇石》一課是人教版教材小學(xué)語列二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石?！薄饵S山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計(jì)出來的一次由“書本知識(shí)”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn)!開放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。　　五、作業(yè)：用幾句話寫一處景物，要寫出特點(diǎn)。用這種“滾雪球”的方法，會(huì)很順利地背下來。(略)　　四、指導(dǎo)背誦三、五兩段?！　〉谌n時(shí)　　一、指讀課文。說說這一段又告訴我們哪些奇石，省略號(hào)說明什么?！　?三)學(xué)習(xí)第六自然段?！　?，說說“金雞”是怎么形成的。說它是“仙桃石”的原因是什么?　　。用筆畫出各段中的比喻句。)　　(二)學(xué)習(xí)二、三、四、五自然段。)　　，說說圖上有什么，給你的印象怎么樣?如何理解“秀麗神奇”?　　3.“尤其”一詞在這里強(qiáng)調(diào)了什么?這一句對(duì)全文起什么作用?(強(qiáng)調(diào)了怪石的有趣。(黃山風(fēng)景區(qū)在什么地方?！　?一)學(xué)習(xí)第一自然段?！　〉诙n時(shí)　　一、復(fù)習(xí)生字、新詞。　　，聽聽學(xué)生的理解程度?！　∷摹⒔Y(jié)合課文理解生字新詞?！　《盖停荷絼?shì)坡度很大，好像直上直下似的?！　⌒沱悾呵逍忝利悺！奥劽型狻?，就是在中國和外國都很有名?！　　！爸?，音zhe，可組詞”拿著”?！　≈阂汀爸眳^(qū)別。“壯”多指人力氣大?！　睿河疫吺恰叭薄Ｊ?、著、狀三字是翹舌音?！　。鍪颈菊n12個(gè)生字。)　　讓學(xué)生看拼音自讀課文兩遍?！　《?、老師范讀課文，要求同學(xué)們聽清生字讀音，并能說出課文中一共講了黃山幾種奇石，其中哪幾種是詳細(xì)講的?！　　Ｄ敲淳烤裹S山奇石有什么特色讓人們?nèi)绱讼矏勰?我們今天學(xué)習(xí)課文《黃山奇石》(板書課題)?！　〗虒W(xué)過程：　　第一課時(shí)　　一、揭示課題?！　〗虒W(xué)時(shí)間：　　三課時(shí)。再通過朗讀認(rèn)識(shí)奇石特點(diǎn)?！　⊥ㄟ^朗讀，加深對(duì)一些長句的理解?！　?，背誦5兩個(gè)自然段。　　、學(xué)文，體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情?！　“?、寫字：聽寫生詞　　(由于我已經(jīng)把生字都處理了，只能聽寫?！　×?、整體回歸：放幻燈片　　七、背誦導(dǎo)　　你愿意把其中一塊巨石永遠(yuǎn)的留在你的記憶深處嗎?正好把奇石送給不能外出旅游的親人好嗎?練習(xí)背，檢查背?！　〗痣u叫天都：(略)　　指讀“金光閃閃”?！　、三R聲誦讀第三自然段?！　、谧x后你眼前出現(xiàn)了什么畫面?(可愛)　　③師：如果這是一只真猴，它望著翻滾的云海，會(huì)想些什么呢?　　④指讀，這“猴子觀?！痹趺礃?　　⑶教師小結(jié)：　　一個(gè)抱、一個(gè)蹲、一個(gè)望就勾勒出了一個(gè)觀望云海、調(diào)皮的猴子呀!我不禁夸獎(jiǎng)作者的用詞巧妙，更讓人贊嘆那大自然所賜予我們的神奇景觀了?！　?教師評(píng)價(jià)：還不夠陡?！　、拧岸盖汀保骸　、儆涀中汀！　、茙煟簽槭裁床徽f是像桃子，而說像仙桃?　?、窍胂瘢骸　∧阊矍俺霈F(xiàn)了什么畫面?　　(仙桃石從天而降。　　三、自學(xué)2～5自然段　　自讀自悟，邊讀邊想象畫面?！　《⒄勗拰W(xué)習(xí)第一段　　師：上節(jié)課我們初讀了課文，做到了正確、流利，而且學(xué)習(xí)了生字，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，美美地讀課文，大飽眼福。　　一、復(fù)習(xí)生字詞　　字幕：　　黃山石，形狀奇，山峰巨，石盤立。如：　　復(fù)現(xiàn)二類字。　　朗讀3自然段。　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀?！　×?、板書設(shè)計(jì)：　　9黃山奇石　　仙桃石飛、落　　猴子觀海抱、蹲、望　　仙人指路站、伸、指　　金雞叫天都伸、啼叫　　黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)11　　識(shí)字、寫字?！　　跋膳畯椙佟币彩钟腥ぃh(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石像（），美麗極了！　　3指名朗讀自己所寫的小片段，師生共評(píng)。（師講解：每當(dāng)太陽升起時(shí)，陽光灑在這幾塊巨石上，它們就變成了一只“金雞”）　　2請(qǐng)同學(xué)們找一找這只“金雞”是怎樣叫的？　　出示：它伸著脖子，對(duì)著天都峰不住地啼叫（齊讀）　　理解“不住地”通過換近義詞的方式，“不住地”可理解為“不停地”，找出該句中的動(dòng)詞（板貼“伸”“啼叫”）　　3齊讀第5自然段　　三、整體回歸，練習(xí)表達(dá)　　1教師出示四幅奇石圖片，學(xué)生再次欣賞　　2創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)學(xué)生當(dāng)黃山小導(dǎo)游，向參觀奇石的游客們介紹這些奇石，請(qǐng)學(xué)生選擇一幅圖片進(jìn)行自主練習(xí)，可以借助文中的句子介紹，也可以適當(dāng)加入自己的語言?！　?．讀好感嘆句：“仙人指路”就更有趣了！（“更”字重讀）　　2．圈畫出描寫“仙人指路”石動(dòng)作的詞語（板貼：站、伸、指）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話：那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向遠(yuǎn)方?！　?齊讀第3自然段，隨后引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦（出示提示）　　7出示第2自然段和第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：作者在寫“仙桃石”時(shí)是先寫出它的名字，然后再寫它的樣子和所處的位置；在寫“猴子觀?！睍r(shí)是先寫它所處的位置和樣子，最后寫它的名字；現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第4自然段和第5自然段，看看是否也有類似的規(guī)律，學(xué)生自由朗讀后，請(qǐng)學(xué)生來交流：　　第4自然段是先寫名字，再寫所處的位置和樣子，第5自然段是先寫所處的位置和樣子，最后寫它的名字?！　≌?qǐng)學(xué)生圈畫出這句話中的表示動(dòng)作的詞?！　?引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦　　猴子觀?！　?出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說這是什么石？（學(xué)生答猴子觀海）　　2出示第3自然段，指名學(xué)生讀一讀，并對(duì)其朗讀做出評(píng)價(jià)　　3引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，理解詞語“陡峭”（山勢(shì)坡度很大，直上直下的）陡峭的反義詞：平坦、平緩　　4理解有一只“猴子”中的猴子指的是長得像猴子的石頭，并不是真正意義上的猴子，所以用雙引號(hào)引起來。這塊石頭的形狀長得像桃子，不由得引發(fā)了作者的想象，所以作者用了“好像”這個(gè)詞語（請(qǐng)3位學(xué)生讀一讀：它好像從天上飛下來的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上。　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課　　1出示詞語：第一組：中外聞名（指名學(xué)生說說該詞的意思并介紹近義詞：馳名中外）　　第二組：秀麗神奇奇形怪狀（聯(lián)系課文內(nèi)容，用這兩個(gè)詞語分別說一句話）　　第三組：一個(gè)桃子一只猴子一位仙人一只雄雞（量詞的積累）　　二、精讀課文，感受奇趣　　教師過渡：上節(jié)課，同學(xué)們跟著老師一起游覽了位于安徽省南部的黃山風(fēng)景區(qū)，見到了許多怪石，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文第25自然段，讀完后告訴老師文中介紹了哪些怪石？　?。▽W(xué)生自由朗讀課文，讀完后指名回答，教師板貼：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都）　　仙桃石　　1出示圖片，指名學(xué)生說說這是什么石？（學(xué)生答仙桃石）　　2老師問：你是從哪里看出來的？（學(xué)生答因?yàn)樗L得像一個(gè)大桃子）　　3師：課文中是怎樣描述“仙桃石”的？你能給大家讀一讀嗎？（生讀第二自然段）　　課件出示：就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，背誦第25自然段?！　⊙惨曋笇?dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)?！　×?、總結(jié)全文，朗讀全文　　七、指導(dǎo)背誦自己喜歡的部分　　八、學(xué)寫生字　　讀田字格中的生字形、狀、巖?！　∷娜诵〗M討論討論，給巖石起名字。　　五、學(xué)習(xí)第6自然段　　自己讀讀第6自然段，看看第6自然段還為我們介紹了哪些奇石?　　出示句子：　　那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢!　　理解：　　奇形怪狀?！　∽约鹤x讀第5自然段，看看誰讀得最好?！　∷?、學(xué)習(xí)第5自然段　　自己讀讀第5自然段，看看第5自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里?　　出示句子：　　它伸著脖子，對(duì)著天都峰不住地啼叫。　　指導(dǎo)感情朗讀?！　∪?、學(xué)習(xí)第4自然段　　課文還為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里?讀讀第四自然段你們就會(huì)知道?！　≈笇?dǎo)感情朗讀，理解云海。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，　　指名來讀讀吧!　　二、學(xué)習(xí)第3自然段　　自己讀讀第3自然段，看看第3自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里?　　理解：陡峭?！　　冀虒W(xué)過程　　第二課時(shí)　　〖教學(xué)內(nèi)容　　學(xué)習(xí)課文3至12自然段，學(xué)習(xí)三個(gè)生字?！　烧n時(shí)。