小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)有效性研究課題實(shí)施方案(參考版)
2024-10-31 14:16本頁(yè)面
【正文】 。 圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集資料、調(diào)研工作等都已經(jīng)進(jìn)行。 本課題組主要負(fù)責(zé)人陳紅剛是學(xué)校教導(dǎo)主任，多年負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)工作，多篇論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)教育刊物獲獎(jiǎng)或發(fā)表。 第四階段， 整理階段：（ 2020 年 4 月 —— 2020 年 7 月）實(shí)施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比、分析，形成研究結(jié)論，撰寫結(jié)題報(bào)告，同時(shí)整理課題材料，申請(qǐng)結(jié)題。 d、對(duì)研究過程中獲得的資料、進(jìn)行分析，撰寫每學(xué)期撰寫階段性總結(jié)，并通過課堂教學(xué)觀摩、學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)展示及論文等形式展示成果。 a、根據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行重點(diǎn)研究，掌握第一手資料，積極探索高段語(yǔ)文預(yù)習(xí)有效性的基本策略 b、召開定期的課題研討活動(dòng)，合作研究切實(shí)可行的操作方法。 第三階段，實(shí)施階段：（ 2020 年 3 月 — 2020 年 3 月）以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，實(shí)施研究活動(dòng)。 八 、課題研究步驟和預(yù)計(jì)成果形式 （ 一）研究時(shí)間： 2020 年 11 月 —— 2020 年 7 月 （ 二）研究步驟： 第一階段，準(zhǔn)備階段：（ 2020 年 11 月 — 2020 年 12 月） 學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，策劃制定課題方案。 課題 組 將更加強(qiáng)課內(nèi)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的記號(hào)作標(biāo)記，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。 勤動(dòng)筆。每篇課文后的思考與練習(xí)是課文的有機(jī)組成部分，是我們應(yīng)該掌握的內(nèi)容，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，不妨將這些思考題想一 11 想，動(dòng)手做一做，不會(huì)做的等上課時(shí)，師生共同探討解決，這樣帶著問題上課，效果會(huì)更好?？鬃诱f過；“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。仔細(xì)推敲課文的含義，品其意味，得其精華。做到讀音準(zhǔn)確，不添字，不漏字，不換字，不讀破句，正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。這句話道出了讀的真諦。 讀。查字典、詞典或其它工具書，掃除字詞障礙，弄清、弄懂生字、難詞的形、音、義，一些難以把握的字詞就劃出來，及時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)，加以解決，做到對(duì)文章內(nèi)容有初步印象。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。 10 （四）、重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。但預(yù)習(xí)卻是一項(xiàng)比較長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)方式，可以說從小學(xué)一年級(jí)起就將一直伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。通過展示、交流和評(píng)比， ４、重視互相督促，持之以恒。課題擬通過班級(jí)文化陣地，定期展示預(yù)習(xí)成果。教師要重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)的批改，在檢查中發(fā)現(xiàn)問題，以便在課堂中有的放矢地進(jìn)行教學(xué)反饋，也為以后的預(yù)習(xí)提出針對(duì)性的要求。加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握方法；課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)相結(jié)合，重視教師的指導(dǎo)，在實(shí)踐中使學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)的正確方法。課題擬將對(duì)有效的預(yù)習(xí)工作管理角度開展研究。 （三）、探究培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略。 引入一套競(jìng)爭(zhēng) 機(jī)制 9 引入競(jìng)爭(zhēng)，組織交流，展示成績(jī)，激發(fā)興趣。對(duì)預(yù)習(xí)效果差的學(xué)生不應(yīng)多加批評(píng)和指責(zé)，應(yīng)積極鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。要重視檢查，及時(shí)表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)成功，樹立自信。 建立一套評(píng)價(jià)方法 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)工作的開展，是教師教學(xué)工作中的重要組成部分，需要每個(gè)研究者都具有系統(tǒng)管理的意識(shí)，多方協(xié)同，促進(jìn)工作的良性發(fā)展。課題將建立一定的跟蹤機(jī)制，分析、比較質(zhì)疑預(yù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的效度，學(xué)生質(zhì)疑能力發(fā)展曲線。而如何鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑更是課題研究的重點(diǎn)，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，一切求知的欲望都從疑問開始，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。 開放一個(gè)自主空間 高年級(jí) 學(xué)生的獨(dú)立
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