有關說課的基本步驟1(參考版)
2025-04-20 02:17本頁面
【正文】 。 第三，說課的理論依據(jù)，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機結合；要避免穿靴戴帽式的集中“說理”，造成教例與教理油水分離。教案多是教學具體過程的羅列，而說課稿側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。說課稿不宣過長，時間應控制在10—20分鐘之內(nèi)為宜。 四、說課堂教學秩序 .主要說明教學設計的具體思路，課堂教學的結構安排和優(yōu)化過程，以及教學層銜接與教學環(huán)節(jié)轉換之間的邏輯關系。 三、說學法 主要說明學生要“怎樣學”的問題和“為什么這樣學”的道理。在確定教學目的要求后，恰當?shù)剡x擇先進的教學方法是至關重要的。即在個人鉆研教材的基礎上，說清本節(jié)課的教學內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位臵，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。 什么是說課所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。課說得好，有可能把課上得好，但不等于能上得好，說課不等于上課。通過說課，明確了教學目標、訓練內(nèi)容、訓練方法、激勵導向，有利于將教師、學生、教材三者自然地融為一體，是肯定的。課說得好，還不等于課上得好。 說課與上課。胸中有書，目中有人，同行切磋，說課中見精神。說課，還要瞄準一個時期的熱點，要使聽說課的人從你的說課中受到啟發(fā)，悟出道理，走出封閉，開拓新路。說課中的引例，要體現(xiàn)舉一反三的特點。說清如何指導、引導、輔導學生質疑的。說課，看對象，找準切入點。說課要說出自己的特色，不人云亦云。總的原則，要說透如何貫徹幫助學生“獲取知識，提高素質，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”這一教育教學原則。說課，是說給同行聽的，說給領導聽的；是說如何上課，不是簡單介紹上課的內(nèi)容，更不是上課給聽說課的人聽，明確這一點很重要。說課的組織者則可以進一步展開討論，在此基礎上綜合評價施教者和專家的討論，提出值得進一步研究的問題，提高說課的理論層次。內(nèi)容包括，可以談自己備課的特點和發(fā)生的疏漏，對自己的課的效果和感受，指出自己上課的進程與備課的意圖吻合程度及其原因，自己做出調整的原因和作用，分析學生達標度與實際達標度的區(qū)別和可能的原因。結合上述要點，重點說明上課過程哪些方面體現(xiàn)了備課意圖，包括對學生達標情況的分析，說明自己作了哪些改變和調整，作調整的意圖和效果，包括對自己上課的效果和感受進行評價，提出進一步改進的設想等。 2．上課以后的說課 如果說課是在上課之后進行的，由于已經(jīng)有了課堂實踐的檢驗，可以在前述說課的基礎上，結合自己上課的感受進行說課。因此，具體說課過程中，也可以把說教材和說目標、說學情和說學法、說構思和說教法分別結合在一起，成為說目標、說學法、說教法、說媒體，使說課條理更清晰更簡明，重點更加突出。 以上是常見的說課內(nèi)容，不難看出，就是備課涉及的基本內(nèi)容。教具、演示包括投影要簡明，有利于
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