【正文】 主要參考文獻(xiàn)《變革的力量——透視教育改革》……………………………………邁克. 富蘭著《課程改革與課程評價(jià)》……………………陳玉琨、沈玉唯、代蕊華、戚業(yè)國著《新世紀(jì)學(xué)校模式》………………………………………………馮增俊、唐海海著《為了未來——我的教育觀》………………………………………………呂型偉著《現(xiàn)代小學(xué)人文教育》………………………………………………………何俠齋著《解讀中國教育》………………………………………鐘啟泉、金正揚(yáng)、吳國平著《現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展創(chuàng)意設(shè)計(jì)》……………………………………張民生、朱怡華主編《杜威談中國》………………………………………………………………沈益洪編《學(xué)校教育研究方法》…………………………………鄭金洲、陶保平、孔企平著《給教師的建議》……………………………………………………蘇霍姆林斯基著《西方教育學(xué)名著提要》………………………………………單中惠、楊漢麟主編《多元智能教與學(xué)的策略》……………………………………Linda Campbell等著《我和愉快教育》……………………………………………………………倪谷音著4。c、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法、思維方式等的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣等。關(guān)鍵問題a、探索學(xué)校有效管理新模式，引導(dǎo)教師加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性研究。b、總結(jié)二期課改經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合二期課改的教育實(shí)踐，探索有效教學(xué)的新模式，研究有效學(xué)習(xí)的新方法，構(gòu)建人文新課堂。e、 論證，修改研究報(bào)告，推廣成果。召開學(xué)科教師懇談會，收集、篩選各學(xué)科的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。b、— 師生現(xiàn)狀調(diào)查，修正課題計(jì)劃 實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證確定的基本要求的科學(xué)性和制定的操作方法的有效性，分階段有重點(diǎn)地探索。研究方法運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、實(shí)踐反思法、行動研究法、案例研究法等a、采用實(shí)踐反思法，認(rèn)真總結(jié)教師教育教學(xué)工作的成??；b、采用調(diào)查法，了解分析學(xué)生學(xué)習(xí)的方法優(yōu)劣；c、優(yōu)化課程，加強(qiáng)校本教研，采用案例研究法積累個(gè)案；d、采用行動研究法，開發(fā)校本教材。e、教師的變化促進(jìn)課改的案例研究:教師的教育理念（特別是新課程理念的確定）的變化、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材研究與教法的選擇、教學(xué)媒體的運(yùn)用、課堂主要教學(xué)行為（如教師的講解、師生互動、教師的指導(dǎo)等）的變化、師生關(guān)系等都能促進(jìn)課程教學(xué)的改革。c、教師與三類課程建設(shè)：樹立課程是為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)經(jīng)歷，夯實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)力基礎(chǔ)的觀念，著力加強(qiáng)拓展型課程的開發(fā)與設(shè)置。研究內(nèi)容a、教師促進(jìn)課程教學(xué)技術(shù)的相關(guān)因素分析:教師的現(xiàn)代師德是課改推進(jìn)的前提；教師個(gè)體的師識、師能是課改的必要條件；科學(xué)與人文相結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)是促進(jìn)課改成功的保證。建立開發(fā)多元、微型、本土化、兒童化的校本課程，將創(chuàng)造的權(quán)利讓給老師，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。d、確立研究專題，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)探究。c、張揚(yáng)孩子個(gè)性，在活動中培育興趣。應(yīng)用價(jià)值a、培養(yǎng)人文素養(yǎng)與科學(xué)精神相融合的教師團(tuán)隊(duì)，關(guān)心教師的專業(yè)發(fā)展，從二期課改的要求審視教師整體成長的問題，強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)、培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，關(guān)注教師的讀書成長；建立成熟的教學(xué)研究機(jī)制，提倡教師成為互動、合作的同伴，把教研組建設(shè)成優(yōu)秀的“教研共同體”，引導(dǎo)教師在合作共營的校本教研中互動成長。d、明確新課程標(biāo)準(zhǔn)表述：加強(qiáng)基礎(chǔ)性，重視整體性，增加選擇性。”這話深刻地揭示了教學(xué)觀的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變。b、由戲劇東方之星陶琪的成長與越劇流派的弘揚(yáng)得到的啟示，要更好地推動課程改革，必須有一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，形成一個(gè)人文素養(yǎng)與科學(xué)精神相融合的教師團(tuán)隊(duì)是建設(shè)一個(gè)面向未來的現(xiàn)代化的有效的基礎(chǔ)學(xué)校的關(guān)鍵。本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。本課題的研究目標(biāo)、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)。本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題意義及研究價(jià)值。確實(shí)，創(chuàng)建有效的學(xué)校與領(lǐng)導(dǎo)的有效管理有著密切的聯(lián)系，但是教師有效的教學(xué)與學(xué)生有效的學(xué)習(xí)也是兩個(gè)十分重要的因素，三者如何得到和諧統(tǒng)一也亟待解決。后兩種滿足了孩子的不同需求，為孩子的個(gè)性發(fā)展提供了良好的契機(jī)。：加強(qiáng)基礎(chǔ)性，重視整體性，增加選擇性，并將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程?！边@種情況當(dāng)今已成為了突出的“獨(dú)生子女”問題。育人先育己，從培育現(xiàn)代新人要求出發(fā)，可見培養(yǎng)人文素養(yǎng)與科學(xué)精神相融合的教師團(tuán)隊(duì)具有十分重要的意義。課題名稱：教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)課程教學(xué)改革的實(shí)踐研究情報(bào)綜述國內(nèi)外對本課題相關(guān)研究現(xiàn)狀述評，決定了科學(xué)教育與人文教育必須融合互補(bǔ)，才能發(fā)揮教育的整體功能，構(gòu)成完整的現(xiàn)代教育內(nèi)容。課題負(fù)責(zé)人的前期相關(guān)成果只填成果名稱、成果形式和發(fā)表時(shí)間，不能填寫作者姓名、單位、發(fā)表刊物等?；铐撐淖直硎鲋胁坏弥苯踊蜷g接透露個(gè)人相關(guān)背景材料，統(tǒng)一用代表。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章：年 月 日十一、上海市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章：年 月 日10申報(bào)編號課題設(shè)計(jì)論證說明：本表供匿名評審使用。 公 章：上海民辦華銳小學(xué) 負(fù)責(zé)人簽章：2009年 5 月 15 日十、區(qū)縣及高等院?？蒲泄芾聿块T意見本單位完全了解上海市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題負(fù)責(zé)人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時(shí)間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。推薦人須認(rèn)真負(fù)責(zé)地介紹課題負(fù)責(zé)人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。 公 章：上海民辦華銳小學(xué) 負(fù)責(zé)人簽章：2009年 5 月 15 日承諾以單位名義支持該項(xiàng)“規(guī)劃課題”，擬資助課題經(jīng)費(fèi) 萬元，用于課題研究、課題鑒定等課題開支，保證課題研究正常進(jìn)行（申請“規(guī)劃課題”的負(fù)責(zé)人所在單位財(cái)務(wù)部門必須填寫此項(xiàng)，明確資助標(biāo)準(zhǔn)）。保證課題經(jīng)費(fèi)單獨(dú)立戶，?？?