探究性閱讀教學(xué)之我見(參考版)
2025-04-20 01:32本頁面
【正文】 6。他們能夠自主探究出來的東西會越來越多，精神世界也會越來越豐富和成熟。這是一個極好的引導(dǎo)學(xué)生深入探究和理解課文的契機，學(xué)生躍躍欲試，創(chuàng)造性思維的火花在探究中閃爍、碰撞、升騰。如一位教師在教學(xué)《草船借箭》一課時，學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)，課題是“草船借箭”，而課文中沒有一處地方寫到是“借箭”，有的學(xué)生說，這分明是騙箭。教師站在學(xué)生的對面是一位欣賞者，在學(xué)生后面是一位推動者，在學(xué)生的旁邊是幫助者，站在學(xué)生的中間是是參與者、合作者。如《養(yǎng)花》中，為什么“憂”和“淚”也是樂趣？《十里長街送總理》中的“焦急而又耐心”地等待，有矛盾嗎？三、合作交流，自主探究建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為課堂教學(xué)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)，是讓他們獨立思考，去發(fā)現(xiàn)，去感悟。如《草原》中的“大方”與“羞澀”，鄂溫克的姑娘為什么既大方又有點羞澀呢？通過矛盾的發(fā)現(xiàn)探究，學(xué)生能具體感受到鄂溫克姑娘對客人的一片溫情，感悟到作者寫事的真實，用詞的準確。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題，再引導(dǎo)探究矛盾，解決問題，可有效地引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如《珍貴的教科書》一課描寫指導(dǎo)員護書的那一部分，用了多處省略號，探究點可設(shè)在這幾處省略號上，讓學(xué)生解讀這幾個省略號的作用。一篇文章中有許多標點符號，由于它形狀小，位置不明顯，常常被忽視。如《倔強的小紅
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1